赏识教育需要微创新

2015-12-15

赏识教育需要微创新

在商界看来,“微创新”的最大看点是:小处着眼,专注于用户的需求与体验。它不是大规模的、颠覆式的、革命性的,但却是在很多关键技术之上提供更加灵活实际的多方面的产品开发或者服务思路。从教育的眼光来看,“微创新”的理念具有异曲同工的妙处。真正的教育应当立足学生的立场,专注于学生生命成长的需求;教育的改变不仅需要教育理论、教育体制等顶层设计的规划,更在于每一位教师、每一堂课、每一次活动,每一个教育细节带给孩子身心的影响与改变。有价值的教育创新往往产生于基层学校和一线教学当中,产生于学校管理者和教师正视教学、管理、评价、活动中发现的问题,并努力破解的过程中。教育体制的改革是政府的职责,教育理论的创新是专家的职责,但这些都不能取代学校和教师对每天遇到的具体问题的回答,寻找解决这些具体问题的途径,同样是实实在在的教育创新,当然,它可能不够宏观,也可能一时不成体系,所以我们也将其称为“微创新”。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么通过赏识教育核心理念的践行,形成我校独有的、稳定的办学思想和特色文化——“中心小学赏识文化”。赏识教育从2005年提出、实施、实践、总结、提升到形成文化,这一过程是长期、动态变化的过程。这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即微创新。

A、“赏识文化”需要不断深化与强化

文化是一种生活方式,是一个群体在长期的生活中、工作中,产生、创造、形成的生活方式。群体在,文化就在。文化就是历史,历经怎样的发展过程,就形成怎样的文化。

我校在践行“赏识教育核心理念”的过程中,通过抓实“三大主体工程”即“赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程”,有效实施“四大主体教育”即“习惯教育、阅读教育、艺术教育、平等教育”,进一步实现我校的办学目标:办有赏识品位的学校,做有赏识品格的教师,育有赏识品行的学生。在今后的工作中,各项工作在原有基础上继续提升赏识教育的办学品位,完善赏识教育的办学思想,进而形成稳定的、浓厚的、持续的“中心小学赏识文化”。因此,确定今后一段时间内我校实施赏识教育工作的总体原则:重坚守、讲实效、微创新。

B、“赏识育人”需要不断完善化和更新化

实施“赏识管理工程”,不断提升教师的职业道德修养和专业素养;实施“赏识育人工程”,不断培养学生的做人品格和做事能力;实施“赏识文化工程”,不断形成赏识育人文化使之成为一种生活方式,这是我们今后一段时期内,需要进一步创新性地开展工作。

一、??????? 理念,一以贯之

成熟的学校文化,必须有一个先进的、稳定的、独特的办学理念

——学校文化之魂。有什么样的理念,就会产生什么样的行为,就会收获什么样的结果。

??? (一)、赏识教育办学理念——赏识育人,和谐共生

赏识教育是什么——温暖人的活动、激励人的活动、培育人的活动我们的学生是什么——需要教育、发现、开发、发展的人,是渴望得到赏识、尊重、信任、关爱的人。“赏识育人”中的“育人”,是赏识教育的根本目标,激励学生在赏识教育中自信、快乐成长,促进教师在赏识中和谐、主动发展。“赏识”是让学校中的每一个人在和谐中体验一种积极向上的情感,拥有乐观的人生态度。研究表明:一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%--30%,当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因为赏识,所以教师和学生个性充分彰显,内动力充分增强,促进其持续发展。

赏识教育的实质是:以学生和教师为中心和主体,让其在赏识的文化氛围中体验生命成长的自信和快乐,以赏识成长奠定人生的基础。

(二)、“赏识教育”三个维度的办学目标

1、办有赏识品位的学校

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。在全社会大力提倡素质教育的今天,学校要在教育教学实践中探索办学新路,创建特色品牌学校,在基础教育均衡发展的平台上凸现办学特色,提升办学品位,全面深化素质教育,提高教育质量。可以说,学校的办学眼界有多宽,学校就能走多远。

1)、充满关爱,团结和谐的大家庭;

办好学校的关键之一就是要坚持以人为本,体现人文关怀,营造一个宽松和谐、充满关爱的人文氛围。学校的发展需要教师团结、合作,以及相互的包容和谅解。惟其如此,才能减少磨擦,凝聚人心,共同为学校的发展而努力。近年来,在杨校长的带领下,我校的办学品位不断提升,学校的声望越来越好,社会知名度也越来越高。究其原因,主要是有一个团结合作的领导团队、有一支敬业爱岗的教师队伍。领导把学校发展当成了事业去开创,老师们把校园建设当成了家去经营。在这个大家庭中,成员们有着共同的梦想,迈着共同的步履追求着,一荣俱荣,每一个人与中心小学情相依、心相连,携手在教育的路上上走得更高更远,在这份充满爱心的事业里分享着幸福、创造着辉煌。

2)、乐学会学,赏教善教的大舞台;

赏识育人理念的核心就是让每一位孩子能够快乐而自信地成长。成长是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其成长是赏识教育的根本目标;快乐则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生成长的情感动力。我校自践行赏识教育以来,一直努力打造一个更优质的、更适合学生们成长的校园环境。我校以学生快乐成长为本,强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生快乐成长,这是赏识教育的灵魂,贯穿在赏识教育实践的每一个环节。近十年来,我们不断地转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,老师们以科学的人才发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,把学习变成一种快乐的追求,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法。在这里,并不是说我校都是教育教学技艺高超的老师,而是我们的每一位老师,都是心里有爱、口中有爱、指尖有爱、眼里有爱的教师,他们以宽容、理解、欣赏、期待的眼光与每一位孩子交往着,让这三尺讲台间变成了孩子们体验成长的大舞台。

3)、自信向上,身心健康的大乐园;

近年来,我校秉承赏识育人,和谐共生的办学理念,致力于锻造高水平教师队伍,努力培养学生自信、博学、创新、向上的品格,让学校成为教师们幸福工作着、学生健康成长着的大乐园。

首先,我们积极探索“赏识育人、和谐共生”的学校文化建设。一所学校的文化底蕴有多深厚,决定着孩子们有着怎样的智力因素背景。我们大力营造赏识育人的氛围、积极构建赏识育人特色的德育文化及管理文化,在启智有为、博学健美、奋发向上的校训中,培养学生的良好习惯、高尚的品德、乐观、向上的品格。我校还通过探究赏识教育课堂教学模式,优化学科教学;倡导淡化考试结果、重视学习过程、抓习惯养成,结合学校实际,制定了《赏识教育课堂教学管理模式》、“赏识教育评价卡”评价体系,通过定期与不定期的检查与反馈。非考试学科除音、体、美、思品与社会、科学、信息技术,还包括地方校本课程和艺术、经典诵读、梦想等校本课程,这些学科的考查分书面和实际操作两部分,也就是既考查学生学习过程,又考查学生的基本技能,关注过程性体验,让中心小学的每一个孩子都能体验到不同层面的优秀。这样,通过具体的评估将赏识育人、和谐共生落到了实处。
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其次,?我校教师积极地转变观念,在一次次的赏识课堂模式的打造过程中,努力在教学实践中做到以生为本、以学定教,转变教师角色,改进教与学的方式,大胆探寻最适合学生们学习的教学模式与学习方法。通过先学后教、以学定教、顺学而导”激发了学生的求知愿望,点燃了思维的火花,开启了学生的创新思路。让学生在兴致中提出问题,然后通过自主合作探究新知,由要我学,变我要学,学生真正成了课堂的主人,他们的好奇心,探究欲望在课堂上得到了淋漓尽致的表现,实现了学生是学习活动的主体;教师则成了教学活动的组织者,引导者,实现了教服务于学。通过学生展示各自理解知识的思维过程,展示初步应用知识解决问题的本领,以此培养学生思维能力和语言表达能力。而当堂课堂教学达标,实现了反馈矫正进课堂。以生本教育理念指引下的科学、高效、实用的课堂教学模式使教师用真问题组织教学,删除了教学中的无效环节,提高了教学质量,打造了高效课堂。

这样的校园文化和学习方式,让学生学得自信、学得快乐、减轻课业和心里负担,同时老师们真正的把课堂还给学生,关注学生差异,谁不会教谁、什么不会讲什么,达到学生学习的百分百,转变教与学的方式,正确对待差异生,让学校成为孩子们健康成长的乐园、变成教师们实现职业理想的摇篮。

4)、宽容豁达,激情互赏的生命场。

校长是学校理想的守望者,更是学校发展的引领者。可以说有什么样的校长,就会有什么样的学校。在中心小学,杨校长认为职位无大小,关键在于一个“公”字,凡事要责在人前,利在人后,坦荡无私,才能有立世的威信,才能有做成事的底气,才能有聚焦正能量的人气,才能有上下一致的感召力;其次,她认为一位领导,要有海纳百川的大气,能听得了不同的声音、能团结有不同个性的人,要记人之功,容人之过,充分发挥各种人才的特长,学校才能高速运转、充满生机与活力;第三,她认为不论是校长还是老师,首先都要是一个充满激情的人,校长以干事业的激情感染着所有的老师,老师们以积极自信的激情感染着学生们,那么,学校必然是充满蓬勃朝气、昂扬锐气的生命场。在中心小学,校长赏识领导团队、赏识教师团队、赏识每一位中心小学的孩子;老师们赏识校长的人格魅力、赏识领导团队的团结干练、赏识每一位孩子的仁孝礼让;同时,所有的中心小学人懂得赏识社会团队、家长团队,也赢得了社会和家长们的一致好评与赏识,那么,我们这个团队的教育理想的追求,就会是人心所向,有中心小学人所在的地方也必然是一个充满正能量的生命场。

2、做有赏识品格的教师

教育如同一缕阳光,受教育者沐浴着这缕阳光,灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用,教师为人师表,是最直观的最有教益的模范——是健全人格的塑造者,是未来生活的引导者,是优秀品格的践行者。人们常说,好教师是一首诗,含蓄但并不晦涩;好教师是一幅画,清淡却很高雅;好教师是一棵松,正直而不媚俗|……教育的特殊性,决定了教师的职业品格。能够心怀赏识的人,必然能以赏识的眼光、宽容的心态、激励的口吻、真诚的情感与人交往。好的教师品格,大抵如此,就是拥有赏识品格的教师。

1)、赏研善管,崇尚合作的管理团队;

学校要发展,有一个和谐、有力的领导团队是关键。有了团结合作、务实高效的领导集体,才有教师团队的团结奋进与不断创新。我校领导班子共14名成员,我们始终坚信一个理念——没有完美的个人但有完美的团队。这个团队不是简单的个体的叠加,不是有共同利益的人临时组合,而是由有着共同的职业追求、共同的事业理想的人组建起来。共同的教育理念,让我校领导班子14人凝心聚力,带着希望、带着百分百的投入,关注细节、彼此赏识、相扶相持、共同奋进。分管教学的副校长和各位主任们每学期走进各科课堂百余节,他们用赏识的眼光关注教师们的专业成长,他们以向导与创新的心态关注课堂教与学方式的改进,使我校课改从“小荷才露尖尖角”到如今“举头已是千山绿”,取得了令人欣喜的成果。但如果我们仅仅把教育目光停留在教学上、抓成绩上,我们的教育不会走得更远。我校把赏识育人、以德促智放在首位,分管政教的副校长、教导主任与六位骨干教师共同开发了具有赏识教育特色的德育校本课程,构建了赏识特色的德育管理体系和评价体系,从赏德、赏礼、赏行、赏智等方面,关注学生的日常行为习惯和学习习惯等,从教会学生先做人、会做事、爱学习等细节上,促进学生全面发展。如果说我们在教学特色、育人特色上取得了些许成绩的话,主要一方面还要说是得益于我校强大的后勤、工会体系的物质和精神上、安全设施上的保障,当一线上的老师们在快节奏的工作中紧张、焦虑时,丰富多彩、愉悦身心的工会活动总会悄然而至,不论是拔河比赛、跳绳比赛、课间操比赛、书法大赛、还是我校的传统节目“中心小学春晚”等,都会让老师们开怀大笑、尽情释放,感受集体生活的温馨、感受着被赏识的快乐,在工作中前进着、付出着的同时并幸福着。与其说我们是在管理着一所学校,还不如说我们是在经营着一个充满爱、给人力量与希望的家。

2)、赏教善教,充满活力的教师团队;

清华大学老校长梅贻琦曾说过“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”哈弗大学前校长柯南特也认为“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量”。 教师是提升学校办学品位的主力军,近十年里,我校有计划、有步骤地建设一支结构合理、素质精良、有独特教学风格的教师队伍,鼓励教师主动承担赏识教育特色的教学和管理,注重教师搭配,发挥教师特长,挖掘潜力,解决创建特色学校过程中专业教师不足的困难,以适应特色学校的建设和发展。

在赏识育人理念的践行过程中,教师专业成长方面我们追求教师三品——即为人有品德、做事有品质、生活有品味。作为教师,要成为一个有品德的现代人、有品质的职场人、有品味的时尚人。

1为人要有品德是说如何做人的问题,为人最要紧的就是人品与道德,因为它是一个人所拥有最大的尊严与资产。做人,要真诚、正直、善良。人的品德是一个很模糊的概念,但却是立人成事的关键因素。一个人的言行是内在修养的外露,在别人眼里心里会形成一个比较清晰固定的形象判断,比如口碑、人品、涵养等等,在大是大非面前会体现的很明显,在细微的待人处事方面也会无意透露出人生理念、道德水准。这些看似抽象的外在实际上就是每个人的道德标签,深刻的无处不在的影响着与人共处的细节,决定着谋事做事的成败。无怪乎,古人讲,做事先做人,正是你的德行,决定着别人如何认识你,如何与你打交道。假如你不诚实,别人会尽量避免与你交往。如果心地不正,别人会防着你;如果不善良,会坏事害人

做人要讲人品,为师要讲师德。教师由于所负的责任和特殊使命,其人品和师德不仅直接影响到教师个人修为,同时对学生的行为习惯养成有示范作用,更关系到教师群体在学生中的形象和威信,进而影响教学效果和教育质量的提升。要树立教师的形象,提升教师的人品和师德,要做好以下三点:
??? a、言传身教,以身作则,以模范的言行带动学生
??? 教师个人不仅要树立远大理想和人生目标,而且还应为此执着追求和奋斗,不仅要读好书,而且还要做好人、教好人,自觉地为学生的成长起示范作用。如在教学时,首先,要认真钻研教材,研读相关材料,对教材进行分析、理解,拓宽知识视野,更新知识结构,做到“学而不厌,诲人不倦”。其次,要做到品行端正,为人师表,用自己的模范行为去教育学生、感化学生、带动学生。在平日的教育、教学管理中必须严于自律,以身示范。如:星期一规范地完成升旗仪式做学生表率;每天间操跟
学生的队伍端正做好操;读书时间进入阅览室同学生一起读书……在每天的教育管理过程中要求学生做到的,为师的必须首先做到。加里宁说得好“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对学生每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生” “教师的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有处于这样严格的监督”。所以教师对事业投入的这把标尺,是在严格监督之下衡量的,教师需把握好度,这个度就体现在教师的人品和师德的方方面面。教师的人品和师德怎样,对待同事和学生的感情及教育事业的态度是一把重要的标尺,教育的核心是关于学生的问题,坚持以学生为主体,坚持以思想教育为主,是教师在任何情况下都应坚持的教育教学理念,同时也是第一的追求。
??? b、晓之以理,动之以情,以真挚爱心感化学生
??? 教师面对的不是物,而是鲜活的生命个体。学生既是需要精心培育的幼苗,更是需要用爱心呵护的花朵。在启蒙过程中,他们的身心成长具有很强的可塑性,这对教师的师德人品要求更高。我们认为师德的“德”集中表现为爱心。当你把学生当成自己的孩子去教育,就会消除与学生在感情上的隔膜感,容易引起情感上的共鸣。爱是打开学生情感的钥匙,当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的情感大门、智慧大门就会向你打开。当学生进步时你为他们高兴、愉悦;当学生痛苦时你为他们困惑、忧心;当学生遇到困难时,热心相助,施以援手,给他们以关爱。对学生的喜怒哀乐要感同身受,用爱的目光注视学生,用爱的语言鼓励学生,用爱的行动感化学生。有了爱心才有意想不到的收获,才有最佳的教育效果。
??? c、襟怀坦白,诚实正直,以人格魅力感染学生
?? “在其位,谋其事;司其职,负其责。”这句古训是对从政者的要求,同时也可作为教师职业从师标准。培养与教师职业相适应的人品师德,我们要在教师岗位上认真履行职责,尽心竭力,扎实工件,教书育人。要把教师职业道德标准落实在自己教育教学实践中。
??? 教师要言行一致,表里如一,襟怀坦白,诚实正直,不信口开河,不夸夸其谈,不虚情假意,把高尚的人格体现在言与行、表与里的统一之中,落实在教育教学的各个环节上,力争使教过的学生个个佩服你、爱戴你。
??? 总之,学生不畏惧老师的严厉,而敬老师严谨的治学精神和高尚的人格。教师要以身作则,严格要求自己,认真教书育人,就能树立威信。为师者只要一心为了学生的成长,修身敬业,自觉追求高尚的精神境界,就一定能实现自己的人生价值,使自己真正成为为人师表、道德高尚的人民教师

2做事要有品质

做事要求品质,品质是追求完美,追求极致。做事无论大小,把事认真做好,不单是对一个人责任心的考量,而且是能力素养的体现,更是对个人工作态度、精神追求的衡量。在司空见惯的小事中,也可以看出一个人的品质。一个人的汉字书写、一个保洁员的工作完全可以体现出个人做事的品质。对于教师而言,小事做起,从一点一滴做起,做好表率,对待学生要像对待自己孩子一样,要疼他们,爱他们,要真正的做到为人师表,不惜一切为学生着想,把学生放在第一位,真正做到爱校如家,爱生如子,只要坚持这样做,那么这种习惯也会变成一种品质。

精益求精,追求卓越,是做事品质的主要表现,反之,就是粗心大意,潦草马虎。细节是最鲜活的例证,一个人的衣着就是他的品位,一个男人的办公场所,一个女人的家庭或卧室面貌即可以反映出其对待生活对待工作的品质高低与雅俗。奢华不等于高贵,简单不等于高雅,高品质更体现在用心、用功、细致入微的讲究,不事奢华的简约教育工作中,要秉持专业的教育精神及谦虚团结的态度,这样才能使一名教师向下把教育教学专业的根扎得深、向上才有更大的发展空间。

3生活要有品位,能珍惜生活、善待生活、经营生活,有品味的生活可以疏解压力,将有益于培养健康的身心。品位,其实是一种心境一种追求美并享受美的心态是捧着一杯下午茶,在阳光明媚的午后,窗台上翻开书页的你;是对生活,对每日所得和享受的感恩!特别是对生活中的温暖、对知识的一种真真诚诚的感恩……生活要有品位,为人之德只在谦让,修身之道只在正派,行善之要之在喜舍,朋友之交只在情意。

作为一名教师,也要有自己生活品位。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色,可以称之为 “教师的品位”。一个教师有了这独具的、高雅的品位,就会使其教育教学洋溢着风采,充满生机。

教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。似乎教师把学生真正当成自己的孩子的少有,但是,几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人,这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来?它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。没有教过调皮学生的老师是不存在的,让所有调皮的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却并不多。一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,这本身就是一种巨大的教育力量,比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的,是教师无私真诚的品质,这样的教师可以说是生活的有品位。

教师的品位是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神。有品位的教师,他注重于学生的学习成绩,更关注于学生自身生理性与社会性的成长,坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念,把知识的教授当作学生成长的一个载体,用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染、激励学生,不仅让学生在知识的海洋里遨游,更让学生感知人生的酸甜苦辣,了解社会的纷纭复杂。他内心深处时时想着的是,自己的学生离开了校园会怎么样?长大成人后又会怎么样?当然,生命是无法设计的。但是,有品位的教师却为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路,为他们多样化的选择打下了最坚实的基础.

教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。他讲起课来,古今中外,信手拈来;旁征博引,才华四溢。他像一部百科全书,有探索不尽的无穷宝藏,却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气。他精于教学构思,善于创设情境。或讲或练、或评或赞,举手投足都挥洒出艺术的才情,让课堂充满着温馨的氛围。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗,更培养了学生出校“人世”的人文素养、社会责任。

教师的品位是恬静的心灵和清淡的情怀。有品位的教师关注人生的功利,更关注幸福的内涵.他把工作的忙碌当作生活的充实,把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值,他们脚踏实地、勤勤恳恳,爱岗敬业,开拓创新,时时让平静的生活荡起美丽的涟漪;面对物质的诱惑、世俗的刺激,他们心地坦然,却并不崇尚清贫乐道;他们也追求丰裕优越,愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

如果说教师的品位是画,那应该是一幅工笔山水画,豪迈的景色里有精细的描绘;如果说教师的品位是诗,那应该是杜甫的七律,精妙的对仗里蕴含博大的情怀;如果说教师的品位是乐曲,那应该是贝多芬的《命运交响曲》,涌动的乐章里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。努力做一个有品位的教师吧!

同时,我校还提出了“四个强化”——强化责任意识提升赏识教育希望指数、强化规则意识提升赏识教育幸福指数、强化学习意识提升教赏识育质量指数、强化尊重意识提升赏识教育道德指数。

1强化责任意识提升赏识教育希望指数

一位好老师可以教出一批好学生;一位教育家,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家的未来。百年大计,教育为本。科学技术的发展,关键在人才。高素质的人才是一个国家最为重要的资源,而人才的培养主要靠教育。教育决定人才的数量和质量,决定科技发展水平和创新能力,教育的根本任务是培养人,培养全面发展和具有创新能力的人。应该说,教育是民族的希望,而是否有责任意识的教育小至关乎学生个体发展、大到影响民族命运的改变。

所以,在教师队伍的培养和建设过程中,我们首先倡导的是教师的责任意识。要做好一名小学教师,首先应该具备的是:强烈的责任心、责任感,如果没有强烈的责任心和责任感,要想做一名好教师就无从谈起。邓小平同志也曾经指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在教师。责任心是从事一切工作的首要条件,也是教师职业道德的核心对学生负责。

我们所倡导的赏识教育,其本身就是一种爱的教育,充满责任的教育。赏识每一个孩子,看到每一个孩子未来的希望,首先,我们要做到对每一个孩子负责。每一个孩子都是一个特点鲜明的独立个体,我们要平等地欣赏,公平的对待身边的每一个孩子,给每一个孩子创造均等的发展机会,让每一个孩子幸福健康地成长。爱每一个孩子,教会每一个孩子学会学习、学会生活、学会成长,这是我们的责任。

其次教师应该对家长负责。一个孩子就是一个家庭全部的希望,每一个家庭把孩子送到学校,都对学校是莫大的信任,我们的老师更是肩负着双重责任,我们不仅要像妈妈一样呵护孩子,关爱孩子,帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任,我们要培养孩子良好的习惯,教他如何做人,如何学习,如何生活。引导他们明白道理,帮助他们探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向,我们要对家长负责,我们要和所有的家庭一起承载他们的希望,交给每一个家庭健康、阳光的孩子,这也是我们的责任。

第三,对学校负责。作为一名教师,作为学校这个大家庭的一份子,我们要尽一切努力把工作干好,让孩子受益,让家长放心,让社会满意,更好地树立我们学校良好社会的形象,这同样是我们的责任。

当一位教师内心充满了浓浓的责任感,他就会由衷地去赏识自己的每一个学生,让每一个孩子快乐自信地去追逐梦想,每一个家庭都会因孩子而充满梦想,我的民族也因此是一个满载希望的民族,小小的教育,就会成就大大的中国梦想。

2强化规则意识提升赏识教育幸福指数

教师们能在繁杂的工作中拥有一份豁达乐观的生活态度和职业追求,做一名幸福的人民教师是中心小学人共同的人生理想。学校是我们共同的家园,在这个大家庭里我们相互扶持,携手并进,在成就每一个学生的同时成就自己的事业,实现自己的人生价值。而实现这一切的前提是,要在教育教学管理中强化教育教学规则,才有可能提升教师的职业幸福指数。世间万事万物各行各业,都有一定的规则、规律。如教育,对学生的个体发展教师不能拔苗助长而要因材施教,对课堂而言要遵循常态捕捉生成实现高效,对教师团队的培养要科学人性化而不是一言堂无视人的主体地位,对教师与家长的相处应是尊重与理解而不是高高在上……

在赏识育人氛围中,我们认为教师的职业幸福不仅在于教出的学生考个好成绩、上个好大学,更为重要的是教师用自己的人格影响学生的人生,培养出具有善良人性、独立人格、美好心灵的人。

?教师的身体健康更是保证教师幸福生活、快乐工作的重要前提。不能以牺牲教师的健康和幸福感来换取所谓的光鲜亮丽的教学业绩。优质教育应该是建立在师生健康快乐的工作和生活状态上的。于是,我校领导班子成员一起研究如何改善教师的工作状态,认为赏识是能唤醒一个人年轻生命状态、平衡人的心态的有效因素。在校工会书的组织下,我校深入调查,寻找对策,确定重点帮扶对象,分头进行思想上的开导和生活上的帮助。校领导关怀教师,激发教师参与锻炼的热情,加强教师的心理健康指导,提高教师的幸福感受。

?我们还鼓励教师积极参与锻炼。在学校的倡导下,教师们意识到了“身体才是革命的本钱”,于是利用课余时间参加体育锻炼的人数越来越多。羽毛球、毽子、课件舞蹈……教师们在运动场上尽情挥洒汗水,释放激情与活力,放松身心,缓解压力,全体在大课间时段与学生一起锻炼运动。

?此外,我校还开展了对“教师的幸福之源”的探究与理解,并就教师们提出的“如何建立良好的师生人际关系”“如何与家长沟通”如何处理家庭关系和教育子女”等问题一一作了讨论,在教师沙龙中互相交流,从而提高了教师正确的职业观,把工作看成是创造幸福的手段而不是谋生的工具。

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3强化学习意识提升教赏识育质量指数

吾生也有涯,而知也无涯。学习意识的强弱,反映着一个人的精神状态和精神境界,饱满的情绪、良好的精神状态会促使我们不断开拓创新。从某种意识上来说,学习则是创新的源泉,一个人如果对新知识缺少了追求的激情、欲望,那么就很难在工作上有所创新。

?新课程改革面临许多新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师的力量不能够也不可能解决,需要教师们的集体智慧。学校要致力于建设学习型组织,激发广大教师勤于学习,善于学习,在不断完善自我,充实自我的同时,通过专家引领、同伴互助、自我反思,有利于发挥集体的智慧,取长补短,共同提高,共同发展。

在构建学习型团队的过程中,我们思考这样几个问题:我们学什么?怎么学?最终的目标是要实现什么?当然,我们强调教师要有学习意识,并不是规定一定的内容,出几套试卷考出个分数,就是学习。对教师来说,学习的内容是多元的,而呈现学习成果最有效的方式,不只是是教师专业干练的执教能力、教育科研能力,而是体现在方方面面。

总而言之,只有学会做人才能完善自制力;只有学会生存 ,才能 提升学习力;只有学会共处 ,才能增强凝聚力;只有学会竞争 ,才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来,在不断学习中,以求自我激励,互相促进,互相提高。在这种氛围中,才能建构起从形式到内容的创新体系,从而推动学习活动深入开展下去,在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上,领导观念转变了,教师认识提高了,学习成为大家的自觉行动,教育质量、办学能力的提高也就 渠成水到 了。

4强化尊重意识提升赏识教育道德指数

古希腊哲学家说:这个世界上最困难的事是认识自己,尤其是认识自己的不足。清醒地认识自己,认识自己的长处和短处,才能理智地开展工作,融入集体,在学习和工作中平等待人,诚实守信,乐于助人,宽容豁达,在不失去自我的基础上,实现尊重他人。

陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘,在于相信孩子和解放孩子。”陶行知老先生特别主张“尊重、信任、理解”儿童,是他最早在中国把“小孩子”称作“小朋友”。赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想,可以说赏识教育是陶行知先生教育思想的继承和发扬。把师德建设与赏识教育结合起来,大有可为,通过赏识教育,我们可以更加深切地感受到陶行知教育思想的魅力?

在赏识教育实践中,我们在各个环节中强化尊重意识,努力营造民主、平等、真诚、和谐的学习、工作环境,注重培养人的尊重意识。我们在学校德育工作中,特别关心、关爱、关注学生,尊重学生、尊重同事、尊重家长、尊重社会对教育的建议,建立以学生发展为本的课堂、以赏识为主的家庭教育理念,鼓励学生自我教育、自我管理、自我激励、自我评价、自我完善,要改变教学方式,延伸学校教育,让学生做成长的主人;以“尊重”为前提,树立教育和教师的良好形象,形成学生乐学、教师乐教、学校乐办、家长乐意、社会乐助的五乐新局面,不断提升人民群众的教育幸福指数,切实办好讲道德、讲风尚的教育。

当然,这“教师三品”与“四个强化”并不是一句口号,它经历了实实在在的实践过程,它从教师专业学习中的一项业务内容演变为学校的一种制度要求,从一种职业习惯逐渐内化为一种生活方式。纵观我们走过的历程,最大的比对就是,十年前甚至是五年前,我们的教师还曾“横眉冷对”那些成绩低下的孩子们,苦闷自己讲了多少遍练习多少次,有的学生成绩怎么还是提不到理想的分数?于是就是铺天盖地的题海战术。今天,当我们的教师以赏识宽容的心态来看待每一个孩子时,就会细心捕捉那些可塑学生身上的闪光点,感受到他们的可爱之处,曾经为考试成绩紧锁的双眉会舒展开来,对学生们露出真诚期待的笑容:当体育赛程上看到自己的学生因不放弃而奋进的身影、葫芦丝课上听到学生宛转悠扬的独奏、实验室里大胆的猜测与规范的操作、英语节上自信而精彩的表演……一种浓浓的幸福感浸满老师们的心田——赏识理念让我们的教师感受到生命成长的喜悦与学生点滴进步的欣慰;感受到学生是鲜活的、发展的生命个体,是有尊严、有追求的主体;学生不在是知识的复制者和考试的机器;教学不再是为教而教;工作不再是为工作而工作,取而代之的是一种为事业奋进的活力浸润了每一个中心小学人:因为你的付出有人理解,那种理解不单单是来自于你的同事,而是又多了你的学生,学生们懂得理解老师的付出,懂得要以自己的方式追求更好、懂得了不自我放弃就是一种成功、懂得了感恩父母和身边的人……这些,不都是值得我们尽全力陪孩子们一起去成长得更精彩的理由么?

3)赏于担当,睿智包容的组长团队;

善于分工,善于合作,责任面前讲担当,任务面前讲奉献,荣誉面前讲谦让,问题面前既讲是非原则更讲宽容理解,这就是我校教师团队最大的一个特色。我校现有教师156人,幼儿园部小学部共计学生2738名。在这样一个大家庭里,各项工作能有条不紊地开展、各项活动能张弛有度地进行,我校14个教研团队是强有力的支撑点。14名教研组长虽然在年龄上、学科专业等方面各不相同,但他们身上却集中体现了中心小学人的“共性”——真诚无私、爱岗敬业、勤勤恳恳、精益求精、高效干练。他们分别带领自己的教育教学团队,在赏识育人理念的引领下,工作起来又各具特色:杜文娟园长讲方法又亲和,张颖组长为人大度无私,段娜组长做事关注细节,盛莉组长善于专研和总结,杨东慧组长课堂风格生动活泼,孙玉霞组长管理上科学高效,宋淑玲组长时尚有活力,殷莉香组长工作起来讲奉献,郭红组长善于反思专业水平强,孙晓琳做事有分工讲合作,王娟组长专业能力强教学上讲创新,体音美组长张晓明、柳春霞、张京萍讲团结协作——体育组要开展阳光体育跳绳比赛,那一定是音乐组美术组的老师们走在前面主动给当裁判;音乐组要创新大课间,那一定是体育组的老师们在学生间巡查走动帮助纠正动作,美术组要张贴新的作品了,那一定又是体育组的小伙子们站在梯子上帮着贴画……14位组长和他们的团队,是盛开在校园里鲜艳的花,让我们的事业更加绚丽多彩;是生长在府前街的银杏树,茂盛而充满活力,让我们把教育事业的根扎得更深,不断地努力着把枝叶向上生长!

4)赏于进取,无私奉献的党员团队。

教育的最高境界是什么?很难用一句话来概括。但总是和奉献、无私、关爱、平凡、真诚、积极、阳光等词汇相关联的,这些积极因素打造出高尚的师德风范。因此,我校充分发挥教师中党员的先进性、代表性、模范性的示范作用,要求全体党员在教书育人的过程中,能够充分尊重、理解自己的学生,关注孩子们的情感体验和认知过程。在开展党员示范岗活动中,党员教师设立了关爱示范岗师德示范岗 “常态课示范岗”、创新示范岗等特色鲜明的岗位,以此来激发教师们专业进取的积极性。我们定期对该项活动进行总结与表奖,既扩大了党员教师先进性示范性的影响力,也是对所有教师进行了一次德育教育和专业水平的提升。我校开展党员教师与学生“手拉手”工程,要求每位党员重点帮助一个有困难的学生,负责他们学习、心理、生活上等问题。根据学生实际情况,我们要求把结对的重点放在学习习惯较差或心理上有偏差、生活经济上有困难的学生,广大党员教师能充分认识到这项工作的重要性,全校在职52名党员都有自己结对的学生,每个党员都能针对自己帮助对象的困难和要求,主动的关心他们。尤其是五年六班的残障儿童魏来,她的班主任朱美丽老师不但坚持长期帮助她,而且在魏来的一次大手术前,朱老师向校长汇报了魏来的困难情况,希望在学校里能得到更多人的帮助。校长通过全校会议,发起对魏来的捐助活动,极大程度上解决了魏来的一部分手术费用。讲奉献,在我校不仅仅是党员,更多的入党积极分子和老师们都不自觉地走进了这个行列,因为教育境界的内涵,其本质就是一种不计回报的奉献。

3、育有赏识品行的学生

学校对办学理念的探索与提炼,其根本目的是为了人的发展。提炼办学理念必须始终紧紧关注人的因素是否得到了发展。在知识化和信息化程度日益发展的今天,已经被视为组织中最重要的资产,真正确立了人在组织中的主体地位。我校“赏识育人”理念的提炼、赏识教育特色办学的构建与实践中,首先考虑到的是要正确处理面向全体学生和发展学生个性特长的关系,做到以人文本、全面兼顾又有所侧重,决不能只注重少数特长生、尖子生的培养,忽视面向全体学生,而是要立足于学生实践能力和创新精神的培养,让每一位学生在赏识育人理念的实践中,都得到生动活泼地发展,促进学生的全面发展,让不同的学生到达不同层面的优秀。

在赏识教育具体实践过程中,我校提出了“五赏”—— 赏德、赏智、赏体、赏志、赏行,从而实现学生快乐成长自信成长,即“五乐”—— 赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼。最终达到培养学生核心素养的“十个一”的育人目标——一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

1一流好品行——通过学生良好品行的养成教育,使学生掌握一些必要的礼貌用语、文明习惯,并通过动作行为和言语行为,在学校、家庭和公共场所三种场合,在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中,使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的、有孝心、懂礼貌、负责任、遵守社会公德、还要明事理、懂感恩、讲原则的人。

2一身好体魄——以人为本,树立“健康第一”、“终身锻炼”的意识。根据学生的发展需求,我校有效地设置和开展各项活动,如“阳光体育锻炼”、“跳绳大王”活动训练等,以达到在体育锻炼中对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能,重视活动过程中对学生意志品质教育、做事有目标还要有计划性、挫折教育等。我们所提倡的“全面发展”,不仅仅是停留在在德智体层面上,更是关注一个人内在的做事品性、心态自我调节、全面追求等方面,如:有的孩子在学业上出类拔萃,但在体育运动上不一定是同样的优秀。我们在一年级见过许多语数能考出双百,而却不会跳绳的孩子。这就要求我摸关注差异,重视学生个性发展与全面提高。我们既要以赏识孩子的心态去张扬学生个性,发展学生特长,增强体质,营造人人参与、生气勃勃的校园体育锻炼氛围,创造良好的体育锻炼条件,促进师生间、生生间的和谐关系;更要以责任教育的态度给孩子们制定长远的发展计划,如适应性、抗挫性、调节性等。因此,我校根据学生的身心发展的规律及特点,以及学校的实际情况,因地制宜,科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。

3一生好习惯——习惯的培养不是一蹴而就的,它是一个潜移默化的过程,也是一个润物细无声的过程,更是一个关注细节能决定成败的过程。在赏识育人理念中,我们坚信好孩子都是夸出来的,但不是泛泛地“夸”、随意地“夸”,而是按着现代人才观,有目的的引导、规范、培育,使其真正成长起来。

随着社会的发展与进步,人类生活质量的提高,现在学校里不乏高智商、聪明的孩子。但是我们时常会感到许多聪明的孩子成年步入社会后,却没取得我们所预想中的成功。究其原因,为什么?社会科学研究专家曾作过一项调查,大凡成功人士,他们身上都具备一些能促使他们取得成功、受益终生的好习惯;有人向一位诺贝尔获奖者问道:你在哪一所大学,哪一个实验室里学到了你认为最重要的东西?这位白发苍苍的学者回答说是在幼儿园里。幼儿园里能学到什么?最重要的东西莫过于是习惯的养成。

养成良好的行为习惯对促进学生生活习惯的培养、智力发展、情感发展、学习能力的发展及身心和谐发展起着重要作用。小学阶段行为习惯的养成是家长和老师特别关注的问题,而这个六年的教育,也是养成一生好习惯的重要时期。我校践行赏识育人理念,在习惯培养上,我们具体提出了以下培养目标:

告诉自己,我最棒 ——养成自信乐观的习惯

别为说谎找借口——养成诚实守信的习惯

?自己的事情自己做——养成独立自主的习惯

?百炼才能成钢——养成坚韧执着的习惯???

控制了自己才能控制未来——养成自律自制的习惯?

人无礼则不生——养成文明礼貌的习惯?

百善孝为先——养成孝顺父母的习惯?

勤俭是立世之本——养成勤劳节俭的习惯?

重视每一秒钟的作用——养成珍惜时间的习惯?

留住自己的天赋——养成善于思考的习惯? ????

善待身边所有的人——养成合群友善感恩的习惯???

用知识创造明天 ——养成热爱学习的习惯

4一个好兴趣——兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素,也是影响一个人是否优质的条件之一。因此我校积极构建赏识教育课堂教学模式,关注教与学的方式的转变,创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣;让学生在“导趣——导疑——导学”中保持兴趣,并形成积极应用所学知识解决实际问题的浓厚兴趣;利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣;开展多种竞赛活动来激发和保持学生的兴趣。

5一种好思维——良好的思维品质包括思维的广阔性和深刻性、思维的独立性和批判性、思维的逻辑性和敏捷性。小学生良好的思维习惯包括独立分析,认真仔细,有条不紊等。因此,在我校全力打造的“1+X赏识课程”体系中,我们着力以关注兴趣激发思维、讲究方法启迪思维(操作、表达、质疑、操练)、重视好习惯中提升思维品质,让六年的小学教育,给学生提供一种优秀的思维品质和思维习惯,为其一生发展奠定基础。

6一手好汉字——小学生写好字,看似很小,但关系极大。我校自践行赏识教育理念以来,旨在促进学生的全面发展,而写一手好字是其中重要的一个方面。俗话说,字如其人。推行写一手好字,成为全面育人的重要载体。我校在培养学生写好字上体现了三个结合:一是与学生行为规范相结合,与做人习得相结合;二是与开展民族文化培训相结合,与培养学生民族精神相结合;三是与学校的文化传承和特色办学相结合,与推进现代学校建设相结合。我校以语文课堂为载体,扎实有效地进行写字教学研究,重在培养学生良好的书写习惯及教给学生写字的方法和技巧。以每周的写字课为渠道,开展写字拓展项目研究。与其说,写字教育是赏识教育的特色,倒不如说,是习字育人的重要途径。我们培养的不必是书法家,然而我们期望的是,什么时候,我们的学生们走出校园后,从他们写的字,他们的价值观、行为方式、作风习惯中,就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过,这时候,就是我们推行写字教育、创建赏识教育特色学校的真正成功。

7一副好口才——十年树木,百年树人。我校的赏识教育,实际上也包含着责任教育,我们教孩子一年,还要为他着想十年,这就是教育与其他职业最大的不同。赏识教育的核心理念就是为学生幸福一生奠基。纵观时代的发展对人才标准提出不同的标准,但一副好口才是各个时代对人才的共性要求。早在上世纪40年代,美国人就把“口才、美元和原子弹”看作是在世界上赖以生存和竞争的三大法宝。60年代以后,又改为了“口才、美元和电脑”。值得注意的是,虽然随着科学技术的迅速发展,“电脑”代替了”原子弹”,而“口才”竟连续独冠“三要”之首,足见其作用和价值非同小可。“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”, 新世纪的人才不应再是“哑巴”人才。在公开场合下说话吞吞吐吐的人,与人交流就紧张脸红的人是无法适应如此高效、竞争如此激烈的社会节奏的。新型人才是复合型人才,是会让别人听见、听清楚自己声音的人才,是会表达自己的主见、思想、学术见解的人才。有口才,不一定是人才,但,是人才,一定要有口才;我们可以说,口才是当今人才一个不可缺少的构成要素。所以只有善于表达自己的看法,善于说服别人,让别人明白你的意见、接受你的意见你才能真正的属于一个现代社会所需要的人的基本素质。我校将自信表达、拥有好口才的育人目标贯穿孩子们的六年小学生活中,以赏识、鼓励、活动为手段激发学生乐于表达、愿意表达、能够很好地表达,让清晰、有条理、自信表达成为学生们的一种生活方式,其根本目的就是为学生一生的发展做好奠基。

8一篇好文章——教育作为一种人性的培养活动,从来都以人性的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现,写文章是思维、思想最重要的锻炼方式和表现方式。我校提出的学生个性化发展的目标“写出一篇好文章”既是相对独立的的一个目标,又有其紧密联系的部分组成,即多读书、勤练笔、重写字。所以我校坚持让学生的每月读一本好书、每周坚持“好读好写”加强语言积累、每天上好语言表达训练的常态课,坚持以课内激发兴趣教给方法,引领到课外主动读书、乐于积累、勤于写作,逐步养成习惯,形成能力。我们坚持只有学识渊博,才思敏捷;我们相信读书破万卷,下笔如有神!

9一项好才艺——每一个人由于先天的遗传和后天的生活学习环境不同,具有不同的个性特征。在小学阶段中,有的学生语数英的学科成绩较优秀,而动手实践能力、才能技艺能力等却较弱,有的学生则刚好相反。长期以来,小学教育在教育模式上过分注重学生齐头并进的“平均化”发展、“标准化”发展,而忽视了学生个性特点的发掘和发展。当今社会需要多种类、多层次的人才,这就需要学校输送基础文化知识扎实同时又各具所长的人才。而一个具有个性才艺特长的人,往往充满自信、乐观开朗,探索求知欲望强,其才艺特长能有力地促进全面发展。

在赏识教育理念的践行过程中,我们致力于培养学生的才艺特长。我校从2005年开始了以创“特色学校”为主题的艺术教育、双语教育,采用主抓第二课堂活动、建立一套在培养目标、校本课程、活动形式、评价机制等方面适应学生才艺发展规律的培养模式、利用校园艺术节、家校联谊运动会、英语节、元旦文艺晚会等多种途径相结合的方法,促进学生在学好文化知识的基础上培养和发展好自己的才艺特长,力求使每一个学生在小学毕业前有一项引以为荣的特长,不论是葫芦丝演奏还是剪纸布贴画,几年来,成果斐然,一个个小画家、小音乐家、小主持人、书法家如雨后春笋般冒出来,孩子们都有不同的优秀,学习得快乐,成长得自信!

10一门好外语——时代在进步,语言做为人们互相交流的东西,使人们更加的了解这个世界,在这个崭新的时代,我们已经意识到放眼到世界的重要性。注重与世界的交流,外语作为走向世界的通行证,是我们能够与国外进行更多交流的一种语言平台,能让我们更加的去了解世界的动态和最先进的知识。赏识教育特色办学过程中,我们感受到掌握一门外语不但是未来人才必备的素质,更是学生个体发展对自身的一种需求,被外部世界所认可的需求。我校从启蒙阶段的英语教学,到双语教学,到现在的英语节的举办,每个历程都是一种探索与创新,在最大程度上促进学生的自信发展、快乐成长,为其一生奠基。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定个性化的发展目标。“十个一”的育人目标,共同落实小学阶段学生“乐学善思、知行并重”的价值取向,实现“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨。

二、系统思考,整体建构

(一)、“赏识教育”办学思想体系

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? 核心理念:赏识育人,和谐共生?

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(二)、“赏识育人”整体建构

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三、行动,赏识教育微创新

“赏识教育”从提出、实施到取得成果,我们经历了认识——实践——总结提升——形成文化这一过程。践行赏识教育的过程是一个需要我们不断坚守的变化的过程,这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即赏识教育微创新。今后赏识教育工作的实践中,我们主要聚焦:课程、课堂、社团、评价、校园、社会

(一)、赏识课程

素质教育的提出,要求课程关注每一位学生的身心发展需要;创新精神与实践能力的提出,要求课程促进学生个性的发展。培养终身学习愿望和能力已成为当今教育的共识。学生接受的信息是立体的、全方位的,在日趋开放的教育环境里,必须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设要从整体到局部、从理性到感性、从具体到抽象、不断在实践中创新,利于扩大学生的知识面,增强学生实践能力。课程建设是现代学校教学管理中的一个基本环节,只有科学地建构课程体系,推进课程改革,才能提高学校整体教育质量与品位,适应现代化教育的发展。

赏识教育理念的践行中,根据我校课改实践与校园文化,积极开发、构建赏识课程,其目的就是让学生体验全面发展与个性发展的快乐。我校努力构建具有赏识特色的课程体系,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在原有的基础上取其精华,去其糟粕。在赏识课程开发和整合中,我们主要以整合三级课程,建构“1+X赏识课程”体系为主体工程——“1”代表面向全体、全面发展的基础性课程,即七大领域:语文、数学、英语、科学、品德、体育、艺术(音乐、美术),也代表必修类课程;“X”代表面对差异,培养兴趣的拓展性课程,包括校本课程、地方课程,也代表个性化的选修类课程。在具体实施过程中有以下几个微创新点:

1、加强学科整合,夯实基础性课程。

学科建设是基础性课程的核心。各学科课程中蕴藏着丰富的教育因素,因此,我们加强学科建设、学科间整合,确立主题课程——即“生命教育、安全教育、健康教育、心理教育”进行整合,美术课程与硬笔书法整合,从而促进基础性学科课程致力于智力因素与非智力因素的挖掘,实现传道、益智、增能。用学科整合、建设引领基础性课程平台的开发,使学生基础扎实,综合素质获得全面发展。

我校在赏识课程构建过程中,围绕“赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼”的总体学生培养目标和“十个一”具体学生培养指标,即“一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语”,让每个学生有健全的人格、良好的习惯;至少有两项熟练地体育技能;至少会一门乐器;乐于社会综合性实践课题的研究活动(4——6年级);具有科创头脑、创新意识;课外阅读200万字以上;至少有一项兴趣、爱好和特长等。从而实现在赏识教育中不让一个学生掉队,建立并更新了数学、语文、英语、科学、品德、艺术、体育等学科的学科建设方案,每年段明确了各学科的校本发展方向和目标。

活动即课程,我校积极开展各种教育活动。积极赏识、激励社区、家庭的力量支持和参与学校教育,构建优质的现代教育硬环境和软环境。主题性橱窗、板报、校刊、标语、广播、电视、网络等媒体潜移默化;文明礼貌月、科创活动月、爱国主义教育活动月、学习活动月等序列活动熏陶浸润,“班级明星”、“校园之星”等荣誉的评价引导,夯实了学生成长的知识基础、能力基础和品格基础。

学科建设中,我们长期坚持开展丰富多彩的学生活动,教师利用上课之余进行辅导。每学期每个学科组必须组织两次学科活动,给学生发展搭建平台,常规活动有“书法比赛”、“演讲比赛”、“小书虫升级”活动、 “数学技能能力竞赛”、“英语情景剧表演”、“单词记忆”、校园艺术节、家校联谊运动会、画展等活动。

2、满足发展需求,研发拓展性课程

校本课程是拓展性课程的主要载体之一。生命个体是存在差异的,在关注大众教育的同时,绝对不能忽视学生的个性化发展,要着力引导学生不断尝试,激励学生找准个性化发展方向,实施英才教育,飞扬生命的个性。我校在赏识教育办学思路的统领下,以促进学生的全面发展、个性发展为目标,以尊重个体、发展个性、完美人性为原则,加强校本课程的开发,使每门课程在实施的过程中都能起到一定的教育任务,对学生达到提升素质、锻造能力的培养目的。我校校本课程的开发确立两大主体框架,即“必修课程”和“选修课程”,又分为六类、34小项,即:人文素养类、国学经典类、益智操作类、语言交际类、美术创作类、艺术表演类。

1)、着眼素质提升,开设必修性校本课程。从语文学科入手,进行尝试校本课程的开发、整合、运用,借鉴清华附小“语文乐学手册”,主要项目有:乐学导言、乐学目标、乐学导航、乐学作业。这样的学习单设计减少了作业的总类,把原来的预习本、积累本、作业本、练习册等多种变一种,减少了作业数量(多本变一册)。乐学手册体现典型性、趣味性和针对性,学生在课前拿到这本《乐学手册》时,就能够明确本节课学习目标,然后根据目标自主掌控学习过程,于是《乐学手册》变成了用以供学生课堂自主学习的素材和依据。针对每一个不同的个体,每份作业又分成“过关作业单、闯关作业单、探究作业单”,学生可以根据自己的学习情况自主选择。“过关作业”适用于全体学生,“闯关作业”适应于中等以上学生,“探究作业”适用于学有余力的学生,这样作业体现出层次性和生成性。《乐学手册》就是解决怎么学的问题,每一课学习的语文单,都分为“预学、共学、延学”三个板块。“预学”是学生带着准备走进课堂,老师提前了解学生的知识情况;“共学”让孩子针对自己提出的问题,进行小组释疑和分享;“延学”,为学生延伸学习,延伸学习可能是更多的推荐阅读,小课题研究等,帮助学生之间沟通和教学,从而实现学生在课堂上的减负和增效。《乐学手册》既是教师的教案,也是学生们的学习任务单,既能减轻学生的课业负担,又取消了学生的各种练习册。

2)、关照个性发展,开发选修性校本课程选修课就是在固定的时间、空间,全体学生自主发展个性特长和兴趣爱好。作为赏识教育践行的主体,我们所追求的是 “一个都不能少的教育”,为了促进全体学生的良好个性发展,我们开设选修课,以此为抓手,培养学生的个性特长和兴趣爱好。根据我校“活动课”的开展实情,更好地培养学生特长,开发益智操作类(梦想课程、科学、信息技术、速算、篮球等)、语言交际类(演讲、英语、朗读、积累、写作)、美术创作类(剪纸、蜡笔画、擦画、书法、板报设计、十字绣等)、艺术表演类(合唱、舞蹈、器乐、葫芦丝)等校本选修课程我们在每周星期一、星期五下午,用两节课的时间开设选修课,采用学生自主与教师引导相结合的方式组织实施,共开设语文、数学、体育、音乐、美术、科学等6大门类,国学诵读、写作、英语演讲与课本剧、书法、数学思维、管乐、合唱、梦想课程、民族舞、电脑、葫芦丝等,分年段开设34个项目,共48个班。

3、凸显办学特色,构建标志性课程

决定一所学校发展的快慢或者学校内涵提升的速度,有两方面值得关注:一是学校课程建设,二是学校特色发展。为什么这样说?因为,课程建设是学校工作的核心内容,课程教学是学校工作的中心任务。而特色发展是一所学校区别于其他学校,优于其他学校的地方,也是吸引学生家长,发挥教师潜力,突显办学风格和学校文化底蕴的主要标志。然而,学校课程建设与学校特色发展并不相分离,也不是独立的两个体系,而是相互依存,相互促进,相互融合,你中有我,我中有你的不可分割的整体。学校特色工作可以丰富和充实学校课程,反过来,学校课程又可以彰显学校特色。

基于我校发展,我们开展了以构建“习惯成就人生、文化润泽生命”为主题、赏识教育特色为支撑、构建立体校园文化为延伸的赏识教育课程体系,以课程开发充分显示具有best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识教育特色的校园文化和教育理念。

1)、全面挖掘教育资源,着力开发德育精品

为打造学校赏识教育特色品牌,我校立足实际,把握时代脉搏,由政教副校长、政教主任牵头策划,由6为骨干教师具体构思编写了德育校本课程——《赏识伴我成长》。该课程以新课标理念为指导思想,以赏识教育理念为核心内容,以推进学生良好的公民素质为出发点,以培养学生良好的行为习惯为落脚点,以学生生活经验、知识学习、社会交往为基础,着力开发从细节入手、从小处着眼,以“三个一”为主线,以八个好习惯组成课程的基本框架,有针对性、科学性、可操作性的课程资源,寓德育教育与赏识教育活动中,旨在培养学生良好的品德和习惯,在赏识激励、赏识评价中关注每一位学生的发展,促进学生的快乐成长,为其一生奠基。我校德育校本课程定位为社会教育与人文素养类的校本课程,是一门面向全体学生开设的、融道德教育、历史文化教育、心理健康教育于一体的综合性实践活动课程,成为学校着力打造的精品课程。

《赏识伴我成长》围绕“情感态度、能力方法、知识技能”的三维目标,引导学生健康快乐成长、全面自信发展,如“热爱生活、乐观向上、乐于交流、学会欣赏;懂得感恩、敬老爱幼、团结合作、责任心强;有良好的卫生、学习、环保习惯,学会分析问题,有自我约束力和自我教育能力;知道日常生活中的公德、规范”等。在具体落实上,实行“三会一课”制度,即晨会、班队会、校会、品德课,使学生在学习中晓理明义、在感悟中导之以行、在反思中持之以恒、在赏识中自信前行。

当然,德育校本课程在具体实施过程中,我们还还注意及时反思与修正,不断进行改进与创新,使之更加有效地落实赏识教育。《赏识伴我成长》在 “每天一条励志名言、每周一个感恩故事、每月养成一个好习惯”的基础上,能关注系统化、细致化,具有针对性、适用性(低、中、高年段学生有不同的侧重点)。行为习惯的培养再细致些,具有可操作性和可落实性。低年级学生侧重于良好行为的规范,突出“齐”;中年级学生侧重于学生动机的培养,突出“趣”;高年级学生侧重于认知能力的提升,突出“思”。既有年段侧重点,又有年段的不同要求。在德育校本课程编写与改进中,我们既要凸显对学生的美德教育,又关注“赏识育人、以德促智”的主题活动,如:文明习惯、学习习惯、诚实守信、合作互让、言行得体、感恩孝道、爱心责任、生活习惯等

(2)、全面推进传统文化,着力打造国学经典

小学生的语言习得有两个目标,一是现在当下的目标,以利于生活的交流;另一个目标是为储备,为将来生活在别处而做准备。从学习的终极关怀而言,后者更重要。现在的阅读是为今后中学甚至未来的人生服务的。整个小学阶段,只有多读经典,才是提高语文能力的硬道理。

中华诗文是中华民族文化的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。弘扬中国优秀传统文化,我们主张在小学阶段应该让学生们大量接触如《唐诗宋词》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典作品,加深对祖国传统文化的认识、了解和吸收;与圣贤为友,与经典同行,潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质、养成良好的读书习惯、增加阅读量,丰富语感与人文素养,提升审美能力和创造能力。在经典诵读过程中,学生学到的不只是丰富的知识,还有如何做人的道理;不仅是对知识的沿袭,更重要的是对思想的传承 。

诵读专家庞建行老师认为,《国学》课的开设,将使学生终生受用不尽。她说,语言是一种信息,一个人如果从小学便能够受到“国学”思想的陶冶,时间一久,潜移默化的作用就会呈示出来。当孩子们遇到困难的时候,他们就会自然而然地想到所学的内容,就能知道如何规范自己的行为。

鉴于此,我校着力开发《国学经典》校本课程,国学教材以《唐诗宋词》为主,还选编了《三字经》《弟子规》《论语》等古代经典篇章。这些“之乎者也”的古文,思想内涵深刻,不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地诵读或背下来,随着年龄的增长,这些沉淀在脑海中的古典精华经过反复,逐渐会被消化、理解,慢慢领悟其中的深刻内涵,受到潜移默化的教育,从而内化为自我的思想精髓。

在诵读量和具体实施上我们有以下安排:

低年段每学年平均阅读一百万字以上,诵读300首儿歌童谣,150首诗词,50篇文言短文,熟记《百家姓》《成语接龙》《弟子规》等书目;中年段平均阅读二百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《三字经》《千字文》《朱子家训》等书目;高年段平均阅读三百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《论语》《增广贤文》《二十四孝》《传统节日》等篇目。

我们强调诵读的功课最好在学校完成,集体诵读对孩子有加持力,更易于记诵。提倡学生每天坚持有二十分钟的早读时间,背诵50到100字左右的文字,持之以恒,六年是什么概念?四行绝句才28个字,每天坚持一首,有计划地复习,一个学期随便都可记诵100首,就算一年记下100首,六年就是五六百首,三百首已经让人不会作诗也会吟了,何况600首?也不必非有个硬定的量,达不到平均量的也没关系,读过、背过总比空空如也要强得多。现在看来,在整个小学阶段,让孩子们背诵十万左右的文字是完全能做到的。六年十几万字。想想,让孩子带着这十几万具有特殊能量的种子升入中学,还担心他们学不好语文吗?

所以,每天固定早读二十分钟,做到扎扎实实地读,熟读成诵;每周安排中低年段两节《国学经典》语文课,高年段一节课,课堂上要做到“四化”,即国学课堂上的“诵读化、情境化、故事化、生活化”,进行集体诵读、个别展示、跟进检查、诵读竞赛、跟踪激励等;根据不同年段,每晚布置20——30分钟的诵读任务,采取家庭跟进的方式,低年段争取一年突破识字常量,为独立阅读提供条件,中高年段争取突破阅读常量,达到积累运用、积淀文化素养的目的;每月我校要开展 “小书虫升级”活动、“诵读大王”评选活动,并及时总结表奖,给予获奖的孩子以物质和精神上的奖励;每学期教导处还要利用开放周时间,以年组为单位组织各班上一节经典诵读家长汇报课。以此实现国学经典诵读在多种活动形式中实现其有效性,实现国学校本课程评价主体的多维化、评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价形式的多样化。

因此,《国学经典》校本课程的开发和实施,也真正实现了丰厚我校文化底蕴、走特色办学之路、行赏识教育之法的校园文化理想。

(二)、赏识课堂

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式,实现学生在自主、合作和探究学习中能力的提高、高效课堂的构建。“赏识育人”教学模式让学生真正成为课堂的主人,课堂上少了老师滔滔不绝的讲解,老师的讲少而精,多了学生专心读书背诵讨论交流和个性展示,学的多而实。在整个过程中,课堂是舞台,教师是导演,学生是主角,教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维,“导”学生探究,变课堂为学生探究、发现、创造的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

构建赏识课堂教学模式是我校赏识育人践行中创举之一。赏识课堂的核心理念是“学生是课堂的主人”;赏识课堂的“四个关注点”是构建兴趣盎然的课堂——乐学、构建智慧共生的课堂——会学、构建积极体验的课堂——主动学、构建充满活力的课堂——创造性学。?

1、赏识课堂的特点:???

1)、乐学——兴趣盎然的课堂中激发学生学习的兴趣,引导学生争做学习小主人。“乐学”是情绪上一种积极因素的外在体现,为实现“乐学”的可操作、可实践、可评价性,避免空、大、虚,我们在不同的年段提出不同的要求,如高年段在课前先学、课堂会学、课后延学方面提出了“五个一”:提出一个不懂的问题;发表一个不同见解;参加一次有效讨论;做好一次实验实践;获得一次成功体验。从而达到课前、课中、课后激发学生在思考、表达、合作、参与、实践等方面以积极有效的情感因素投入到学习中,实现学习的高效能化。

2)、会学——智慧共生的课堂中让学生掌握方法,引导学生养成良好的学习习惯。长期从事一线教育、基础教育,我们不难发现,影响一个人的成功除了智力因素,非智力因素显得尤其重要。比如说,一个人在一定时效内获取有效信息量取决于他是否会倾听,能否有效运用所获得的信息取决于他的思考能力和收集处理信息的能力,能否让别人懂自己接受自己的观点取决于他的表达能力……这些习惯的养成不是一蹴而就的,关键在于平时的积累与养成。我们的赏识课堂关注点之一就是在学习习惯、学习方法上的有效养成与有效指导。如表达习惯,不同年段提出不同要求:

低年级:站直、声大、说清楚;

中年级:站直、声大、说清楚、有条理;

高年级:站直、声大、说清楚、有条理、有见解。

3)、主动学——积极体验的课堂中让学生主动去探究去发现,引导学生总结出解决问题的方法。着名的教育家爱因斯坦说过,最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。通过多年的教学实践,我校构建了新课程背景下数学新授课的赏识课堂模式——即自主、合作、反思教学模式,其操作程序为:创设情境,激发参与自主探究,积极参与合作交流,竞争参与建构知识,能动参与拓展运用,创造参与反思归纳,提高参与。通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境或生活情境,造成学生的认知冲突,唤起学生的好奇心,激发学生主动参与探究的欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定有力的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,在学生力所能及的范围内,让学生跳起来主动摘果,教师要做学生探索求知的引发者。在教学中做到凡是学生能探索出的绝不代替,凡是学生能独立解答的绝不暗示,正所谓好的老师是教学生去发现真理,而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上,让学生围绕问题看书自学,独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性,更能锻炼人的思维,因此不能只让学生做答,不让学生做问。事实上,人都有自主发展的本能,学生的一些灵活思维和创新有些可能是老师想不到的,要让学生自己以发现者、研究者的身份主动卷入学习,真正成为课堂的主人。

4)、创造性学——充满活力的课堂中让学生在参与中体验,引导学生发表不同的见解,总结规律。?陶行知说过:发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。这句话阐明了的重要性。我认为学生提问,要让学生经历敢问、会问到善问的过程,鼓励学生解决思想,不因循守旧,不墨守成规,不人云亦云,敢于标新立异,敢于发展自己的独特见解。当学生质疑的积极性被调动起来,他们的思维处于兴奋状态时,教师要因势利导,充分调动学生学习的积极性、主动性;并充分挖掘教材中的创造因素,引导学生,对同一问题从不同角度、不同结构、形式多方位、多层次解答,让学生在标新立异中提高创造能力。

赏识课堂的出发点既要关注全体又要兼顾个别,比如在作业的布置上,可让学生来设计作业:较慢的学生可抄写几遍生字或生字卡组词,快的学生就设计比一比组词,练习多音字组词、造句,填适当的词等多种形式。教师要加强指导,让学生根据自己的掌握程度来设计作业,即能发挥学生的自主性和积极性,又能充分享受到创造的欢乐。??? ??????????

在新知识的运用与拓展中,我们教师设计合理的问题层次与序列,让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功、感受解决问题进行创新的快乐。在运用的过程中教师要不断引导学生:你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?为什么?并通过不断的评价激励,鼓舞学生创造性拓展运用,鼓舞学生走向成功。

2、赏识课堂体现三个层面:

1)课堂研究:由重视“如何教”向“指导学”转变

2)课堂关注:主体地位、积极体验、目标落实、成效优化

3)课堂实现:乐学、会学、主动学、创造学

3 “改造”我们的课堂

“改造”不是完全改掉,彻底否定,而是对课堂的改进和再造,一方面坚守规范,夯实基础,扎实学生的基本功;另一方面关注学生的差异,为学生提供丰富的学习内容,促进学生走向个性化学习。

1 “改”什么

、为什么“改”

原因一 ——负担重:负担来源于两个方面,教育教学活动总量和教学活动效率。影响这两个因素的重要原因是教育机制的因素及学校教师人为造成的负担。教师每天用于深耕课堂的时间被挤占,课堂教学的效率有限,学生课堂学习兴趣和学习质量不高,对此教师必然用大量的作业来弥补课堂教学的损失,这就必然加重学生的课业负担。

原因二 ——要减负,减负必须要减少过多的“教师讲”、“学生听”的内容,减少学生作业的总类和作业量,减少对学生学习及学业质量统一标准的要求。

原因三 ——要增效,为了让学生学习“有效、高效”;“想学、会学”,因此教师在教学中必须增加学生在课堂中独立思考,合作探究的时间;增加学生大量自主学习和读书的时间;增加学生质疑、批判的时间;增加学生体育锻炼和社会实践的机会;增加学生顽强意志力的训练和培养的环节,让每个学生在原有的学习基点上得到提高,切实提高教学的实效性。

、从哪里“改”

课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会优秀;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。因此,必须立足课堂,让学生做学习的主人,让我们的课堂更富有实效。

2 “造”什么

我们的课堂应围绕“有兴趣、重实效、轻负担”的九字方针来打造我们的课堂,学生“有兴趣”是总的前提,“重实效”和“轻负担”是要我们通过深入的教研,改革课堂,探索有效途径,真正落实学生的主体地位和减负增效的目标。

3)课堂教学模式的改造

、课堂学习方式——预学、共学、延学,实现学生真正主体,各年级统筹规划,分段、分步推进。一、二年级先教后学,体现以教导学,三至六年级先学后教,体现以学定教。老师要改变原有的教案设计理念,由“为教师的设计”到“为学生的设计”。把“为教师教的教案”变成“为学生学的学案”。今后我校从数学学科入手,初步探索出一条具有普适性的教学路径。(自学反馈——深入探究——展示交流——巩固提升)

、课堂延伸学习

基础学科的课堂延伸,要根据学生的学习能力和水平,满足不同

的学生学习需要,体现真正的教育平等和公平。努力做到:可塑生——低起步、拉着走、多鼓励;中等生——小步走、多练习、抓反馈;优等生:主动走、多变化、促能力。在延伸学习的基础上,我们关注基本功的学习,也重视学生的个性差异。

??? 、小组合作学习。在我们的课堂上,探索出“小组学习的方法、规律,发挥小组合作学习的实效性、体现学生在学习中的主体地位”。这是我们必须要解决的一个实际问题。

4)探索形成赏识课堂文化

近年来,在赏识教育理念的引领下,我校深入贯彻“以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作思路,以积极推进新课程标准、进一步细化解读新课标为重点;以为学生一生奠基、让学生快乐成长的办学理念为核心,全面构建赏学善教、乐学会学的赏识育人氛围,引导教师更新观念、大胆实践、致力于赏识教育理念下关注教与学方式的转变、积极构建高效的课堂,探索出适合我校实际的教学模式构建具有我校特色的“赏识课堂”模式目的是让学生体验有效学习的快乐,形成赏识的课堂文化(因各学科不同,在此教学模式不能统一而论,但贯穿在各学科课堂教学中的“精髓”是一脉相承的,即“赏识育人”)。?????

教无定法,贵在得法。最适合学生学习的方法就是最好的方法。有什么样的教学方法源自我们拥有怎样的教育教学理念。我们在课堂教学中贯穿始终的一个理念就是赏识育人:以人为本,把学习的主权还给学生,通过赏识、激励学生,搭建其成长的舞台,挖掘其发展的潜能,关注学生学习方式的构建和学习信念的形成,让学生体验到学习的快乐、阅读中所带来的自信,以独特的成功体验激发其可持续发展的能动性。我们要在课堂教学中不断地关注教与学的方式是否科学有效,相机转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,以科学的人才观、发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,促使学生喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法,逐步丰富自己、提高自己。

(三)、赏识社团

社团是拓展性课程最有效的英才教育载体。我校重视赏识社团的建构、培养,让学生体验自主发展的快乐。要求做到人人有社团,人人在参与,人人有事干,人人展才华,人人长本事。结合我校的“四大主体教育”,主要体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,自我管理能力和主动参与意识。“习惯教育”可以结合德育主题,建构学生德育社团,如“合作之星小队”、“感恩孝道社团”、“和谐互让社团”等让学生在参与德育活动实践中,明事理、懂是非;“艺术教育”可以根据学生的特长建构社团,如“小舞蹈家社团”、“快乐小音符社团”、“小画家社团”等;“阅读教育”可以根据学生能力和兴趣爱好,优势互补,组建“读书社团”,让学生在相互帮助,共同分享中体会读书的乐趣;“平等教育”可以在班内组建“互帮互助小组”,既提升优等生的能力,又促进了可塑生的进步;根据“习惯教育”我们组建了“绿色环保乐部”等社团。

我们按学生的兴趣,还择优组建了各类社团,如红领巾小广播俱乐部、、拉丁舞俱乐部、篮球俱乐部、合唱团、蓓蕾书画院、小冰心文学社等十多个社团。社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动,我们力求做到定期开展活动,活动内容的科学性和学生参与的主体性,既符合学生认知规律和思维发展的特征,又把活动的主动权交给学生。教师的作用是为学生选择适合的实践项目,为学生提供必要的实践环境和条件,指导学生实践探索的过程。比如“红领巾广播俱乐部”,从“主持人选拔、会员招聘、干部竞选、章程制定、辅导员聘请、校园新闻发表会、相约读书时光”等都由学生自主完成。这个俱乐部成立以来,会员发展到362人,主持人队伍不断在扩大,报名小记者、小编辑的学生越来越多,每期15分钟的广播,供稿份数越来越多,主持的话题越来越有创意,整个广播信息的采集、汇编、主持人都是社团的孩子们自发组织起来的,由原来聘请的辅导员全权包办、到老师们参与指点、到老师们最后审查一遍稿件,学生们的能力不断提高了,而老师们也真正把这个舞台还给了学生们。

无论构建什么样的社团,都要做到坚持性、常态化、有监督、有检查、有评比、有评价、有激励。同时要制定可操作性的管理制度。

(四)、赏识评价

促进学生全面发展是学校教育活动的本质追求,对学生的评价是学校教育评价的核心,学校对学生的评价标准在很大程度上也决定了学校对教师评价和上级教育部门对学校评价的结果。因此,学生发展的水平和状况理所当然地成为教育评价的重中之重。新课标倡导要建立促进学生全面发展的新课程评价体系,其基本精神就是:为了每一位学生的发展。

这使我们认识到评价的主要功能就是帮助学生认识自我,建立自信;促进所有学生在不同方面,有不同程度的发展;使学生真正体验到自己在各方面的进步,获得成功感;有助于家长、教师不断了解学生,认识学生。

新课程改革也指出:“中小学评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。”整体来看,我校赏识教育评价体系实现了从单一到多元、从静态到动态、从口评到物评的三个转变,同时也较好地体现了定量评价与定性评价的有机结合,这种“有据可依、有量可查”的评价模式,真正使“重过程、轻结果”的评价得到了实现。学生由过去的被动评价变为主动参与,很好地体现了评价的主体地位,把每学期、每个月、每一周、每一天、每一点的进步用“星光闪耀”、赏识评价卡卡等形式记录下来,并进行多方位的比较,能有效激发学生的原动力和内驱力,更好地引领全体学生形成学先进、比进步、争上游的良好风气,让每一位学生感受成长的快乐,促进全面发展,逐步实现“赏识每一个孩子,为其幸福一生奠基”的办学理念。

我们的赏识评价要在原有的基础上,进一步完善过程评价的方法,建立更完善的评价体系。

赏识评价以育人为宗旨,遵循全体、全面、全程和公平、公正、公开的原则,通过横向多元、纵向递进的星级评价方式,建立全面、多元、科学的学生综合素质评价体系。“为了每一位学生的全面发展、为其一生奠基”是评价方案的出发点和落脚点,评价内容、评价形式必须有利于学生的发展,有利于提高学生的综合素质,有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观,让学生处于不断实现自我的发展阶段,在多元评价中感受成长的快乐。突出以“习惯养成、能力提高、全面发展”为中心,由课内逐渐向课外、校外延伸,涉及学生的思想品行、自律自理、学时才能、文体卫生活动、学习生活习惯等所有方面。设计星光闪耀(班级明星、校园明星、赏识评价卡)作为评价最基本的有效载体,对学生某一特定时间点的优秀表现发放证书给予肯定与表扬。每月每班评选出三名班级明星(好习惯明星、才艺明星、学习明星、读书明星等)、评选出一名校园明星,每学期由班主任、各学科老师为每一位学生的赏识评价卡做出最终星级综合评价。

我们学校遵循赏识每个学生,为其一生奠基的新课程理念,把更新理念、把握原则、鼓励创新、促进发展作为评价改革工作的新思路,构建包括课堂评价、作业评价、考试评价在内的全方位促进学生发展的,由学生、教师、家长及社会共同参与的多元评价体系,为实施新课程改革提供了保证。多一把尺子就多出一批好学生,素质教育就是要增加几把衡量学生的尺子,让更多的学生受到鼓励,坚定信念,走向成功。在实践中对学生实施多元的、积极的、全过程的评价,探索出评价的新思路、新方法:即一倡导,倡导多元评价;二注重,注重对学生学习和发展过程的评价,注重对学生综合素质的评价;三结合,自评与他评相结合,过程性评价与综合性评价相结合,质性评价与量性评价相结合;四坚持,坚持赏识性、发展性、自主性和可行性原则;实现五化,评价主体多元化,评价内容合理化,评价方法多样化,评价时间随机化,评价结果动态化。

由政教处、骨干教师、各教研组制定详细的学生个人与班集体评星标准,所制定标准进行严格细致的论证,在易于操作的前提下,力求符合教育教学规律及我校学生实际。一线教师是学生评价的主力军,要发挥在学生评价中的积极作用,严格发放标准,兼顾优、中、差三级学生,注意引导和保护可塑生的自觉性,采用即时评价与集中评价、持续评价与阶段评价、精神评价与物质评价相结合的方式,不断激发学生的潜能,培养学生养成良好的学习习惯。

为营造争星氛围,2012年4月19日,我们利用开放周召开了“星光闪耀,快乐成长”启动仪式。在教室内、校园橱窗设制“星光闪耀,快乐成长”宣传栏,展示学生个人、班集体累计争星情况。制定争星表格,班主任周末汇总,月末班会争星。期中分级部召开表彰会奖励优秀学生;期末颁发荣誉证书,注明学生一学期获得“闪耀明星”的数量;学年末汇总学生得星总数,召开表彰大会,给予一定奖励。

1、学生的学业评价,要包括学业评价的书面测试评价、学生学习过程的课堂作业评价、学生成长过程的记录评价、学生特长评价。在原有基础上有所创新。

1课堂评价,激励学生走向成功

为了使课堂评价实现其真正的激励作用,我校在“赏识管理—校本建设”中征集教师赏识评价用语,并印刷成册,教师人手一本。《教师赏识评价用语》以多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千篇一律的评价,我们的评价有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性,强调评价学生“低”“小”“勤”,即低起点、小目标、勤评价,教学中我们教师以积极的眼光、多个角度、多个层面看待学生,推行赞赏式评价、包容式评价、推进式评价、挑战式评价、纠偏式评价、延迟式评价,抓住课堂上学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。

(2)作业评价,让每个学生都获得成功的体验

作业时应该具有鲜明的价值追求,应该让学生在作业过程中体验到成功的欢乐和探索的历程。在作业评价上,我们主张学习态度和作业质量相结合,学习与习惯相结合。根据学生的年级不同,每个学生的具体情况不同,赏识评价方式也不尽相同。如,低年级作业采用“等级与图案相结合”的方式:小红花、小红旗、小红星分别代表了基础知识牢固、书写有进步、解答有创新;高年级的作业采用“等级与评语相结合”的方式,评语有督导式、夸奖式,作业评价有自评、互评,帮助学生更好地认识自我,建立学习的信心,形成积极的情感和态度。

(3)成长记录,促进每一位学生主动发展

为使评价真正促进每一学生的全面发展,遵循“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成长”的指导思想,我校设计了成长记录袋。“成长记录档案袋”中可以珍藏学生认为最漂亮的书法、最满意的试卷、最美的图画等,还收藏学生单元测试、作业等纪实材料,还设有自我评价、伙伴评价、家长与老师评价等图文并茂的资料,通过这种过程性评价,致力于学生的综合发展。

(4)淡化结果,增强每一位学生进取的自信

美国的一位课程理论专家曾说“评价的最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”以前我们注重的是教学考试结果的“数字化”,现在我关注的是赏识评价中的“情感化”,体现对评价结果的一种人文性。我们根据赏识评价原则,设计出“赏识评价卡”:赏识评价卡的设计更关注的是人的发展,有各学科老师的“星级”评价(评星的依据是学生平时课堂表现、实践操作、期末知识测评等部分的综合情况),有班主任寄语、有学生自我感言、有家长心语。在这张赏识评价卡上,“千人千面”,每一个孩子都能看到真实的自我,不但但是传统意义上的语数英的期末测试成绩,还能看到一个更多姿多彩的自我:如一二年级的短绳测试、韵律操表演;三四年级的葫芦丝演奏英语朗读、语文口语交际;五六年级的篮球定点投篮工具书的使用……在班主任寄语中,老师会和每一位学生分享进步和成功,也能坦诚地与个别孩子交流不足与努力的方向。在赏识评价卡上,我们能看到孩子的全面发展、老师、家长们殷切的指导和真挚的期望;从赏识评价卡上,每一位学生找到了自我,获取了进取的信心。

2、学生的德育评价,要进一步完善。除了在赏识评价卡上能体现出的学生思想品德、学习能力、合作能力等方面的非学业评价外,还要构建我校特色的德育过程评价体系,如结合“习惯教育”、“阅读教育”、“艺术教育”、“平等教育”评出“特色中队”、“特色社团”、“特色儿童”。(优秀读书中队、感恩孝道社团、优秀舞蹈社团、读书大王、进步之星等等)

(1)赏识评价学生,调动了绝大部分学生的学习积极性,使广大学生由过去的被动学习、被压制学习逐渐转变为主动学习、自我加压。特别是过去令教师、班主任头疼的个别可塑生、问题生,学习态度也有了本质转变,课堂上积极举手回答问题,能够按时完成作业,学习成绩也有了较大提高。更为关键的是,这些学生的转变是多方面的,随着争星激励作用的日益显现,辐射带动了学生在德、体、美、劳等方面的整体进步,学生每天都在关注自己的得星数量,与同学之间的差距有多大,怎样通过努力去获得“星光闪耀”、“赏识评价卡”的肯定,有效避免了一些不良的行为习惯,使得班班有特色,校园面貌焕然一新。

(2)赏识评价教师,教师树立正确的教育观、人才观、质量观。“用发展的眼光看待每一个学生”已经成为我校教师的基本观念,随着这一观念的根本转变,教师立足发现、鼓励学生的闪光点,采用赏识教育从根本上融洽了师生关系,促进了“以德促智,和谐共生”教风的形成。我校教师以多元化评价为契机,致力教法研究,想办法,出点子,自觉反思、主动思考并不断改进的工作方式已成为大家的共识。“累计加分式、擂台比赛式、夺标先奖式、小组捆绑式”等不同评价策略的创立,也正在各级部、各学科兴起使用,丰富完善了多元化评价体系,也促进了教师专业化发展。

(3)赏识评价于学校而言,推进学校各项工作的切实开展。首先,德育工作成效显着,以“课堂评价为主阵地”的实施策略与德育工作不仅不矛盾,而且是互相促进的关系,学生自我展示、自我实现的重要舞台是课堂,只有唤醒学生在课堂上的自信,逐步感受到成功带来快乐的时候,对其在德育等方面的评价、引导才更有效果。方案实施以来,学生违纪现象明显减少,“导师引领”、“发展爱好”等方法的采用,也为德育工作开展起到了积极作用。其次,教学与科研有机合一,过去的课题研究等教研活动因为侧重了单一学科、个别教师而使其生命力得不到有效提升,本评价方案是学校一项全员参与的整体性工作,是教师开展教研活动的有力抓手。新的评价方案还对学校管理、班级管理、教师队伍建设及各项活动的开展也都带来了积极而有利的促进作用。

(五)、赏识校园

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾着名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。要解决好“精细化管理”持久落实问题,关键也在文化建设。

学校文化是学校的象征、符号和名片,积极、向上的学校文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在,是优质学校重要的生命根基。回顾历史,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么在每个重要的历史阶段都会把建设校园文化作为学校发展的重中之重。2005年9月,学校提出并确立了以“赏识教育”为核心的办学思想,把“赏识育人,和谐共生”作为统领学校各项工作精神之魂,践行到学校各项工作中,并把赏识文化作为学校的特色文化大力弘扬进一步建设让师生共同体验和谐友爱、互助合作、共赢进取的赏识校园。让师生体验生活在这样的环境中感到幸福与快乐。

1、物态环境精细化、主题化(教室文化、专业室文化、操场文化)。

物态文化是文化诸要素中最基础的内容,是人类的第一需要,他直接体现了文化的性质、文明程度的高低,是人们生产活动方式和产品的总和,是可触知的具有物质实体的文化事物,如建筑、器皿、衣、食等。而校园物态文化是学校在办学过程中所沉积的一切物质条件的总和,包括标准化物质条件,特色性物质条件和渲染性物质条件等多种因素。近年来,学校紧紧围绕“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨,挖掘校园文化底蕴,丰富和发展校园文化内涵,在前进中确立“赏识教育”为学校的办学目标,确立“赏识育人,和谐共生”的办学理念,强化“赏识育人,激励学生在自信中快乐成长”的育人主题,形成独具特色的学校文化——“best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识文化”。在学校的赏识文化建设中,学校紧紧围绕“赏德、赏智”这一中心主题,力求从校园环境,走廊环境,班级环境,社区环境四个方面把“赏识文化”建设设计成一部立体的、多彩的、具有深远意蕴和强烈吸引力的教科书,让学生在赏识的环境中潜移默化得到熏陶。

校园环境是一种氛围,一种灵魂?。校园文化是学校发展的精神引领,是凝聚人心,展示学校形象的重要形态。校园文化对学生的人生观、价值观、世界观产生着润物细无声的影响。所以,校园文化建设对培养高素质文化人才具有深远意义。我校的智慧图书馆承载着厚重的校园文化底蕴,校史馆的建成凝聚了新一代中心小学人辛勤的汗水,读书苑和艺术阁两栋教学楼不但是壮丽的景观更是知识的战舰,主题文化走廊书香、赏识、科普走廊集无声的德育、潜在的美育、和有声的教育与一体。渐行渐思,我们的校园文化更需要精细化、主题化。

关于教室文化的思考。有一句话说得好:教室应该拥有自己的使命。教室就是一个缩微版的学校,教室具备学校的一切结构与功能。

如果说教室完全由一群人相聚而成、相离而散的话,那么学校则是无数人、无数代人的进进出出中,生成自己的文化与历史。套用一句老话,就是:铁打的学校流水的教室。一间教室,应该在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一间教室,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样,或者说,一套属于自己的形象符号系统。教室文化是完美教室的灵魂,是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。

在教室文化的思考中,呈现在世人面前的第一形象是教室命名,而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。“阳光中队”、“晨曦中队”、“笋芽儿中队”等风格各异教室赏识文化名片的建设,让每个学生置身于厚重的文化氛围中,让学生在赏识氛围中健康成长。每个教室根据自身班级的特点,选取最能体现自己班级的名片,通过班风、学风、班级说明三个方面来展示班级的特点。并用书籍形状的展板呈现在班级门口,从而实现班班有主题,班班有目标,班班有特色的最初教室文化的建构。

关于专用室文化的思考。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。专用室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。如,把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品,可制作成一幅幅壁挂,点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。所以,在专业是文化建设中,我们有以下五个关注点:一是专用室的名称要精心设计,如实验室可以悬挂上“科学探究乐园”;二是专用室的整体设计理念要科学,适合学生的发展,如梦想教室的设计理念之一就是“动起来”,让学生在观察、提问、设想、动手做、表达、交流等活动中,体验知识与能力的重要性,促进学生的全面发展,体验成长的快乐;三是专用室内区域(板块)的划分、名称及具体内容(包括东西南北墙及外墙)如“科学探究乐园(实验室)”西墙黑板两侧可以是实验室相关制度、实验教师岗位职责等内容,东墙可以是专用室标语、典型科学家的故事等,北墙是实验器材操作过程等内容,南墙可以是学生作品展或者是课堂教学中学生动手做的精彩照片及介绍,外墙可以布置科技节精彩图片等;四是布置形式以展板、经典作品、图片为主;五是专用室创新之处要图文结合,主题鲜明,氛围深厚。

关于操场文化的思考。

操场文化建设应以素质教育为目标,以人文精神培养和综合素质提高为宗旨,在新课程理念的引领下,以人为本、德育为先,突出校园文化的传承、创新和发展,构建具有赏识特色的校园文化体系,营造师生成长的精神家园,努力改善校园文化环境,因校制宜,突出书香校园特色、赏识教育特色,让校园的环境文化处处洋溢浓厚的育人氛围。如,实施书香校园长廊工程,在学校北教学楼南墙上布置书卷形式的经典论语壁画;突出操场运动文化,在操场教学楼墙壁上布置运动图形壁画,操场分好区域安置各种体育器材,体现运动的拼搏精神,让学生从中感受力量的美丽和拼搏的意义;突出绿色环保文化,在操场西侧仓库和厕所的外墙壁上布置充满绿色生命力和环保宣传的壁画;学校板报栏定期更换主题,主要内容以展现教师风采和学生个性发展为主,并辅以安全教育,卫生等宣传教育……

2、制度文化系列化、激励化、可操作化。(教师的管理制度、奖励制度;学生的管理制度、奖励制度、评价制度)

教师方面

有句话说得好“培养是最好的奖励,也是最好的福利。”随着课改的深入,老师们期望的并不是物质待遇的提高,而是能力的认可,发展的机遇。因而在激励机制的建立上,要关注不同层次的老师的需求,促进教师立体化发展,引领老师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展激情,让他们得到成长激励。

??? 为了加强教师的团队建设,凝聚教师的团队精神,中心小学对教师的考核评价等制度作了调整,从中渗透了发扬团队精神,鼓励团队合作的思想。

??? 在人本经营上,杨如松校长抓住两个根本点:一是制度管理的人性化。学校充满人性化的制度管理,给每位教师一种安全感和归属感,使他们真正把学校当成家,把学校当成是施展才华的舞台。在制定各项管理制度的时候,学校按“学生喜欢,家长满意,领导信任,同行佩服,自我认同”的要求,建立“考评主体多元化,考评目标多维化,考评结果鲜明化”的考评制度。二是强化活动,凝心聚力。如每年元旦学校都举行教师联欢活动等,通过活动引领教师以享受的心态做教育,提高教师的幸福指数。

??? 在运行机制上,中心小学制度激励关注以下三点:

??? 1从强调个体考核到强调团队考核。学校对班级管理考核实行班主任与该班所任课的相关老师进行捆绑考核、关注对整个年组的综合考核;对艺术、体育、科技等学科组教师实行个体考核评价与学科组团队考核评价相结合等等,很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。

2从突出个体奖励到突出团队奖励。学校将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队,让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。在奖励形式上,一般的团队奖励我们都会在教师会议或学生集会上进行表彰奖励。如每年九月就要进行师德表奖大会,每年五月,全校就要进行了教学表奖。

??? 3从注重个体评价到尝试团队评价。为了把倡导的中心小学人团队精神落实在教师的行动上,学校出台了合作型教研组的评比奖励办法,每学年评比一次,体现了教研组团队合作的过程和团队合作的成果,对组内的教师既有压力也有成功的快乐。学校还出台了以各年级组为单位的办公室文化建设评比办法,去年学校给每个办公室都进行了装修,配备了书柜,各办公室自己的展板,上面有自己的团队成员照片、团队口号、工作思考等栏目,室内布置温馨文雅,学校每学期都要对各年级组处室进行检查评比。

学生方面

把学生培养成个性全面和谐发展的人,是苏霍姆林斯基教育理论体系的核心内容,也是学校培养人的方向。我校坚持以人为本,德育第一的课堂教学模式,把课堂教学作为德育教育的主阵地,由此学校制定了一系列的赏识管理制度:《班级赏识管理制度》、《赏识社会实践活动制度》、《赏识伴我成长德育校本课程检查落实制度》、《邀请法制副校长、校外辅导员、老干部来校报告制度》、《可塑生帮教转化工作制度》、《赏识行为规范督导制度》的建立,形成全校上下齐抓共管,教书育人、管理育人、服务育人的全面育人机制。同时,学校制定了德育评比细则、赏识评价用语集锦、赏识评价袋、颁发绩优卡,可塑生档案等多项德育评价机制,使德育教育管理精细化,评价多元化。随着“赏识”制度文化的创新和积淀,文化育人的认识导向功能在学校管理中发挥了重要的作用。

?a.建立学生成长记录档案,开展多元教育评价。

学校通过“构建小学综合素质评价体系”课题研究,为每一个学生建立成长记录档案,用以记载学生的成长历程,帮助学生全面看待自己,学会正确评价自我。在日积月累的材料中,通过个体内差异比较,看到自己学业进步,树立自信心,体验到学习乐趣。

b.改革评价机制,提倡阳光评语。

无论是操行评语还是学业评价,学校都提倡运用阳光式的评语激励学生。要求教师精心设计作业,创新作业批改方式,减轻学生课业负担。开展教师优秀作业设计评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,使教师形成以激励性的“质性评价”的良好习惯。如今学生的作业本,随处可见“优秀、有进步、加油你是最棒的!一份耕耘,一份收获,你的努力没白费,瞧,作业质量有了很大的提高,加油,继续努力”等评语,激发了学生学习的自信。

c.建立了“小学生综合素质评价报告单”。

内容包括:操行表现评价、学业发展评价和个性评价三项内容。学业发展评价除纸笔测验外,还有朗读、默读、口算、外语口试、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育技能单项测试、美术作品展示、情景测验、实际操作、上机操作等评价形式。各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。

d.给进步的学生颁发“绩优卡”。

就是一张小小的卡片,一种新的评价辅助手段。它及时地记录着学生身上的闪光点,同时记录着老师对学生的鼓励、鞭策和期盼,更记录着学生成长的轨迹。因此,绩优卡已成为有效的评价载体,学生人人喜欢。

(3)、精神文化丰富化、特色化、实效化(工会活动丰富多彩,与教育教学活动有机整合,与教师培训、教师技能的提高有机融合)

赏识诞生和谐,和谐孕育幸福。“赏识”是我校的办学宗旨,“赏识教育”是我们追求的特色与理想。“赏识育人,和谐共生”是我校发展的不竭动力。赏识,营建了一支和谐共赢的领导团队,打造了一支团结高效的教师团队。“没有完美的个人,但有完美的团队”,再次验证了“众人拾柴火焰高”的古训,演绎出中心小学人的“六种精神”:

六种精神,彰显教师精神文化的内涵。学校确立系列活动,激励良好师德的树立。“师德照亮人生”为主题的教师成长记录档案的建立,捕捉了教师工作中的师德闪光点;“展师表,铸师魂”演讲比赛活动的开展,塑造了教师的良好形象;“赏识教育论坛”的交流,使教师以他人为镜,扬长避短;“学生最喜欢的老师,家长最满意的老师”的评选,规范了教师的教育教学行为;“文明办公室”、“师德标兵”的评选,严格了教师的办公作风、师德规范,真正做到了“为人师表”。 赏识教师,促进教师专业迅速成长是学校工作的重要目标。为此,学校围绕赏识教育这一理念开展系列校本研训活动。四大教育,培养学生精神文化的沃土。几年来学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合,培养学生树立正确的人生观和价值观,为此学校实施了四大主体教育。

在工作和生活中,班子成员善于捕捉教师的闪光点。 工作中随时随地的真诚赞美,都会使教师产生成就感和荣誉感,铭记于心,倍受鼓舞,从而更加勤奋工作,尽最大努力发挥自己的潜能,成为积极向上的动力。同时,还加强增进和教师的沟通,给平凡的工作和生活带来温暖和欢乐,从而创造出和谐、快乐的人际关系环境。每学期开学初,学校召开教育故事交流会,教师读书交流会,期末召开赏识教育经验交流会等活动,在共同研究探讨中,不断提升自己,不断超越自己。学校的各项工作都以各个年组、学科组为单位,成绩评价看年组整体,评一评哪个年组的差距小而不是看看哪个班的分高;经典诵读,元旦联欢则看哪个年组的创意新、趣味浓,整体效果好,而不是看哪个人表演得好。赏识教育作为统领学校各项工作的精神之魂,已经践行到每个中心小学人的工作之中,教师的相互赏识已经成为教师的自觉意识和自觉行动。使得学校的团队越来越有活力,越来越有亲和力,越来越有凝聚力。

(六)、赏识社会

十年树木,百年树人,教育是一项培养人的社会实践活动,人的教育离不开学校、家庭、社会。社会的教育力量更不容忽视的,社会教育与学校教育是同时发生在两个不同空间的教育,把社会教育与学校教育进行融合、有机地统一起来,发挥共同育人的作用,这是当前社会发展的必然趋势与要求。

离开了社会,空谈教育,犹如无根的浮萍。要解决教育问题,提高办学水平,仅凭教育行政部门和学校的力量是远远不够的,教育事业的发展并不单纯依靠国家财政,必须发挥学生家长和社会各界的作用,联合学校、政府机关、社会公共协调公关。众所周知,世界上无论是经济高度发达的国家还是欠发达国家,都把吸引社会力量作为教育发展的重要途径之一。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么务实创新,开拓进取,与时俱进,特别是从2005年提出以“赏识教育”为核心的办学思想以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么人清楚地认识到:教育也是社会的一项重要职能,学校教育应当与社会教育紧密联系、互相配合,充分挖掘并利用社会团队的教育力量,运用赏识教育的新理念,将其作为全面教育学生的重要途径。best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么为了践行“赏识育人,和谐共生”的赏识教育办学理念,重视与各社会团队的联动,以赏识教育理念为切入点,用耐心,恒心,爱心,奏响赏识育人的新篇章。

办学条件现代化是一所学校跻身于名校行列的物质基础。为改善办学条件而寻求各界的援助,已经成为校长们一个永恒的话题。能否赢得社会各界人士和家庭的信任,能否争取到他们的支持和捐助,往往成为校长的一个重要目标。教育经费筹集的多少不仅仅是钱多少的问题,他还将包括知名度、学校办学水平、校长工作业绩等许多因素。因此,动员社会力量来捐资助学是目前校长提高管理能力的一种创新实践。从2004年以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么争取社会各方面的支持,取得了丰硕的成绩。几年来,我校先后争取政府、社会资金5千余万元,智慧图书馆的落成、新教学楼的投入使用,班班配置多媒体教学设备,新操场的修建等,极大改善了我校办学条件,为提高教育教学质量创造了条件,让更多的孩子享受到了优质的教育教学。学校东侧校园栅栏的改建,使我校的教育教学更加透明化,社会更加关注我们的办学,我们也愿意向社会更多地展示我们的校园风采。

赏识教育的办学理念在我校践行已有十年,赏识教育作为统领学校发展的精神之,三大主体工程:赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程作为学校发展的有力支撑点,几经磨砺,几度求索,如今,赏识教育已经在这片沃土上深深扎根,并结出累累硕果。

四、保障,建设“学习共同体”

让拥有赏识品格的教师培育出具有赏识品行的学生;让赏教善教促进赏学会学。打造学习型的教师团队和领导团队,是实施赏识教育的良好保障。

1、加强教师团队学习

1)、共享式学习:读书分享、赏识论坛、文化自助餐(定期举办,制度保障)。

2)、启发式学习:经验交流、聚焦人物、精英课堂(适时举办,措施保障)。

3)、研究式学习:专题学习——专题献课——专题研讨——专题总结。我们的校本教研理念是:同伴互为赏识,同伴互为资源;校本教研的思路是:以研促教,以学论教(主题明确,指导保障)。

4)、体验式学习:工会活动、专业素养大赛、专业技能大赛、师德教育活动(参与活动,奖励保障)。

5)自主式学习:每月写一篇钢笔字,看一篇教改文章,写一段教育感言或教育故事。

2、打造“赏研善管、崇尚合作”的管理团队

管理团队主要体现“三力”:

1)、亲和力:增强服务意识,服务到位;淡化权利意识,尊重信任教师。

2)、执行力:按计划做事、按标准做事、按原则做事。心存正念,遇事正思维,传递正能量。

3)创造力:有克服困难的毅力,有解决问题的策略,有智慧做事的方法。

3、教学流程管理,倡导精细化管理与过程化管理。

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1)、教学职责管理:师德要求、各级教师职责、师徒制度

2)、教学计划管理:学校教学计划管理、学年组或学科组教学计划管理、教师教学计划管理。

3)、教学日常管理:教案设计要求、教科研工作要求、听评课要求、作业布置与批改要求、可塑生与特长生辅导要求。

4)、教学评价管理:课堂教学评价标准、学生考试评价标准、月工作报告制度、教学质量分析制度。

5)、教学绩效管理:“新秀、骨干、精英”教师评定制度、优秀教研团队评定制度、学生成果奖励制度、特殊贡献奖励制度。

4、德育工作管理,注重过程性、评价性、可操作性和实效性

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1)、德育工作职责管理:班主任、科任教师各自德育工作职责。

2)、德育计划管理:学校德育计划管理、班主任德育计划管理、

?????????????????? 学生自我教育管理。

3)、德育日常管理:德育品牌创建、学生良好习惯培养、检查评比总结制度。

4)、德育评价管理:活动激励制度、日常工作激励制度、班级德育工作激励制度。

5)、德育绩效管理:优秀中队、好习惯中队、特色班级、文明之星、学习之星、爱校之星等评定制度,可塑生定期奖励制度等。

教育工作担当着“立德树人”、“教书育人”的使命,不可跟风追潮,急功近利,我们要坚守教育的信念与价值追求,既要仰望星空,更要脚踏实地,用长远的眼光看待每一个学生的成长,用赏识的目光对待教师的进步。在“赏识教育”行进的路上,在坚守与超越之中,中心小学人实现着对赏识教育文化的持续反思,实现着对“赏识教育”智慧的不断获得,同时也收获着职业品位的提升,感受着“赏识教育”的尊重、信任和幸福!

?赏识教育需要微创新

在商界看来,“微创新”的最大看点是:小处着眼,专注于用户的需求与体验。它不是大规模的、颠覆式的、革命性的,但却是在很多关键技术之上提供更加灵活实际的多方面的产品开发或者服务思路。从教育的眼光来看,“微创新”的理念具有异曲同工的妙处。真正的教育应当立足学生的立场,专注于学生生命成长的需求;教育的改变不仅需要教育理论、教育体制等顶层设计的规划,更在于每一位教师、每一堂课、每一次活动,每一个教育细节带给孩子身心的影响与改变。有价值的教育创新往往产生于基层学校和一线教学当中,产生于学校管理者和教师正视教学、管理、评价、活动中发现的问题,并努力破解的过程中。教育体制的改革是政府的职责,教育理论的创新是专家的职责,但这些都不能取代学校和教师对每天遇到的具体问题的回答,寻找解决这些具体问题的途径,同样是实实在在的教育创新,当然,它可能不够宏观,也可能一时不成体系,所以我们也将其称为“微创新”。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么通过赏识教育核心理念的践行,形成我校独有的、稳定的办学思想和特色文化——“中心小学赏识文化”。赏识教育从2005年提出、实施、实践、总结、提升到形成文化,这一过程是长期、动态变化的过程。这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即微创新。

A、“赏识文化”需要不断深化与强化

文化是一种生活方式,是一个群体在长期的生活中、工作中,产生、创造、形成的生活方式。群体在,文化就在。文化就是历史,历经怎样的发展过程,就形成怎样的文化。

我校在践行“赏识教育核心理念”的过程中,通过抓实“三大主体工程”即“赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程”,有效实施“四大主体教育”即“习惯教育、阅读教育、艺术教育、平等教育”,进一步实现我校的办学目标:办有赏识品位的学校,做有赏识品格的教师,育有赏识品行的学生。在今后的工作中,各项工作在原有基础上继续提升赏识教育的办学品位,完善赏识教育的办学思想,进而形成稳定的、浓厚的、持续的“中心小学赏识文化”。因此,确定今后一段时间内我校实施赏识教育工作的总体原则:重坚守、讲实效、微创新。

B、“赏识育人”需要不断完善化和更新化

实施“赏识管理工程”,不断提升教师的职业道德修养和专业素养;实施“赏识育人工程”,不断培养学生的做人品格和做事能力;实施“赏识文化工程”,不断形成赏识育人文化使之成为一种生活方式,这是我们今后一段时期内,需要进一步创新性地开展工作。

一、??????? 理念,一以贯之

成熟的学校文化,必须有一个先进的、稳定的、独特的办学理念

——学校文化之魂。有什么样的理念,就会产生什么样的行为,就会收获什么样的结果。

??? (一)、赏识教育办学理念——赏识育人,和谐共生

赏识教育是什么——温暖人的活动、激励人的活动、培育人的活动我们的学生是什么——需要教育、发现、开发、发展的人,是渴望得到赏识、尊重、信任、关爱的人。“赏识育人”中的“育人”,是赏识教育的根本目标,激励学生在赏识教育中自信、快乐成长,促进教师在赏识中和谐、主动发展。“赏识”是让学校中的每一个人在和谐中体验一种积极向上的情感,拥有乐观的人生态度。研究表明:一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%--30%,当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因为赏识,所以教师和学生个性充分彰显,内动力充分增强,促进其持续发展。

赏识教育的实质是:以学生和教师为中心和主体,让其在赏识的文化氛围中体验生命成长的自信和快乐,以赏识成长奠定人生的基础。

(二)、“赏识教育”三个维度的办学目标

1、办有赏识品位的学校

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。在全社会大力提倡素质教育的今天,学校要在教育教学实践中探索办学新路,创建特色品牌学校,在基础教育均衡发展的平台上凸现办学特色,提升办学品位,全面深化素质教育,提高教育质量。可以说,学校的办学眼界有多宽,学校就能走多远。

1)、充满关爱,团结和谐的大家庭;

办好学校的关键之一就是要坚持以人为本,体现人文关怀,营造一个宽松和谐、充满关爱的人文氛围。学校的发展需要教师团结、合作,以及相互的包容和谅解。惟其如此,才能减少磨擦,凝聚人心,共同为学校的发展而努力。近年来,在杨校长的带领下,我校的办学品位不断提升,学校的声望越来越好,社会知名度也越来越高。究其原因,主要是有一个团结合作的领导团队、有一支敬业爱岗的教师队伍。领导把学校发展当成了事业去开创,老师们把校园建设当成了家去经营。在这个大家庭中,成员们有着共同的梦想,迈着共同的步履追求着,一荣俱荣,每一个人与中心小学情相依、心相连,携手在教育的路上上走得更高更远,在这份充满爱心的事业里分享着幸福、创造着辉煌。

2)、乐学会学,赏教善教的大舞台;

赏识育人理念的核心就是让每一位孩子能够快乐而自信地成长。成长是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其成长是赏识教育的根本目标;快乐则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生成长的情感动力。我校自践行赏识教育以来,一直努力打造一个更优质的、更适合学生们成长的校园环境。我校以学生快乐成长为本,强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生快乐成长,这是赏识教育的灵魂,贯穿在赏识教育实践的每一个环节。近十年来,我们不断地转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,老师们以科学的人才发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,把学习变成一种快乐的追求,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法。在这里,并不是说我校都是教育教学技艺高超的老师,而是我们的每一位老师,都是心里有爱、口中有爱、指尖有爱、眼里有爱的教师,他们以宽容、理解、欣赏、期待的眼光与每一位孩子交往着,让这三尺讲台间变成了孩子们体验成长的大舞台。

3)、自信向上,身心健康的大乐园;

近年来,我校秉承赏识育人,和谐共生的办学理念,致力于锻造高水平教师队伍,努力培养学生自信、博学、创新、向上的品格,让学校成为教师们幸福工作着、学生健康成长着的大乐园。

首先,我们积极探索“赏识育人、和谐共生”的学校文化建设。一所学校的文化底蕴有多深厚,决定着孩子们有着怎样的智力因素背景。我们大力营造赏识育人的氛围、积极构建赏识育人特色的德育文化及管理文化,在启智有为、博学健美、奋发向上的校训中,培养学生的良好习惯、高尚的品德、乐观、向上的品格。我校还通过探究赏识教育课堂教学模式,优化学科教学;倡导淡化考试结果、重视学习过程、抓习惯养成,结合学校实际,制定了《赏识教育课堂教学管理模式》、“赏识教育评价卡”评价体系,通过定期与不定期的检查与反馈。非考试学科除音、体、美、思品与社会、科学、信息技术,还包括地方校本课程和艺术、经典诵读、梦想等校本课程,这些学科的考查分书面和实际操作两部分,也就是既考查学生学习过程,又考查学生的基本技能,关注过程性体验,让中心小学的每一个孩子都能体验到不同层面的优秀。这样,通过具体的评估将赏识育人、和谐共生落到了实处。
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其次,?我校教师积极地转变观念,在一次次的赏识课堂模式的打造过程中,努力在教学实践中做到以生为本、以学定教,转变教师角色,改进教与学的方式,大胆探寻最适合学生们学习的教学模式与学习方法。通过先学后教、以学定教、顺学而导”激发了学生的求知愿望,点燃了思维的火花,开启了学生的创新思路。让学生在兴致中提出问题,然后通过自主合作探究新知,由要我学,变我要学,学生真正成了课堂的主人,他们的好奇心,探究欲望在课堂上得到了淋漓尽致的表现,实现了学生是学习活动的主体;教师则成了教学活动的组织者,引导者,实现了教服务于学。通过学生展示各自理解知识的思维过程,展示初步应用知识解决问题的本领,以此培养学生思维能力和语言表达能力。而当堂课堂教学达标,实现了反馈矫正进课堂。以生本教育理念指引下的科学、高效、实用的课堂教学模式使教师用真问题组织教学,删除了教学中的无效环节,提高了教学质量,打造了高效课堂。

这样的校园文化和学习方式,让学生学得自信、学得快乐、减轻课业和心里负担,同时老师们真正的把课堂还给学生,关注学生差异,谁不会教谁、什么不会讲什么,达到学生学习的百分百,转变教与学的方式,正确对待差异生,让学校成为孩子们健康成长的乐园、变成教师们实现职业理想的摇篮。

4)、宽容豁达,激情互赏的生命场。

校长是学校理想的守望者,更是学校发展的引领者。可以说有什么样的校长,就会有什么样的学校。在中心小学,杨校长认为职位无大小,关键在于一个“公”字,凡事要责在人前,利在人后,坦荡无私,才能有立世的威信,才能有做成事的底气,才能有聚焦正能量的人气,才能有上下一致的感召力;其次,她认为一位领导,要有海纳百川的大气,能听得了不同的声音、能团结有不同个性的人,要记人之功,容人之过,充分发挥各种人才的特长,学校才能高速运转、充满生机与活力;第三,她认为不论是校长还是老师,首先都要是一个充满激情的人,校长以干事业的激情感染着所有的老师,老师们以积极自信的激情感染着学生们,那么,学校必然是充满蓬勃朝气、昂扬锐气的生命场。在中心小学,校长赏识领导团队、赏识教师团队、赏识每一位中心小学的孩子;老师们赏识校长的人格魅力、赏识领导团队的团结干练、赏识每一位孩子的仁孝礼让;同时,所有的中心小学人懂得赏识社会团队、家长团队,也赢得了社会和家长们的一致好评与赏识,那么,我们这个团队的教育理想的追求,就会是人心所向,有中心小学人所在的地方也必然是一个充满正能量的生命场。

2、做有赏识品格的教师

教育如同一缕阳光,受教育者沐浴着这缕阳光,灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用,教师为人师表,是最直观的最有教益的模范——是健全人格的塑造者,是未来生活的引导者,是优秀品格的践行者。人们常说,好教师是一首诗,含蓄但并不晦涩;好教师是一幅画,清淡却很高雅;好教师是一棵松,正直而不媚俗|……教育的特殊性,决定了教师的职业品格。能够心怀赏识的人,必然能以赏识的眼光、宽容的心态、激励的口吻、真诚的情感与人交往。好的教师品格,大抵如此,就是拥有赏识品格的教师。

1)、赏研善管,崇尚合作的管理团队;

学校要发展,有一个和谐、有力的领导团队是关键。有了团结合作、务实高效的领导集体,才有教师团队的团结奋进与不断创新。我校领导班子共14名成员,我们始终坚信一个理念——没有完美的个人但有完美的团队。这个团队不是简单的个体的叠加,不是有共同利益的人临时组合,而是由有着共同的职业追求、共同的事业理想的人组建起来。共同的教育理念,让我校领导班子14人凝心聚力,带着希望、带着百分百的投入,关注细节、彼此赏识、相扶相持、共同奋进。分管教学的副校长和各位主任们每学期走进各科课堂百余节,他们用赏识的眼光关注教师们的专业成长,他们以向导与创新的心态关注课堂教与学方式的改进,使我校课改从“小荷才露尖尖角”到如今“举头已是千山绿”,取得了令人欣喜的成果。但如果我们仅仅把教育目光停留在教学上、抓成绩上,我们的教育不会走得更远。我校把赏识育人、以德促智放在首位,分管政教的副校长、教导主任与六位骨干教师共同开发了具有赏识教育特色的德育校本课程,构建了赏识特色的德育管理体系和评价体系,从赏德、赏礼、赏行、赏智等方面,关注学生的日常行为习惯和学习习惯等,从教会学生先做人、会做事、爱学习等细节上,促进学生全面发展。如果说我们在教学特色、育人特色上取得了些许成绩的话,主要一方面还要说是得益于我校强大的后勤、工会体系的物质和精神上、安全设施上的保障,当一线上的老师们在快节奏的工作中紧张、焦虑时,丰富多彩、愉悦身心的工会活动总会悄然而至,不论是拔河比赛、跳绳比赛、课间操比赛、书法大赛、还是我校的传统节目“中心小学春晚”等,都会让老师们开怀大笑、尽情释放,感受集体生活的温馨、感受着被赏识的快乐,在工作中前进着、付出着的同时并幸福着。与其说我们是在管理着一所学校,还不如说我们是在经营着一个充满爱、给人力量与希望的家。

2)、赏教善教,充满活力的教师团队;

清华大学老校长梅贻琦曾说过“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”哈弗大学前校长柯南特也认为“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量”。 教师是提升学校办学品位的主力军,近十年里,我校有计划、有步骤地建设一支结构合理、素质精良、有独特教学风格的教师队伍,鼓励教师主动承担赏识教育特色的教学和管理,注重教师搭配,发挥教师特长,挖掘潜力,解决创建特色学校过程中专业教师不足的困难,以适应特色学校的建设和发展。

在赏识育人理念的践行过程中,教师专业成长方面我们追求教师三品——即为人有品德、做事有品质、生活有品味。作为教师,要成为一个有品德的现代人、有品质的职场人、有品味的时尚人。

1为人要有品德是说如何做人的问题,为人最要紧的就是人品与道德,因为它是一个人所拥有最大的尊严与资产。做人,要真诚、正直、善良。人的品德是一个很模糊的概念,但却是立人成事的关键因素。一个人的言行是内在修养的外露,在别人眼里心里会形成一个比较清晰固定的形象判断,比如口碑、人品、涵养等等,在大是大非面前会体现的很明显,在细微的待人处事方面也会无意透露出人生理念、道德水准。这些看似抽象的外在实际上就是每个人的道德标签,深刻的无处不在的影响着与人共处的细节,决定着谋事做事的成败。无怪乎,古人讲,做事先做人,正是你的德行,决定着别人如何认识你,如何与你打交道。假如你不诚实,别人会尽量避免与你交往。如果心地不正,别人会防着你;如果不善良,会坏事害人

做人要讲人品,为师要讲师德。教师由于所负的责任和特殊使命,其人品和师德不仅直接影响到教师个人修为,同时对学生的行为习惯养成有示范作用,更关系到教师群体在学生中的形象和威信,进而影响教学效果和教育质量的提升。要树立教师的形象,提升教师的人品和师德,要做好以下三点:
??? a、言传身教,以身作则,以模范的言行带动学生
??? 教师个人不仅要树立远大理想和人生目标,而且还应为此执着追求和奋斗,不仅要读好书,而且还要做好人、教好人,自觉地为学生的成长起示范作用。如在教学时,首先,要认真钻研教材,研读相关材料,对教材进行分析、理解,拓宽知识视野,更新知识结构,做到“学而不厌,诲人不倦”。其次,要做到品行端正,为人师表,用自己的模范行为去教育学生、感化学生、带动学生。在平日的教育、教学管理中必须严于自律,以身示范。如:星期一规范地完成升旗仪式做学生表率;每天间操跟
学生的队伍端正做好操;读书时间进入阅览室同学生一起读书……在每天的教育管理过程中要求学生做到的,为师的必须首先做到。加里宁说得好“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对学生每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生” “教师的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有处于这样严格的监督”。所以教师对事业投入的这把标尺,是在严格监督之下衡量的,教师需把握好度,这个度就体现在教师的人品和师德的方方面面。教师的人品和师德怎样,对待同事和学生的感情及教育事业的态度是一把重要的标尺,教育的核心是关于学生的问题,坚持以学生为主体,坚持以思想教育为主,是教师在任何情况下都应坚持的教育教学理念,同时也是第一的追求。
??? b、晓之以理,动之以情,以真挚爱心感化学生
??? 教师面对的不是物,而是鲜活的生命个体。学生既是需要精心培育的幼苗,更是需要用爱心呵护的花朵。在启蒙过程中,他们的身心成长具有很强的可塑性,这对教师的师德人品要求更高。我们认为师德的“德”集中表现为爱心。当你把学生当成自己的孩子去教育,就会消除与学生在感情上的隔膜感,容易引起情感上的共鸣。爱是打开学生情感的钥匙,当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的情感大门、智慧大门就会向你打开。当学生进步时你为他们高兴、愉悦;当学生痛苦时你为他们困惑、忧心;当学生遇到困难时,热心相助,施以援手,给他们以关爱。对学生的喜怒哀乐要感同身受,用爱的目光注视学生,用爱的语言鼓励学生,用爱的行动感化学生。有了爱心才有意想不到的收获,才有最佳的教育效果。
??? c、襟怀坦白,诚实正直,以人格魅力感染学生
?? “在其位,谋其事;司其职,负其责。”这句古训是对从政者的要求,同时也可作为教师职业从师标准。培养与教师职业相适应的人品师德,我们要在教师岗位上认真履行职责,尽心竭力,扎实工件,教书育人。要把教师职业道德标准落实在自己教育教学实践中。
??? 教师要言行一致,表里如一,襟怀坦白,诚实正直,不信口开河,不夸夸其谈,不虚情假意,把高尚的人格体现在言与行、表与里的统一之中,落实在教育教学的各个环节上,力争使教过的学生个个佩服你、爱戴你。
??? 总之,学生不畏惧老师的严厉,而敬老师严谨的治学精神和高尚的人格。教师要以身作则,严格要求自己,认真教书育人,就能树立威信。为师者只要一心为了学生的成长,修身敬业,自觉追求高尚的精神境界,就一定能实现自己的人生价值,使自己真正成为为人师表、道德高尚的人民教师

2做事要有品质

做事要求品质,品质是追求完美,追求极致。做事无论大小,把事认真做好,不单是对一个人责任心的考量,而且是能力素养的体现,更是对个人工作态度、精神追求的衡量。在司空见惯的小事中,也可以看出一个人的品质。一个人的汉字书写、一个保洁员的工作完全可以体现出个人做事的品质。对于教师而言,小事做起,从一点一滴做起,做好表率,对待学生要像对待自己孩子一样,要疼他们,爱他们,要真正的做到为人师表,不惜一切为学生着想,把学生放在第一位,真正做到爱校如家,爱生如子,只要坚持这样做,那么这种习惯也会变成一种品质。

精益求精,追求卓越,是做事品质的主要表现,反之,就是粗心大意,潦草马虎。细节是最鲜活的例证,一个人的衣着就是他的品位,一个男人的办公场所,一个女人的家庭或卧室面貌即可以反映出其对待生活对待工作的品质高低与雅俗。奢华不等于高贵,简单不等于高雅,高品质更体现在用心、用功、细致入微的讲究,不事奢华的简约教育工作中,要秉持专业的教育精神及谦虚团结的态度,这样才能使一名教师向下把教育教学专业的根扎得深、向上才有更大的发展空间。

3生活要有品位,能珍惜生活、善待生活、经营生活,有品味的生活可以疏解压力,将有益于培养健康的身心。品位,其实是一种心境一种追求美并享受美的心态是捧着一杯下午茶,在阳光明媚的午后,窗台上翻开书页的你;是对生活,对每日所得和享受的感恩!特别是对生活中的温暖、对知识的一种真真诚诚的感恩……生活要有品位,为人之德只在谦让,修身之道只在正派,行善之要之在喜舍,朋友之交只在情意。

作为一名教师,也要有自己生活品位。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色,可以称之为 “教师的品位”。一个教师有了这独具的、高雅的品位,就会使其教育教学洋溢着风采,充满生机。

教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。似乎教师把学生真正当成自己的孩子的少有,但是,几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人,这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来?它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。没有教过调皮学生的老师是不存在的,让所有调皮的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却并不多。一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,这本身就是一种巨大的教育力量,比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的,是教师无私真诚的品质,这样的教师可以说是生活的有品位。

教师的品位是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神。有品位的教师,他注重于学生的学习成绩,更关注于学生自身生理性与社会性的成长,坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念,把知识的教授当作学生成长的一个载体,用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染、激励学生,不仅让学生在知识的海洋里遨游,更让学生感知人生的酸甜苦辣,了解社会的纷纭复杂。他内心深处时时想着的是,自己的学生离开了校园会怎么样?长大成人后又会怎么样?当然,生命是无法设计的。但是,有品位的教师却为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路,为他们多样化的选择打下了最坚实的基础.

教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。他讲起课来,古今中外,信手拈来;旁征博引,才华四溢。他像一部百科全书,有探索不尽的无穷宝藏,却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气。他精于教学构思,善于创设情境。或讲或练、或评或赞,举手投足都挥洒出艺术的才情,让课堂充满着温馨的氛围。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗,更培养了学生出校“人世”的人文素养、社会责任。

教师的品位是恬静的心灵和清淡的情怀。有品位的教师关注人生的功利,更关注幸福的内涵.他把工作的忙碌当作生活的充实,把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值,他们脚踏实地、勤勤恳恳,爱岗敬业,开拓创新,时时让平静的生活荡起美丽的涟漪;面对物质的诱惑、世俗的刺激,他们心地坦然,却并不崇尚清贫乐道;他们也追求丰裕优越,愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

如果说教师的品位是画,那应该是一幅工笔山水画,豪迈的景色里有精细的描绘;如果说教师的品位是诗,那应该是杜甫的七律,精妙的对仗里蕴含博大的情怀;如果说教师的品位是乐曲,那应该是贝多芬的《命运交响曲》,涌动的乐章里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。努力做一个有品位的教师吧!

同时,我校还提出了“四个强化”——强化责任意识提升赏识教育希望指数、强化规则意识提升赏识教育幸福指数、强化学习意识提升教赏识育质量指数、强化尊重意识提升赏识教育道德指数。

1强化责任意识提升赏识教育希望指数

一位好老师可以教出一批好学生;一位教育家,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家的未来。百年大计,教育为本。科学技术的发展,关键在人才。高素质的人才是一个国家最为重要的资源,而人才的培养主要靠教育。教育决定人才的数量和质量,决定科技发展水平和创新能力,教育的根本任务是培养人,培养全面发展和具有创新能力的人。应该说,教育是民族的希望,而是否有责任意识的教育小至关乎学生个体发展、大到影响民族命运的改变。

所以,在教师队伍的培养和建设过程中,我们首先倡导的是教师的责任意识。要做好一名小学教师,首先应该具备的是:强烈的责任心、责任感,如果没有强烈的责任心和责任感,要想做一名好教师就无从谈起。邓小平同志也曾经指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在教师。责任心是从事一切工作的首要条件,也是教师职业道德的核心对学生负责。

我们所倡导的赏识教育,其本身就是一种爱的教育,充满责任的教育。赏识每一个孩子,看到每一个孩子未来的希望,首先,我们要做到对每一个孩子负责。每一个孩子都是一个特点鲜明的独立个体,我们要平等地欣赏,公平的对待身边的每一个孩子,给每一个孩子创造均等的发展机会,让每一个孩子幸福健康地成长。爱每一个孩子,教会每一个孩子学会学习、学会生活、学会成长,这是我们的责任。

其次教师应该对家长负责。一个孩子就是一个家庭全部的希望,每一个家庭把孩子送到学校,都对学校是莫大的信任,我们的老师更是肩负着双重责任,我们不仅要像妈妈一样呵护孩子,关爱孩子,帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任,我们要培养孩子良好的习惯,教他如何做人,如何学习,如何生活。引导他们明白道理,帮助他们探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向,我们要对家长负责,我们要和所有的家庭一起承载他们的希望,交给每一个家庭健康、阳光的孩子,这也是我们的责任。

第三,对学校负责。作为一名教师,作为学校这个大家庭的一份子,我们要尽一切努力把工作干好,让孩子受益,让家长放心,让社会满意,更好地树立我们学校良好社会的形象,这同样是我们的责任。

当一位教师内心充满了浓浓的责任感,他就会由衷地去赏识自己的每一个学生,让每一个孩子快乐自信地去追逐梦想,每一个家庭都会因孩子而充满梦想,我的民族也因此是一个满载希望的民族,小小的教育,就会成就大大的中国梦想。

2强化规则意识提升赏识教育幸福指数

教师们能在繁杂的工作中拥有一份豁达乐观的生活态度和职业追求,做一名幸福的人民教师是中心小学人共同的人生理想。学校是我们共同的家园,在这个大家庭里我们相互扶持,携手并进,在成就每一个学生的同时成就自己的事业,实现自己的人生价值。而实现这一切的前提是,要在教育教学管理中强化教育教学规则,才有可能提升教师的职业幸福指数。世间万事万物各行各业,都有一定的规则、规律。如教育,对学生的个体发展教师不能拔苗助长而要因材施教,对课堂而言要遵循常态捕捉生成实现高效,对教师团队的培养要科学人性化而不是一言堂无视人的主体地位,对教师与家长的相处应是尊重与理解而不是高高在上……

在赏识育人氛围中,我们认为教师的职业幸福不仅在于教出的学生考个好成绩、上个好大学,更为重要的是教师用自己的人格影响学生的人生,培养出具有善良人性、独立人格、美好心灵的人。

?教师的身体健康更是保证教师幸福生活、快乐工作的重要前提。不能以牺牲教师的健康和幸福感来换取所谓的光鲜亮丽的教学业绩。优质教育应该是建立在师生健康快乐的工作和生活状态上的。于是,我校领导班子成员一起研究如何改善教师的工作状态,认为赏识是能唤醒一个人年轻生命状态、平衡人的心态的有效因素。在校工会书的组织下,我校深入调查,寻找对策,确定重点帮扶对象,分头进行思想上的开导和生活上的帮助。校领导关怀教师,激发教师参与锻炼的热情,加强教师的心理健康指导,提高教师的幸福感受。

?我们还鼓励教师积极参与锻炼。在学校的倡导下,教师们意识到了“身体才是革命的本钱”,于是利用课余时间参加体育锻炼的人数越来越多。羽毛球、毽子、课件舞蹈……教师们在运动场上尽情挥洒汗水,释放激情与活力,放松身心,缓解压力,全体在大课间时段与学生一起锻炼运动。

?此外,我校还开展了对“教师的幸福之源”的探究与理解,并就教师们提出的“如何建立良好的师生人际关系”“如何与家长沟通”如何处理家庭关系和教育子女”等问题一一作了讨论,在教师沙龙中互相交流,从而提高了教师正确的职业观,把工作看成是创造幸福的手段而不是谋生的工具。

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3强化学习意识提升教赏识育质量指数

吾生也有涯,而知也无涯。学习意识的强弱,反映着一个人的精神状态和精神境界,饱满的情绪、良好的精神状态会促使我们不断开拓创新。从某种意识上来说,学习则是创新的源泉,一个人如果对新知识缺少了追求的激情、欲望,那么就很难在工作上有所创新。

?新课程改革面临许多新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师的力量不能够也不可能解决,需要教师们的集体智慧。学校要致力于建设学习型组织,激发广大教师勤于学习,善于学习,在不断完善自我,充实自我的同时,通过专家引领、同伴互助、自我反思,有利于发挥集体的智慧,取长补短,共同提高,共同发展。

在构建学习型团队的过程中,我们思考这样几个问题:我们学什么?怎么学?最终的目标是要实现什么?当然,我们强调教师要有学习意识,并不是规定一定的内容,出几套试卷考出个分数,就是学习。对教师来说,学习的内容是多元的,而呈现学习成果最有效的方式,不只是是教师专业干练的执教能力、教育科研能力,而是体现在方方面面。

总而言之,只有学会做人才能完善自制力;只有学会生存 ,才能 提升学习力;只有学会共处 ,才能增强凝聚力;只有学会竞争 ,才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来,在不断学习中,以求自我激励,互相促进,互相提高。在这种氛围中,才能建构起从形式到内容的创新体系,从而推动学习活动深入开展下去,在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上,领导观念转变了,教师认识提高了,学习成为大家的自觉行动,教育质量、办学能力的提高也就 渠成水到 了。

4强化尊重意识提升赏识教育道德指数

古希腊哲学家说:这个世界上最困难的事是认识自己,尤其是认识自己的不足。清醒地认识自己,认识自己的长处和短处,才能理智地开展工作,融入集体,在学习和工作中平等待人,诚实守信,乐于助人,宽容豁达,在不失去自我的基础上,实现尊重他人。

陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘,在于相信孩子和解放孩子。”陶行知老先生特别主张“尊重、信任、理解”儿童,是他最早在中国把“小孩子”称作“小朋友”。赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想,可以说赏识教育是陶行知先生教育思想的继承和发扬。把师德建设与赏识教育结合起来,大有可为,通过赏识教育,我们可以更加深切地感受到陶行知教育思想的魅力?

在赏识教育实践中,我们在各个环节中强化尊重意识,努力营造民主、平等、真诚、和谐的学习、工作环境,注重培养人的尊重意识。我们在学校德育工作中,特别关心、关爱、关注学生,尊重学生、尊重同事、尊重家长、尊重社会对教育的建议,建立以学生发展为本的课堂、以赏识为主的家庭教育理念,鼓励学生自我教育、自我管理、自我激励、自我评价、自我完善,要改变教学方式,延伸学校教育,让学生做成长的主人;以“尊重”为前提,树立教育和教师的良好形象,形成学生乐学、教师乐教、学校乐办、家长乐意、社会乐助的五乐新局面,不断提升人民群众的教育幸福指数,切实办好讲道德、讲风尚的教育。

当然,这“教师三品”与“四个强化”并不是一句口号,它经历了实实在在的实践过程,它从教师专业学习中的一项业务内容演变为学校的一种制度要求,从一种职业习惯逐渐内化为一种生活方式。纵观我们走过的历程,最大的比对就是,十年前甚至是五年前,我们的教师还曾“横眉冷对”那些成绩低下的孩子们,苦闷自己讲了多少遍练习多少次,有的学生成绩怎么还是提不到理想的分数?于是就是铺天盖地的题海战术。今天,当我们的教师以赏识宽容的心态来看待每一个孩子时,就会细心捕捉那些可塑学生身上的闪光点,感受到他们的可爱之处,曾经为考试成绩紧锁的双眉会舒展开来,对学生们露出真诚期待的笑容:当体育赛程上看到自己的学生因不放弃而奋进的身影、葫芦丝课上听到学生宛转悠扬的独奏、实验室里大胆的猜测与规范的操作、英语节上自信而精彩的表演……一种浓浓的幸福感浸满老师们的心田——赏识理念让我们的教师感受到生命成长的喜悦与学生点滴进步的欣慰;感受到学生是鲜活的、发展的生命个体,是有尊严、有追求的主体;学生不在是知识的复制者和考试的机器;教学不再是为教而教;工作不再是为工作而工作,取而代之的是一种为事业奋进的活力浸润了每一个中心小学人:因为你的付出有人理解,那种理解不单单是来自于你的同事,而是又多了你的学生,学生们懂得理解老师的付出,懂得要以自己的方式追求更好、懂得了不自我放弃就是一种成功、懂得了感恩父母和身边的人……这些,不都是值得我们尽全力陪孩子们一起去成长得更精彩的理由么?

3)赏于担当,睿智包容的组长团队;

善于分工,善于合作,责任面前讲担当,任务面前讲奉献,荣誉面前讲谦让,问题面前既讲是非原则更讲宽容理解,这就是我校教师团队最大的一个特色。我校现有教师156人,幼儿园部小学部共计学生2738名。在这样一个大家庭里,各项工作能有条不紊地开展、各项活动能张弛有度地进行,我校14个教研团队是强有力的支撑点。14名教研组长虽然在年龄上、学科专业等方面各不相同,但他们身上却集中体现了中心小学人的“共性”——真诚无私、爱岗敬业、勤勤恳恳、精益求精、高效干练。他们分别带领自己的教育教学团队,在赏识育人理念的引领下,工作起来又各具特色:杜文娟园长讲方法又亲和,张颖组长为人大度无私,段娜组长做事关注细节,盛莉组长善于专研和总结,杨东慧组长课堂风格生动活泼,孙玉霞组长管理上科学高效,宋淑玲组长时尚有活力,殷莉香组长工作起来讲奉献,郭红组长善于反思专业水平强,孙晓琳做事有分工讲合作,王娟组长专业能力强教学上讲创新,体音美组长张晓明、柳春霞、张京萍讲团结协作——体育组要开展阳光体育跳绳比赛,那一定是音乐组美术组的老师们走在前面主动给当裁判;音乐组要创新大课间,那一定是体育组的老师们在学生间巡查走动帮助纠正动作,美术组要张贴新的作品了,那一定又是体育组的小伙子们站在梯子上帮着贴画……14位组长和他们的团队,是盛开在校园里鲜艳的花,让我们的事业更加绚丽多彩;是生长在府前街的银杏树,茂盛而充满活力,让我们把教育事业的根扎得更深,不断地努力着把枝叶向上生长!

4)赏于进取,无私奉献的党员团队。

教育的最高境界是什么?很难用一句话来概括。但总是和奉献、无私、关爱、平凡、真诚、积极、阳光等词汇相关联的,这些积极因素打造出高尚的师德风范。因此,我校充分发挥教师中党员的先进性、代表性、模范性的示范作用,要求全体党员在教书育人的过程中,能够充分尊重、理解自己的学生,关注孩子们的情感体验和认知过程。在开展党员示范岗活动中,党员教师设立了关爱示范岗师德示范岗 “常态课示范岗”、创新示范岗等特色鲜明的岗位,以此来激发教师们专业进取的积极性。我们定期对该项活动进行总结与表奖,既扩大了党员教师先进性示范性的影响力,也是对所有教师进行了一次德育教育和专业水平的提升。我校开展党员教师与学生“手拉手”工程,要求每位党员重点帮助一个有困难的学生,负责他们学习、心理、生活上等问题。根据学生实际情况,我们要求把结对的重点放在学习习惯较差或心理上有偏差、生活经济上有困难的学生,广大党员教师能充分认识到这项工作的重要性,全校在职52名党员都有自己结对的学生,每个党员都能针对自己帮助对象的困难和要求,主动的关心他们。尤其是五年六班的残障儿童魏来,她的班主任朱美丽老师不但坚持长期帮助她,而且在魏来的一次大手术前,朱老师向校长汇报了魏来的困难情况,希望在学校里能得到更多人的帮助。校长通过全校会议,发起对魏来的捐助活动,极大程度上解决了魏来的一部分手术费用。讲奉献,在我校不仅仅是党员,更多的入党积极分子和老师们都不自觉地走进了这个行列,因为教育境界的内涵,其本质就是一种不计回报的奉献。

3、育有赏识品行的学生

学校对办学理念的探索与提炼,其根本目的是为了人的发展。提炼办学理念必须始终紧紧关注人的因素是否得到了发展。在知识化和信息化程度日益发展的今天,已经被视为组织中最重要的资产,真正确立了人在组织中的主体地位。我校“赏识育人”理念的提炼、赏识教育特色办学的构建与实践中,首先考虑到的是要正确处理面向全体学生和发展学生个性特长的关系,做到以人文本、全面兼顾又有所侧重,决不能只注重少数特长生、尖子生的培养,忽视面向全体学生,而是要立足于学生实践能力和创新精神的培养,让每一位学生在赏识育人理念的实践中,都得到生动活泼地发展,促进学生的全面发展,让不同的学生到达不同层面的优秀。

在赏识教育具体实践过程中,我校提出了“五赏”—— 赏德、赏智、赏体、赏志、赏行,从而实现学生快乐成长自信成长,即“五乐”—— 赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼。最终达到培养学生核心素养的“十个一”的育人目标——一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

1一流好品行——通过学生良好品行的养成教育,使学生掌握一些必要的礼貌用语、文明习惯,并通过动作行为和言语行为,在学校、家庭和公共场所三种场合,在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中,使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的、有孝心、懂礼貌、负责任、遵守社会公德、还要明事理、懂感恩、讲原则的人。

2一身好体魄——以人为本,树立“健康第一”、“终身锻炼”的意识。根据学生的发展需求,我校有效地设置和开展各项活动,如“阳光体育锻炼”、“跳绳大王”活动训练等,以达到在体育锻炼中对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能,重视活动过程中对学生意志品质教育、做事有目标还要有计划性、挫折教育等。我们所提倡的“全面发展”,不仅仅是停留在在德智体层面上,更是关注一个人内在的做事品性、心态自我调节、全面追求等方面,如:有的孩子在学业上出类拔萃,但在体育运动上不一定是同样的优秀。我们在一年级见过许多语数能考出双百,而却不会跳绳的孩子。这就要求我摸关注差异,重视学生个性发展与全面提高。我们既要以赏识孩子的心态去张扬学生个性,发展学生特长,增强体质,营造人人参与、生气勃勃的校园体育锻炼氛围,创造良好的体育锻炼条件,促进师生间、生生间的和谐关系;更要以责任教育的态度给孩子们制定长远的发展计划,如适应性、抗挫性、调节性等。因此,我校根据学生的身心发展的规律及特点,以及学校的实际情况,因地制宜,科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。

3一生好习惯——习惯的培养不是一蹴而就的,它是一个潜移默化的过程,也是一个润物细无声的过程,更是一个关注细节能决定成败的过程。在赏识育人理念中,我们坚信好孩子都是夸出来的,但不是泛泛地“夸”、随意地“夸”,而是按着现代人才观,有目的的引导、规范、培育,使其真正成长起来。

随着社会的发展与进步,人类生活质量的提高,现在学校里不乏高智商、聪明的孩子。但是我们时常会感到许多聪明的孩子成年步入社会后,却没取得我们所预想中的成功。究其原因,为什么?社会科学研究专家曾作过一项调查,大凡成功人士,他们身上都具备一些能促使他们取得成功、受益终生的好习惯;有人向一位诺贝尔获奖者问道:你在哪一所大学,哪一个实验室里学到了你认为最重要的东西?这位白发苍苍的学者回答说是在幼儿园里。幼儿园里能学到什么?最重要的东西莫过于是习惯的养成。

养成良好的行为习惯对促进学生生活习惯的培养、智力发展、情感发展、学习能力的发展及身心和谐发展起着重要作用。小学阶段行为习惯的养成是家长和老师特别关注的问题,而这个六年的教育,也是养成一生好习惯的重要时期。我校践行赏识育人理念,在习惯培养上,我们具体提出了以下培养目标:

告诉自己,我最棒 ——养成自信乐观的习惯

别为说谎找借口——养成诚实守信的习惯

?自己的事情自己做——养成独立自主的习惯

?百炼才能成钢——养成坚韧执着的习惯???

控制了自己才能控制未来——养成自律自制的习惯?

人无礼则不生——养成文明礼貌的习惯?

百善孝为先——养成孝顺父母的习惯?

勤俭是立世之本——养成勤劳节俭的习惯?

重视每一秒钟的作用——养成珍惜时间的习惯?

留住自己的天赋——养成善于思考的习惯? ????

善待身边所有的人——养成合群友善感恩的习惯???

用知识创造明天 ——养成热爱学习的习惯

4一个好兴趣——兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素,也是影响一个人是否优质的条件之一。因此我校积极构建赏识教育课堂教学模式,关注教与学的方式的转变,创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣;让学生在“导趣——导疑——导学”中保持兴趣,并形成积极应用所学知识解决实际问题的浓厚兴趣;利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣;开展多种竞赛活动来激发和保持学生的兴趣。

5一种好思维——良好的思维品质包括思维的广阔性和深刻性、思维的独立性和批判性、思维的逻辑性和敏捷性。小学生良好的思维习惯包括独立分析,认真仔细,有条不紊等。因此,在我校全力打造的“1+X赏识课程”体系中,我们着力以关注兴趣激发思维、讲究方法启迪思维(操作、表达、质疑、操练)、重视好习惯中提升思维品质,让六年的小学教育,给学生提供一种优秀的思维品质和思维习惯,为其一生发展奠定基础。

6一手好汉字——小学生写好字,看似很小,但关系极大。我校自践行赏识教育理念以来,旨在促进学生的全面发展,而写一手好字是其中重要的一个方面。俗话说,字如其人。推行写一手好字,成为全面育人的重要载体。我校在培养学生写好字上体现了三个结合:一是与学生行为规范相结合,与做人习得相结合;二是与开展民族文化培训相结合,与培养学生民族精神相结合;三是与学校的文化传承和特色办学相结合,与推进现代学校建设相结合。我校以语文课堂为载体,扎实有效地进行写字教学研究,重在培养学生良好的书写习惯及教给学生写字的方法和技巧。以每周的写字课为渠道,开展写字拓展项目研究。与其说,写字教育是赏识教育的特色,倒不如说,是习字育人的重要途径。我们培养的不必是书法家,然而我们期望的是,什么时候,我们的学生们走出校园后,从他们写的字,他们的价值观、行为方式、作风习惯中,就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过,这时候,就是我们推行写字教育、创建赏识教育特色学校的真正成功。

7一副好口才——十年树木,百年树人。我校的赏识教育,实际上也包含着责任教育,我们教孩子一年,还要为他着想十年,这就是教育与其他职业最大的不同。赏识教育的核心理念就是为学生幸福一生奠基。纵观时代的发展对人才标准提出不同的标准,但一副好口才是各个时代对人才的共性要求。早在上世纪40年代,美国人就把“口才、美元和原子弹”看作是在世界上赖以生存和竞争的三大法宝。60年代以后,又改为了“口才、美元和电脑”。值得注意的是,虽然随着科学技术的迅速发展,“电脑”代替了”原子弹”,而“口才”竟连续独冠“三要”之首,足见其作用和价值非同小可。“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”, 新世纪的人才不应再是“哑巴”人才。在公开场合下说话吞吞吐吐的人,与人交流就紧张脸红的人是无法适应如此高效、竞争如此激烈的社会节奏的。新型人才是复合型人才,是会让别人听见、听清楚自己声音的人才,是会表达自己的主见、思想、学术见解的人才。有口才,不一定是人才,但,是人才,一定要有口才;我们可以说,口才是当今人才一个不可缺少的构成要素。所以只有善于表达自己的看法,善于说服别人,让别人明白你的意见、接受你的意见你才能真正的属于一个现代社会所需要的人的基本素质。我校将自信表达、拥有好口才的育人目标贯穿孩子们的六年小学生活中,以赏识、鼓励、活动为手段激发学生乐于表达、愿意表达、能够很好地表达,让清晰、有条理、自信表达成为学生们的一种生活方式,其根本目的就是为学生一生的发展做好奠基。

8一篇好文章——教育作为一种人性的培养活动,从来都以人性的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现,写文章是思维、思想最重要的锻炼方式和表现方式。我校提出的学生个性化发展的目标“写出一篇好文章”既是相对独立的的一个目标,又有其紧密联系的部分组成,即多读书、勤练笔、重写字。所以我校坚持让学生的每月读一本好书、每周坚持“好读好写”加强语言积累、每天上好语言表达训练的常态课,坚持以课内激发兴趣教给方法,引领到课外主动读书、乐于积累、勤于写作,逐步养成习惯,形成能力。我们坚持只有学识渊博,才思敏捷;我们相信读书破万卷,下笔如有神!

9一项好才艺——每一个人由于先天的遗传和后天的生活学习环境不同,具有不同的个性特征。在小学阶段中,有的学生语数英的学科成绩较优秀,而动手实践能力、才能技艺能力等却较弱,有的学生则刚好相反。长期以来,小学教育在教育模式上过分注重学生齐头并进的“平均化”发展、“标准化”发展,而忽视了学生个性特点的发掘和发展。当今社会需要多种类、多层次的人才,这就需要学校输送基础文化知识扎实同时又各具所长的人才。而一个具有个性才艺特长的人,往往充满自信、乐观开朗,探索求知欲望强,其才艺特长能有力地促进全面发展。

在赏识教育理念的践行过程中,我们致力于培养学生的才艺特长。我校从2005年开始了以创“特色学校”为主题的艺术教育、双语教育,采用主抓第二课堂活动、建立一套在培养目标、校本课程、活动形式、评价机制等方面适应学生才艺发展规律的培养模式、利用校园艺术节、家校联谊运动会、英语节、元旦文艺晚会等多种途径相结合的方法,促进学生在学好文化知识的基础上培养和发展好自己的才艺特长,力求使每一个学生在小学毕业前有一项引以为荣的特长,不论是葫芦丝演奏还是剪纸布贴画,几年来,成果斐然,一个个小画家、小音乐家、小主持人、书法家如雨后春笋般冒出来,孩子们都有不同的优秀,学习得快乐,成长得自信!

10一门好外语——时代在进步,语言做为人们互相交流的东西,使人们更加的了解这个世界,在这个崭新的时代,我们已经意识到放眼到世界的重要性。注重与世界的交流,外语作为走向世界的通行证,是我们能够与国外进行更多交流的一种语言平台,能让我们更加的去了解世界的动态和最先进的知识。赏识教育特色办学过程中,我们感受到掌握一门外语不但是未来人才必备的素质,更是学生个体发展对自身的一种需求,被外部世界所认可的需求。我校从启蒙阶段的英语教学,到双语教学,到现在的英语节的举办,每个历程都是一种探索与创新,在最大程度上促进学生的自信发展、快乐成长,为其一生奠基。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定个性化的发展目标。“十个一”的育人目标,共同落实小学阶段学生“乐学善思、知行并重”的价值取向,实现“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨。

二、系统思考,整体建构

(一)、“赏识教育”办学思想体系

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? 核心理念:赏识育人,和谐共生?

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(二)、“赏识育人”整体建构

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三、行动,赏识教育微创新

“赏识教育”从提出、实施到取得成果,我们经历了认识——实践——总结提升——形成文化这一过程。践行赏识教育的过程是一个需要我们不断坚守的变化的过程,这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即赏识教育微创新。今后赏识教育工作的实践中,我们主要聚焦:课程、课堂、社团、评价、校园、社会

(一)、赏识课程

素质教育的提出,要求课程关注每一位学生的身心发展需要;创新精神与实践能力的提出,要求课程促进学生个性的发展。培养终身学习愿望和能力已成为当今教育的共识。学生接受的信息是立体的、全方位的,在日趋开放的教育环境里,必须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设要从整体到局部、从理性到感性、从具体到抽象、不断在实践中创新,利于扩大学生的知识面,增强学生实践能力。课程建设是现代学校教学管理中的一个基本环节,只有科学地建构课程体系,推进课程改革,才能提高学校整体教育质量与品位,适应现代化教育的发展。

赏识教育理念的践行中,根据我校课改实践与校园文化,积极开发、构建赏识课程,其目的就是让学生体验全面发展与个性发展的快乐。我校努力构建具有赏识特色的课程体系,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在原有的基础上取其精华,去其糟粕。在赏识课程开发和整合中,我们主要以整合三级课程,建构“1+X赏识课程”体系为主体工程——“1”代表面向全体、全面发展的基础性课程,即七大领域:语文、数学、英语、科学、品德、体育、艺术(音乐、美术),也代表必修类课程;“X”代表面对差异,培养兴趣的拓展性课程,包括校本课程、地方课程,也代表个性化的选修类课程。在具体实施过程中有以下几个微创新点:

1、加强学科整合,夯实基础性课程。

学科建设是基础性课程的核心。各学科课程中蕴藏着丰富的教育因素,因此,我们加强学科建设、学科间整合,确立主题课程——即“生命教育、安全教育、健康教育、心理教育”进行整合,美术课程与硬笔书法整合,从而促进基础性学科课程致力于智力因素与非智力因素的挖掘,实现传道、益智、增能。用学科整合、建设引领基础性课程平台的开发,使学生基础扎实,综合素质获得全面发展。

我校在赏识课程构建过程中,围绕“赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼”的总体学生培养目标和“十个一”具体学生培养指标,即“一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语”,让每个学生有健全的人格、良好的习惯;至少有两项熟练地体育技能;至少会一门乐器;乐于社会综合性实践课题的研究活动(4——6年级);具有科创头脑、创新意识;课外阅读200万字以上;至少有一项兴趣、爱好和特长等。从而实现在赏识教育中不让一个学生掉队,建立并更新了数学、语文、英语、科学、品德、艺术、体育等学科的学科建设方案,每年段明确了各学科的校本发展方向和目标。

活动即课程,我校积极开展各种教育活动。积极赏识、激励社区、家庭的力量支持和参与学校教育,构建优质的现代教育硬环境和软环境。主题性橱窗、板报、校刊、标语、广播、电视、网络等媒体潜移默化;文明礼貌月、科创活动月、爱国主义教育活动月、学习活动月等序列活动熏陶浸润,“班级明星”、“校园之星”等荣誉的评价引导,夯实了学生成长的知识基础、能力基础和品格基础。

学科建设中,我们长期坚持开展丰富多彩的学生活动,教师利用上课之余进行辅导。每学期每个学科组必须组织两次学科活动,给学生发展搭建平台,常规活动有“书法比赛”、“演讲比赛”、“小书虫升级”活动、 “数学技能能力竞赛”、“英语情景剧表演”、“单词记忆”、校园艺术节、家校联谊运动会、画展等活动。

2、满足发展需求,研发拓展性课程

校本课程是拓展性课程的主要载体之一。生命个体是存在差异的,在关注大众教育的同时,绝对不能忽视学生的个性化发展,要着力引导学生不断尝试,激励学生找准个性化发展方向,实施英才教育,飞扬生命的个性。我校在赏识教育办学思路的统领下,以促进学生的全面发展、个性发展为目标,以尊重个体、发展个性、完美人性为原则,加强校本课程的开发,使每门课程在实施的过程中都能起到一定的教育任务,对学生达到提升素质、锻造能力的培养目的。我校校本课程的开发确立两大主体框架,即“必修课程”和“选修课程”,又分为六类、34小项,即:人文素养类、国学经典类、益智操作类、语言交际类、美术创作类、艺术表演类。

1)、着眼素质提升,开设必修性校本课程。从语文学科入手,进行尝试校本课程的开发、整合、运用,借鉴清华附小“语文乐学手册”,主要项目有:乐学导言、乐学目标、乐学导航、乐学作业。这样的学习单设计减少了作业的总类,把原来的预习本、积累本、作业本、练习册等多种变一种,减少了作业数量(多本变一册)。乐学手册体现典型性、趣味性和针对性,学生在课前拿到这本《乐学手册》时,就能够明确本节课学习目标,然后根据目标自主掌控学习过程,于是《乐学手册》变成了用以供学生课堂自主学习的素材和依据。针对每一个不同的个体,每份作业又分成“过关作业单、闯关作业单、探究作业单”,学生可以根据自己的学习情况自主选择。“过关作业”适用于全体学生,“闯关作业”适应于中等以上学生,“探究作业”适用于学有余力的学生,这样作业体现出层次性和生成性。《乐学手册》就是解决怎么学的问题,每一课学习的语文单,都分为“预学、共学、延学”三个板块。“预学”是学生带着准备走进课堂,老师提前了解学生的知识情况;“共学”让孩子针对自己提出的问题,进行小组释疑和分享;“延学”,为学生延伸学习,延伸学习可能是更多的推荐阅读,小课题研究等,帮助学生之间沟通和教学,从而实现学生在课堂上的减负和增效。《乐学手册》既是教师的教案,也是学生们的学习任务单,既能减轻学生的课业负担,又取消了学生的各种练习册。

2)、关照个性发展,开发选修性校本课程选修课就是在固定的时间、空间,全体学生自主发展个性特长和兴趣爱好。作为赏识教育践行的主体,我们所追求的是 “一个都不能少的教育”,为了促进全体学生的良好个性发展,我们开设选修课,以此为抓手,培养学生的个性特长和兴趣爱好。根据我校“活动课”的开展实情,更好地培养学生特长,开发益智操作类(梦想课程、科学、信息技术、速算、篮球等)、语言交际类(演讲、英语、朗读、积累、写作)、美术创作类(剪纸、蜡笔画、擦画、书法、板报设计、十字绣等)、艺术表演类(合唱、舞蹈、器乐、葫芦丝)等校本选修课程我们在每周星期一、星期五下午,用两节课的时间开设选修课,采用学生自主与教师引导相结合的方式组织实施,共开设语文、数学、体育、音乐、美术、科学等6大门类,国学诵读、写作、英语演讲与课本剧、书法、数学思维、管乐、合唱、梦想课程、民族舞、电脑、葫芦丝等,分年段开设34个项目,共48个班。

3、凸显办学特色,构建标志性课程

决定一所学校发展的快慢或者学校内涵提升的速度,有两方面值得关注:一是学校课程建设,二是学校特色发展。为什么这样说?因为,课程建设是学校工作的核心内容,课程教学是学校工作的中心任务。而特色发展是一所学校区别于其他学校,优于其他学校的地方,也是吸引学生家长,发挥教师潜力,突显办学风格和学校文化底蕴的主要标志。然而,学校课程建设与学校特色发展并不相分离,也不是独立的两个体系,而是相互依存,相互促进,相互融合,你中有我,我中有你的不可分割的整体。学校特色工作可以丰富和充实学校课程,反过来,学校课程又可以彰显学校特色。

基于我校发展,我们开展了以构建“习惯成就人生、文化润泽生命”为主题、赏识教育特色为支撑、构建立体校园文化为延伸的赏识教育课程体系,以课程开发充分显示具有best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识教育特色的校园文化和教育理念。

1)、全面挖掘教育资源,着力开发德育精品

为打造学校赏识教育特色品牌,我校立足实际,把握时代脉搏,由政教副校长、政教主任牵头策划,由6为骨干教师具体构思编写了德育校本课程——《赏识伴我成长》。该课程以新课标理念为指导思想,以赏识教育理念为核心内容,以推进学生良好的公民素质为出发点,以培养学生良好的行为习惯为落脚点,以学生生活经验、知识学习、社会交往为基础,着力开发从细节入手、从小处着眼,以“三个一”为主线,以八个好习惯组成课程的基本框架,有针对性、科学性、可操作性的课程资源,寓德育教育与赏识教育活动中,旨在培养学生良好的品德和习惯,在赏识激励、赏识评价中关注每一位学生的发展,促进学生的快乐成长,为其一生奠基。我校德育校本课程定位为社会教育与人文素养类的校本课程,是一门面向全体学生开设的、融道德教育、历史文化教育、心理健康教育于一体的综合性实践活动课程,成为学校着力打造的精品课程。

《赏识伴我成长》围绕“情感态度、能力方法、知识技能”的三维目标,引导学生健康快乐成长、全面自信发展,如“热爱生活、乐观向上、乐于交流、学会欣赏;懂得感恩、敬老爱幼、团结合作、责任心强;有良好的卫生、学习、环保习惯,学会分析问题,有自我约束力和自我教育能力;知道日常生活中的公德、规范”等。在具体落实上,实行“三会一课”制度,即晨会、班队会、校会、品德课,使学生在学习中晓理明义、在感悟中导之以行、在反思中持之以恒、在赏识中自信前行。

当然,德育校本课程在具体实施过程中,我们还还注意及时反思与修正,不断进行改进与创新,使之更加有效地落实赏识教育。《赏识伴我成长》在 “每天一条励志名言、每周一个感恩故事、每月养成一个好习惯”的基础上,能关注系统化、细致化,具有针对性、适用性(低、中、高年段学生有不同的侧重点)。行为习惯的培养再细致些,具有可操作性和可落实性。低年级学生侧重于良好行为的规范,突出“齐”;中年级学生侧重于学生动机的培养,突出“趣”;高年级学生侧重于认知能力的提升,突出“思”。既有年段侧重点,又有年段的不同要求。在德育校本课程编写与改进中,我们既要凸显对学生的美德教育,又关注“赏识育人、以德促智”的主题活动,如:文明习惯、学习习惯、诚实守信、合作互让、言行得体、感恩孝道、爱心责任、生活习惯等

(2)、全面推进传统文化,着力打造国学经典

小学生的语言习得有两个目标,一是现在当下的目标,以利于生活的交流;另一个目标是为储备,为将来生活在别处而做准备。从学习的终极关怀而言,后者更重要。现在的阅读是为今后中学甚至未来的人生服务的。整个小学阶段,只有多读经典,才是提高语文能力的硬道理。

中华诗文是中华民族文化的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。弘扬中国优秀传统文化,我们主张在小学阶段应该让学生们大量接触如《唐诗宋词》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典作品,加深对祖国传统文化的认识、了解和吸收;与圣贤为友,与经典同行,潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质、养成良好的读书习惯、增加阅读量,丰富语感与人文素养,提升审美能力和创造能力。在经典诵读过程中,学生学到的不只是丰富的知识,还有如何做人的道理;不仅是对知识的沿袭,更重要的是对思想的传承 。

诵读专家庞建行老师认为,《国学》课的开设,将使学生终生受用不尽。她说,语言是一种信息,一个人如果从小学便能够受到“国学”思想的陶冶,时间一久,潜移默化的作用就会呈示出来。当孩子们遇到困难的时候,他们就会自然而然地想到所学的内容,就能知道如何规范自己的行为。

鉴于此,我校着力开发《国学经典》校本课程,国学教材以《唐诗宋词》为主,还选编了《三字经》《弟子规》《论语》等古代经典篇章。这些“之乎者也”的古文,思想内涵深刻,不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地诵读或背下来,随着年龄的增长,这些沉淀在脑海中的古典精华经过反复,逐渐会被消化、理解,慢慢领悟其中的深刻内涵,受到潜移默化的教育,从而内化为自我的思想精髓。

在诵读量和具体实施上我们有以下安排:

低年段每学年平均阅读一百万字以上,诵读300首儿歌童谣,150首诗词,50篇文言短文,熟记《百家姓》《成语接龙》《弟子规》等书目;中年段平均阅读二百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《三字经》《千字文》《朱子家训》等书目;高年段平均阅读三百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《论语》《增广贤文》《二十四孝》《传统节日》等篇目。

我们强调诵读的功课最好在学校完成,集体诵读对孩子有加持力,更易于记诵。提倡学生每天坚持有二十分钟的早读时间,背诵50到100字左右的文字,持之以恒,六年是什么概念?四行绝句才28个字,每天坚持一首,有计划地复习,一个学期随便都可记诵100首,就算一年记下100首,六年就是五六百首,三百首已经让人不会作诗也会吟了,何况600首?也不必非有个硬定的量,达不到平均量的也没关系,读过、背过总比空空如也要强得多。现在看来,在整个小学阶段,让孩子们背诵十万左右的文字是完全能做到的。六年十几万字。想想,让孩子带着这十几万具有特殊能量的种子升入中学,还担心他们学不好语文吗?

所以,每天固定早读二十分钟,做到扎扎实实地读,熟读成诵;每周安排中低年段两节《国学经典》语文课,高年段一节课,课堂上要做到“四化”,即国学课堂上的“诵读化、情境化、故事化、生活化”,进行集体诵读、个别展示、跟进检查、诵读竞赛、跟踪激励等;根据不同年段,每晚布置20——30分钟的诵读任务,采取家庭跟进的方式,低年段争取一年突破识字常量,为独立阅读提供条件,中高年段争取突破阅读常量,达到积累运用、积淀文化素养的目的;每月我校要开展 “小书虫升级”活动、“诵读大王”评选活动,并及时总结表奖,给予获奖的孩子以物质和精神上的奖励;每学期教导处还要利用开放周时间,以年组为单位组织各班上一节经典诵读家长汇报课。以此实现国学经典诵读在多种活动形式中实现其有效性,实现国学校本课程评价主体的多维化、评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价形式的多样化。

因此,《国学经典》校本课程的开发和实施,也真正实现了丰厚我校文化底蕴、走特色办学之路、行赏识教育之法的校园文化理想。

(二)、赏识课堂

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式,实现学生在自主、合作和探究学习中能力的提高、高效课堂的构建。“赏识育人”教学模式让学生真正成为课堂的主人,课堂上少了老师滔滔不绝的讲解,老师的讲少而精,多了学生专心读书背诵讨论交流和个性展示,学的多而实。在整个过程中,课堂是舞台,教师是导演,学生是主角,教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维,“导”学生探究,变课堂为学生探究、发现、创造的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

构建赏识课堂教学模式是我校赏识育人践行中创举之一。赏识课堂的核心理念是“学生是课堂的主人”;赏识课堂的“四个关注点”是构建兴趣盎然的课堂——乐学、构建智慧共生的课堂——会学、构建积极体验的课堂——主动学、构建充满活力的课堂——创造性学。?

1、赏识课堂的特点:???

1)、乐学——兴趣盎然的课堂中激发学生学习的兴趣,引导学生争做学习小主人。“乐学”是情绪上一种积极因素的外在体现,为实现“乐学”的可操作、可实践、可评价性,避免空、大、虚,我们在不同的年段提出不同的要求,如高年段在课前先学、课堂会学、课后延学方面提出了“五个一”:提出一个不懂的问题;发表一个不同见解;参加一次有效讨论;做好一次实验实践;获得一次成功体验。从而达到课前、课中、课后激发学生在思考、表达、合作、参与、实践等方面以积极有效的情感因素投入到学习中,实现学习的高效能化。

2)、会学——智慧共生的课堂中让学生掌握方法,引导学生养成良好的学习习惯。长期从事一线教育、基础教育,我们不难发现,影响一个人的成功除了智力因素,非智力因素显得尤其重要。比如说,一个人在一定时效内获取有效信息量取决于他是否会倾听,能否有效运用所获得的信息取决于他的思考能力和收集处理信息的能力,能否让别人懂自己接受自己的观点取决于他的表达能力……这些习惯的养成不是一蹴而就的,关键在于平时的积累与养成。我们的赏识课堂关注点之一就是在学习习惯、学习方法上的有效养成与有效指导。如表达习惯,不同年段提出不同要求:

低年级:站直、声大、说清楚;

中年级:站直、声大、说清楚、有条理;

高年级:站直、声大、说清楚、有条理、有见解。

3)、主动学——积极体验的课堂中让学生主动去探究去发现,引导学生总结出解决问题的方法。着名的教育家爱因斯坦说过,最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。通过多年的教学实践,我校构建了新课程背景下数学新授课的赏识课堂模式——即自主、合作、反思教学模式,其操作程序为:创设情境,激发参与自主探究,积极参与合作交流,竞争参与建构知识,能动参与拓展运用,创造参与反思归纳,提高参与。通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境或生活情境,造成学生的认知冲突,唤起学生的好奇心,激发学生主动参与探究的欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定有力的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,在学生力所能及的范围内,让学生跳起来主动摘果,教师要做学生探索求知的引发者。在教学中做到凡是学生能探索出的绝不代替,凡是学生能独立解答的绝不暗示,正所谓好的老师是教学生去发现真理,而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上,让学生围绕问题看书自学,独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性,更能锻炼人的思维,因此不能只让学生做答,不让学生做问。事实上,人都有自主发展的本能,学生的一些灵活思维和创新有些可能是老师想不到的,要让学生自己以发现者、研究者的身份主动卷入学习,真正成为课堂的主人。

4)、创造性学——充满活力的课堂中让学生在参与中体验,引导学生发表不同的见解,总结规律。?陶行知说过:发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。这句话阐明了的重要性。我认为学生提问,要让学生经历敢问、会问到善问的过程,鼓励学生解决思想,不因循守旧,不墨守成规,不人云亦云,敢于标新立异,敢于发展自己的独特见解。当学生质疑的积极性被调动起来,他们的思维处于兴奋状态时,教师要因势利导,充分调动学生学习的积极性、主动性;并充分挖掘教材中的创造因素,引导学生,对同一问题从不同角度、不同结构、形式多方位、多层次解答,让学生在标新立异中提高创造能力。

赏识课堂的出发点既要关注全体又要兼顾个别,比如在作业的布置上,可让学生来设计作业:较慢的学生可抄写几遍生字或生字卡组词,快的学生就设计比一比组词,练习多音字组词、造句,填适当的词等多种形式。教师要加强指导,让学生根据自己的掌握程度来设计作业,即能发挥学生的自主性和积极性,又能充分享受到创造的欢乐。??? ??????????

在新知识的运用与拓展中,我们教师设计合理的问题层次与序列,让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功、感受解决问题进行创新的快乐。在运用的过程中教师要不断引导学生:你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?为什么?并通过不断的评价激励,鼓舞学生创造性拓展运用,鼓舞学生走向成功。

2、赏识课堂体现三个层面:

1)课堂研究:由重视“如何教”向“指导学”转变

2)课堂关注:主体地位、积极体验、目标落实、成效优化

3)课堂实现:乐学、会学、主动学、创造学

3 “改造”我们的课堂

“改造”不是完全改掉,彻底否定,而是对课堂的改进和再造,一方面坚守规范,夯实基础,扎实学生的基本功;另一方面关注学生的差异,为学生提供丰富的学习内容,促进学生走向个性化学习。

1 “改”什么

、为什么“改”

原因一 ——负担重:负担来源于两个方面,教育教学活动总量和教学活动效率。影响这两个因素的重要原因是教育机制的因素及学校教师人为造成的负担。教师每天用于深耕课堂的时间被挤占,课堂教学的效率有限,学生课堂学习兴趣和学习质量不高,对此教师必然用大量的作业来弥补课堂教学的损失,这就必然加重学生的课业负担。

原因二 ——要减负,减负必须要减少过多的“教师讲”、“学生听”的内容,减少学生作业的总类和作业量,减少对学生学习及学业质量统一标准的要求。

原因三 ——要增效,为了让学生学习“有效、高效”;“想学、会学”,因此教师在教学中必须增加学生在课堂中独立思考,合作探究的时间;增加学生大量自主学习和读书的时间;增加学生质疑、批判的时间;增加学生体育锻炼和社会实践的机会;增加学生顽强意志力的训练和培养的环节,让每个学生在原有的学习基点上得到提高,切实提高教学的实效性。

、从哪里“改”

课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会优秀;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。因此,必须立足课堂,让学生做学习的主人,让我们的课堂更富有实效。

2 “造”什么

我们的课堂应围绕“有兴趣、重实效、轻负担”的九字方针来打造我们的课堂,学生“有兴趣”是总的前提,“重实效”和“轻负担”是要我们通过深入的教研,改革课堂,探索有效途径,真正落实学生的主体地位和减负增效的目标。

3)课堂教学模式的改造

、课堂学习方式——预学、共学、延学,实现学生真正主体,各年级统筹规划,分段、分步推进。一、二年级先教后学,体现以教导学,三至六年级先学后教,体现以学定教。老师要改变原有的教案设计理念,由“为教师的设计”到“为学生的设计”。把“为教师教的教案”变成“为学生学的学案”。今后我校从数学学科入手,初步探索出一条具有普适性的教学路径。(自学反馈——深入探究——展示交流——巩固提升)

、课堂延伸学习

基础学科的课堂延伸,要根据学生的学习能力和水平,满足不同

的学生学习需要,体现真正的教育平等和公平。努力做到:可塑生——低起步、拉着走、多鼓励;中等生——小步走、多练习、抓反馈;优等生:主动走、多变化、促能力。在延伸学习的基础上,我们关注基本功的学习,也重视学生的个性差异。

??? 、小组合作学习。在我们的课堂上,探索出“小组学习的方法、规律,发挥小组合作学习的实效性、体现学生在学习中的主体地位”。这是我们必须要解决的一个实际问题。

4)探索形成赏识课堂文化

近年来,在赏识教育理念的引领下,我校深入贯彻“以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作思路,以积极推进新课程标准、进一步细化解读新课标为重点;以为学生一生奠基、让学生快乐成长的办学理念为核心,全面构建赏学善教、乐学会学的赏识育人氛围,引导教师更新观念、大胆实践、致力于赏识教育理念下关注教与学方式的转变、积极构建高效的课堂,探索出适合我校实际的教学模式构建具有我校特色的“赏识课堂”模式目的是让学生体验有效学习的快乐,形成赏识的课堂文化(因各学科不同,在此教学模式不能统一而论,但贯穿在各学科课堂教学中的“精髓”是一脉相承的,即“赏识育人”)。?????

教无定法,贵在得法。最适合学生学习的方法就是最好的方法。有什么样的教学方法源自我们拥有怎样的教育教学理念。我们在课堂教学中贯穿始终的一个理念就是赏识育人:以人为本,把学习的主权还给学生,通过赏识、激励学生,搭建其成长的舞台,挖掘其发展的潜能,关注学生学习方式的构建和学习信念的形成,让学生体验到学习的快乐、阅读中所带来的自信,以独特的成功体验激发其可持续发展的能动性。我们要在课堂教学中不断地关注教与学的方式是否科学有效,相机转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,以科学的人才观、发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,促使学生喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法,逐步丰富自己、提高自己。

(三)、赏识社团

社团是拓展性课程最有效的英才教育载体。我校重视赏识社团的建构、培养,让学生体验自主发展的快乐。要求做到人人有社团,人人在参与,人人有事干,人人展才华,人人长本事。结合我校的“四大主体教育”,主要体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,自我管理能力和主动参与意识。“习惯教育”可以结合德育主题,建构学生德育社团,如“合作之星小队”、“感恩孝道社团”、“和谐互让社团”等让学生在参与德育活动实践中,明事理、懂是非;“艺术教育”可以根据学生的特长建构社团,如“小舞蹈家社团”、“快乐小音符社团”、“小画家社团”等;“阅读教育”可以根据学生能力和兴趣爱好,优势互补,组建“读书社团”,让学生在相互帮助,共同分享中体会读书的乐趣;“平等教育”可以在班内组建“互帮互助小组”,既提升优等生的能力,又促进了可塑生的进步;根据“习惯教育”我们组建了“绿色环保乐部”等社团。

我们按学生的兴趣,还择优组建了各类社团,如红领巾小广播俱乐部、、拉丁舞俱乐部、篮球俱乐部、合唱团、蓓蕾书画院、小冰心文学社等十多个社团。社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动,我们力求做到定期开展活动,活动内容的科学性和学生参与的主体性,既符合学生认知规律和思维发展的特征,又把活动的主动权交给学生。教师的作用是为学生选择适合的实践项目,为学生提供必要的实践环境和条件,指导学生实践探索的过程。比如“红领巾广播俱乐部”,从“主持人选拔、会员招聘、干部竞选、章程制定、辅导员聘请、校园新闻发表会、相约读书时光”等都由学生自主完成。这个俱乐部成立以来,会员发展到362人,主持人队伍不断在扩大,报名小记者、小编辑的学生越来越多,每期15分钟的广播,供稿份数越来越多,主持的话题越来越有创意,整个广播信息的采集、汇编、主持人都是社团的孩子们自发组织起来的,由原来聘请的辅导员全权包办、到老师们参与指点、到老师们最后审查一遍稿件,学生们的能力不断提高了,而老师们也真正把这个舞台还给了学生们。

无论构建什么样的社团,都要做到坚持性、常态化、有监督、有检查、有评比、有评价、有激励。同时要制定可操作性的管理制度。

(四)、赏识评价

促进学生全面发展是学校教育活动的本质追求,对学生的评价是学校教育评价的核心,学校对学生的评价标准在很大程度上也决定了学校对教师评价和上级教育部门对学校评价的结果。因此,学生发展的水平和状况理所当然地成为教育评价的重中之重。新课标倡导要建立促进学生全面发展的新课程评价体系,其基本精神就是:为了每一位学生的发展。

这使我们认识到评价的主要功能就是帮助学生认识自我,建立自信;促进所有学生在不同方面,有不同程度的发展;使学生真正体验到自己在各方面的进步,获得成功感;有助于家长、教师不断了解学生,认识学生。

新课程改革也指出:“中小学评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。”整体来看,我校赏识教育评价体系实现了从单一到多元、从静态到动态、从口评到物评的三个转变,同时也较好地体现了定量评价与定性评价的有机结合,这种“有据可依、有量可查”的评价模式,真正使“重过程、轻结果”的评价得到了实现。学生由过去的被动评价变为主动参与,很好地体现了评价的主体地位,把每学期、每个月、每一周、每一天、每一点的进步用“星光闪耀”、赏识评价卡卡等形式记录下来,并进行多方位的比较,能有效激发学生的原动力和内驱力,更好地引领全体学生形成学先进、比进步、争上游的良好风气,让每一位学生感受成长的快乐,促进全面发展,逐步实现“赏识每一个孩子,为其幸福一生奠基”的办学理念。

我们的赏识评价要在原有的基础上,进一步完善过程评价的方法,建立更完善的评价体系。

赏识评价以育人为宗旨,遵循全体、全面、全程和公平、公正、公开的原则,通过横向多元、纵向递进的星级评价方式,建立全面、多元、科学的学生综合素质评价体系。“为了每一位学生的全面发展、为其一生奠基”是评价方案的出发点和落脚点,评价内容、评价形式必须有利于学生的发展,有利于提高学生的综合素质,有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观,让学生处于不断实现自我的发展阶段,在多元评价中感受成长的快乐。突出以“习惯养成、能力提高、全面发展”为中心,由课内逐渐向课外、校外延伸,涉及学生的思想品行、自律自理、学时才能、文体卫生活动、学习生活习惯等所有方面。设计星光闪耀(班级明星、校园明星、赏识评价卡)作为评价最基本的有效载体,对学生某一特定时间点的优秀表现发放证书给予肯定与表扬。每月每班评选出三名班级明星(好习惯明星、才艺明星、学习明星、读书明星等)、评选出一名校园明星,每学期由班主任、各学科老师为每一位学生的赏识评价卡做出最终星级综合评价。

我们学校遵循赏识每个学生,为其一生奠基的新课程理念,把更新理念、把握原则、鼓励创新、促进发展作为评价改革工作的新思路,构建包括课堂评价、作业评价、考试评价在内的全方位促进学生发展的,由学生、教师、家长及社会共同参与的多元评价体系,为实施新课程改革提供了保证。多一把尺子就多出一批好学生,素质教育就是要增加几把衡量学生的尺子,让更多的学生受到鼓励,坚定信念,走向成功。在实践中对学生实施多元的、积极的、全过程的评价,探索出评价的新思路、新方法:即一倡导,倡导多元评价;二注重,注重对学生学习和发展过程的评价,注重对学生综合素质的评价;三结合,自评与他评相结合,过程性评价与综合性评价相结合,质性评价与量性评价相结合;四坚持,坚持赏识性、发展性、自主性和可行性原则;实现五化,评价主体多元化,评价内容合理化,评价方法多样化,评价时间随机化,评价结果动态化。

由政教处、骨干教师、各教研组制定详细的学生个人与班集体评星标准,所制定标准进行严格细致的论证,在易于操作的前提下,力求符合教育教学规律及我校学生实际。一线教师是学生评价的主力军,要发挥在学生评价中的积极作用,严格发放标准,兼顾优、中、差三级学生,注意引导和保护可塑生的自觉性,采用即时评价与集中评价、持续评价与阶段评价、精神评价与物质评价相结合的方式,不断激发学生的潜能,培养学生养成良好的学习习惯。

为营造争星氛围,2012年4月19日,我们利用开放周召开了“星光闪耀,快乐成长”启动仪式。在教室内、校园橱窗设制“星光闪耀,快乐成长”宣传栏,展示学生个人、班集体累计争星情况。制定争星表格,班主任周末汇总,月末班会争星。期中分级部召开表彰会奖励优秀学生;期末颁发荣誉证书,注明学生一学期获得“闪耀明星”的数量;学年末汇总学生得星总数,召开表彰大会,给予一定奖励。

1、学生的学业评价,要包括学业评价的书面测试评价、学生学习过程的课堂作业评价、学生成长过程的记录评价、学生特长评价。在原有基础上有所创新。

1课堂评价,激励学生走向成功

为了使课堂评价实现其真正的激励作用,我校在“赏识管理—校本建设”中征集教师赏识评价用语,并印刷成册,教师人手一本。《教师赏识评价用语》以多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千篇一律的评价,我们的评价有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性,强调评价学生“低”“小”“勤”,即低起点、小目标、勤评价,教学中我们教师以积极的眼光、多个角度、多个层面看待学生,推行赞赏式评价、包容式评价、推进式评价、挑战式评价、纠偏式评价、延迟式评价,抓住课堂上学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。

(2)作业评价,让每个学生都获得成功的体验

作业时应该具有鲜明的价值追求,应该让学生在作业过程中体验到成功的欢乐和探索的历程。在作业评价上,我们主张学习态度和作业质量相结合,学习与习惯相结合。根据学生的年级不同,每个学生的具体情况不同,赏识评价方式也不尽相同。如,低年级作业采用“等级与图案相结合”的方式:小红花、小红旗、小红星分别代表了基础知识牢固、书写有进步、解答有创新;高年级的作业采用“等级与评语相结合”的方式,评语有督导式、夸奖式,作业评价有自评、互评,帮助学生更好地认识自我,建立学习的信心,形成积极的情感和态度。

(3)成长记录,促进每一位学生主动发展

为使评价真正促进每一学生的全面发展,遵循“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成长”的指导思想,我校设计了成长记录袋。“成长记录档案袋”中可以珍藏学生认为最漂亮的书法、最满意的试卷、最美的图画等,还收藏学生单元测试、作业等纪实材料,还设有自我评价、伙伴评价、家长与老师评价等图文并茂的资料,通过这种过程性评价,致力于学生的综合发展。

(4)淡化结果,增强每一位学生进取的自信

美国的一位课程理论专家曾说“评价的最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”以前我们注重的是教学考试结果的“数字化”,现在我关注的是赏识评价中的“情感化”,体现对评价结果的一种人文性。我们根据赏识评价原则,设计出“赏识评价卡”:赏识评价卡的设计更关注的是人的发展,有各学科老师的“星级”评价(评星的依据是学生平时课堂表现、实践操作、期末知识测评等部分的综合情况),有班主任寄语、有学生自我感言、有家长心语。在这张赏识评价卡上,“千人千面”,每一个孩子都能看到真实的自我,不但但是传统意义上的语数英的期末测试成绩,还能看到一个更多姿多彩的自我:如一二年级的短绳测试、韵律操表演;三四年级的葫芦丝演奏英语朗读、语文口语交际;五六年级的篮球定点投篮工具书的使用……在班主任寄语中,老师会和每一位学生分享进步和成功,也能坦诚地与个别孩子交流不足与努力的方向。在赏识评价卡上,我们能看到孩子的全面发展、老师、家长们殷切的指导和真挚的期望;从赏识评价卡上,每一位学生找到了自我,获取了进取的信心。

2、学生的德育评价,要进一步完善。除了在赏识评价卡上能体现出的学生思想品德、学习能力、合作能力等方面的非学业评价外,还要构建我校特色的德育过程评价体系,如结合“习惯教育”、“阅读教育”、“艺术教育”、“平等教育”评出“特色中队”、“特色社团”、“特色儿童”。(优秀读书中队、感恩孝道社团、优秀舞蹈社团、读书大王、进步之星等等)

(1)赏识评价学生,调动了绝大部分学生的学习积极性,使广大学生由过去的被动学习、被压制学习逐渐转变为主动学习、自我加压。特别是过去令教师、班主任头疼的个别可塑生、问题生,学习态度也有了本质转变,课堂上积极举手回答问题,能够按时完成作业,学习成绩也有了较大提高。更为关键的是,这些学生的转变是多方面的,随着争星激励作用的日益显现,辐射带动了学生在德、体、美、劳等方面的整体进步,学生每天都在关注自己的得星数量,与同学之间的差距有多大,怎样通过努力去获得“星光闪耀”、“赏识评价卡”的肯定,有效避免了一些不良的行为习惯,使得班班有特色,校园面貌焕然一新。

(2)赏识评价教师,教师树立正确的教育观、人才观、质量观。“用发展的眼光看待每一个学生”已经成为我校教师的基本观念,随着这一观念的根本转变,教师立足发现、鼓励学生的闪光点,采用赏识教育从根本上融洽了师生关系,促进了“以德促智,和谐共生”教风的形成。我校教师以多元化评价为契机,致力教法研究,想办法,出点子,自觉反思、主动思考并不断改进的工作方式已成为大家的共识。“累计加分式、擂台比赛式、夺标先奖式、小组捆绑式”等不同评价策略的创立,也正在各级部、各学科兴起使用,丰富完善了多元化评价体系,也促进了教师专业化发展。

(3)赏识评价于学校而言,推进学校各项工作的切实开展。首先,德育工作成效显着,以“课堂评价为主阵地”的实施策略与德育工作不仅不矛盾,而且是互相促进的关系,学生自我展示、自我实现的重要舞台是课堂,只有唤醒学生在课堂上的自信,逐步感受到成功带来快乐的时候,对其在德育等方面的评价、引导才更有效果。方案实施以来,学生违纪现象明显减少,“导师引领”、“发展爱好”等方法的采用,也为德育工作开展起到了积极作用。其次,教学与科研有机合一,过去的课题研究等教研活动因为侧重了单一学科、个别教师而使其生命力得不到有效提升,本评价方案是学校一项全员参与的整体性工作,是教师开展教研活动的有力抓手。新的评价方案还对学校管理、班级管理、教师队伍建设及各项活动的开展也都带来了积极而有利的促进作用。

(五)、赏识校园

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾着名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。要解决好“精细化管理”持久落实问题,关键也在文化建设。

学校文化是学校的象征、符号和名片,积极、向上的学校文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在,是优质学校重要的生命根基。回顾历史,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么在每个重要的历史阶段都会把建设校园文化作为学校发展的重中之重。2005年9月,学校提出并确立了以“赏识教育”为核心的办学思想,把“赏识育人,和谐共生”作为统领学校各项工作精神之魂,践行到学校各项工作中,并把赏识文化作为学校的特色文化大力弘扬进一步建设让师生共同体验和谐友爱、互助合作、共赢进取的赏识校园。让师生体验生活在这样的环境中感到幸福与快乐。

1、物态环境精细化、主题化(教室文化、专业室文化、操场文化)。

物态文化是文化诸要素中最基础的内容,是人类的第一需要,他直接体现了文化的性质、文明程度的高低,是人们生产活动方式和产品的总和,是可触知的具有物质实体的文化事物,如建筑、器皿、衣、食等。而校园物态文化是学校在办学过程中所沉积的一切物质条件的总和,包括标准化物质条件,特色性物质条件和渲染性物质条件等多种因素。近年来,学校紧紧围绕“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨,挖掘校园文化底蕴,丰富和发展校园文化内涵,在前进中确立“赏识教育”为学校的办学目标,确立“赏识育人,和谐共生”的办学理念,强化“赏识育人,激励学生在自信中快乐成长”的育人主题,形成独具特色的学校文化——“best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识文化”。在学校的赏识文化建设中,学校紧紧围绕“赏德、赏智”这一中心主题,力求从校园环境,走廊环境,班级环境,社区环境四个方面把“赏识文化”建设设计成一部立体的、多彩的、具有深远意蕴和强烈吸引力的教科书,让学生在赏识的环境中潜移默化得到熏陶。

校园环境是一种氛围,一种灵魂?。校园文化是学校发展的精神引领,是凝聚人心,展示学校形象的重要形态。校园文化对学生的人生观、价值观、世界观产生着润物细无声的影响。所以,校园文化建设对培养高素质文化人才具有深远意义。我校的智慧图书馆承载着厚重的校园文化底蕴,校史馆的建成凝聚了新一代中心小学人辛勤的汗水,读书苑和艺术阁两栋教学楼不但是壮丽的景观更是知识的战舰,主题文化走廊书香、赏识、科普走廊集无声的德育、潜在的美育、和有声的教育与一体。渐行渐思,我们的校园文化更需要精细化、主题化。

关于教室文化的思考。有一句话说得好:教室应该拥有自己的使命。教室就是一个缩微版的学校,教室具备学校的一切结构与功能。

如果说教室完全由一群人相聚而成、相离而散的话,那么学校则是无数人、无数代人的进进出出中,生成自己的文化与历史。套用一句老话,就是:铁打的学校流水的教室。一间教室,应该在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一间教室,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样,或者说,一套属于自己的形象符号系统。教室文化是完美教室的灵魂,是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。

在教室文化的思考中,呈现在世人面前的第一形象是教室命名,而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。“阳光中队”、“晨曦中队”、“笋芽儿中队”等风格各异教室赏识文化名片的建设,让每个学生置身于厚重的文化氛围中,让学生在赏识氛围中健康成长。每个教室根据自身班级的特点,选取最能体现自己班级的名片,通过班风、学风、班级说明三个方面来展示班级的特点。并用书籍形状的展板呈现在班级门口,从而实现班班有主题,班班有目标,班班有特色的最初教室文化的建构。

关于专用室文化的思考。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。专用室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。如,把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品,可制作成一幅幅壁挂,点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。所以,在专业是文化建设中,我们有以下五个关注点:一是专用室的名称要精心设计,如实验室可以悬挂上“科学探究乐园”;二是专用室的整体设计理念要科学,适合学生的发展,如梦想教室的设计理念之一就是“动起来”,让学生在观察、提问、设想、动手做、表达、交流等活动中,体验知识与能力的重要性,促进学生的全面发展,体验成长的快乐;三是专用室内区域(板块)的划分、名称及具体内容(包括东西南北墙及外墙)如“科学探究乐园(实验室)”西墙黑板两侧可以是实验室相关制度、实验教师岗位职责等内容,东墙可以是专用室标语、典型科学家的故事等,北墙是实验器材操作过程等内容,南墙可以是学生作品展或者是课堂教学中学生动手做的精彩照片及介绍,外墙可以布置科技节精彩图片等;四是布置形式以展板、经典作品、图片为主;五是专用室创新之处要图文结合,主题鲜明,氛围深厚。

关于操场文化的思考。

操场文化建设应以素质教育为目标,以人文精神培养和综合素质提高为宗旨,在新课程理念的引领下,以人为本、德育为先,突出校园文化的传承、创新和发展,构建具有赏识特色的校园文化体系,营造师生成长的精神家园,努力改善校园文化环境,因校制宜,突出书香校园特色、赏识教育特色,让校园的环境文化处处洋溢浓厚的育人氛围。如,实施书香校园长廊工程,在学校北教学楼南墙上布置书卷形式的经典论语壁画;突出操场运动文化,在操场教学楼墙壁上布置运动图形壁画,操场分好区域安置各种体育器材,体现运动的拼搏精神,让学生从中感受力量的美丽和拼搏的意义;突出绿色环保文化,在操场西侧仓库和厕所的外墙壁上布置充满绿色生命力和环保宣传的壁画;学校板报栏定期更换主题,主要内容以展现教师风采和学生个性发展为主,并辅以安全教育,卫生等宣传教育……

2、制度文化系列化、激励化、可操作化。(教师的管理制度、奖励制度;学生的管理制度、奖励制度、评价制度)

教师方面

有句话说得好“培养是最好的奖励,也是最好的福利。”随着课改的深入,老师们期望的并不是物质待遇的提高,而是能力的认可,发展的机遇。因而在激励机制的建立上,要关注不同层次的老师的需求,促进教师立体化发展,引领老师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展激情,让他们得到成长激励。

??? 为了加强教师的团队建设,凝聚教师的团队精神,中心小学对教师的考核评价等制度作了调整,从中渗透了发扬团队精神,鼓励团队合作的思想。

??? 在人本经营上,杨如松校长抓住两个根本点:一是制度管理的人性化。学校充满人性化的制度管理,给每位教师一种安全感和归属感,使他们真正把学校当成家,把学校当成是施展才华的舞台。在制定各项管理制度的时候,学校按“学生喜欢,家长满意,领导信任,同行佩服,自我认同”的要求,建立“考评主体多元化,考评目标多维化,考评结果鲜明化”的考评制度。二是强化活动,凝心聚力。如每年元旦学校都举行教师联欢活动等,通过活动引领教师以享受的心态做教育,提高教师的幸福指数。

??? 在运行机制上,中心小学制度激励关注以下三点:

??? 1从强调个体考核到强调团队考核。学校对班级管理考核实行班主任与该班所任课的相关老师进行捆绑考核、关注对整个年组的综合考核;对艺术、体育、科技等学科组教师实行个体考核评价与学科组团队考核评价相结合等等,很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。

2从突出个体奖励到突出团队奖励。学校将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队,让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。在奖励形式上,一般的团队奖励我们都会在教师会议或学生集会上进行表彰奖励。如每年九月就要进行师德表奖大会,每年五月,全校就要进行了教学表奖。

??? 3从注重个体评价到尝试团队评价。为了把倡导的中心小学人团队精神落实在教师的行动上,学校出台了合作型教研组的评比奖励办法,每学年评比一次,体现了教研组团队合作的过程和团队合作的成果,对组内的教师既有压力也有成功的快乐。学校还出台了以各年级组为单位的办公室文化建设评比办法,去年学校给每个办公室都进行了装修,配备了书柜,各办公室自己的展板,上面有自己的团队成员照片、团队口号、工作思考等栏目,室内布置温馨文雅,学校每学期都要对各年级组处室进行检查评比。

学生方面

把学生培养成个性全面和谐发展的人,是苏霍姆林斯基教育理论体系的核心内容,也是学校培养人的方向。我校坚持以人为本,德育第一的课堂教学模式,把课堂教学作为德育教育的主阵地,由此学校制定了一系列的赏识管理制度:《班级赏识管理制度》、《赏识社会实践活动制度》、《赏识伴我成长德育校本课程检查落实制度》、《邀请法制副校长、校外辅导员、老干部来校报告制度》、《可塑生帮教转化工作制度》、《赏识行为规范督导制度》的建立,形成全校上下齐抓共管,教书育人、管理育人、服务育人的全面育人机制。同时,学校制定了德育评比细则、赏识评价用语集锦、赏识评价袋、颁发绩优卡,可塑生档案等多项德育评价机制,使德育教育管理精细化,评价多元化。随着“赏识”制度文化的创新和积淀,文化育人的认识导向功能在学校管理中发挥了重要的作用。

?a.建立学生成长记录档案,开展多元教育评价。

学校通过“构建小学综合素质评价体系”课题研究,为每一个学生建立成长记录档案,用以记载学生的成长历程,帮助学生全面看待自己,学会正确评价自我。在日积月累的材料中,通过个体内差异比较,看到自己学业进步,树立自信心,体验到学习乐趣。

b.改革评价机制,提倡阳光评语。

无论是操行评语还是学业评价,学校都提倡运用阳光式的评语激励学生。要求教师精心设计作业,创新作业批改方式,减轻学生课业负担。开展教师优秀作业设计评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,使教师形成以激励性的“质性评价”的良好习惯。如今学生的作业本,随处可见“优秀、有进步、加油你是最棒的!一份耕耘,一份收获,你的努力没白费,瞧,作业质量有了很大的提高,加油,继续努力”等评语,激发了学生学习的自信。

c.建立了“小学生综合素质评价报告单”。

内容包括:操行表现评价、学业发展评价和个性评价三项内容。学业发展评价除纸笔测验外,还有朗读、默读、口算、外语口试、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育技能单项测试、美术作品展示、情景测验、实际操作、上机操作等评价形式。各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。

d.给进步的学生颁发“绩优卡”。

就是一张小小的卡片,一种新的评价辅助手段。它及时地记录着学生身上的闪光点,同时记录着老师对学生的鼓励、鞭策和期盼,更记录着学生成长的轨迹。因此,绩优卡已成为有效的评价载体,学生人人喜欢。

(3)、精神文化丰富化、特色化、实效化(工会活动丰富多彩,与教育教学活动有机整合,与教师培训、教师技能的提高有机融合)

赏识诞生和谐,和谐孕育幸福。“赏识”是我校的办学宗旨,“赏识教育”是我们追求的特色与理想。“赏识育人,和谐共生”是我校发展的不竭动力。赏识,营建了一支和谐共赢的领导团队,打造了一支团结高效的教师团队。“没有完美的个人,但有完美的团队”,再次验证了“众人拾柴火焰高”的古训,演绎出中心小学人的“六种精神”:

六种精神,彰显教师精神文化的内涵。学校确立系列活动,激励良好师德的树立。“师德照亮人生”为主题的教师成长记录档案的建立,捕捉了教师工作中的师德闪光点;“展师表,铸师魂”演讲比赛活动的开展,塑造了教师的良好形象;“赏识教育论坛”的交流,使教师以他人为镜,扬长避短;“学生最喜欢的老师,家长最满意的老师”的评选,规范了教师的教育教学行为;“文明办公室”、“师德标兵”的评选,严格了教师的办公作风、师德规范,真正做到了“为人师表”。 赏识教师,促进教师专业迅速成长是学校工作的重要目标。为此,学校围绕赏识教育这一理念开展系列校本研训活动。四大教育,培养学生精神文化的沃土。几年来学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合,培养学生树立正确的人生观和价值观,为此学校实施了四大主体教育。

在工作和生活中,班子成员善于捕捉教师的闪光点。 工作中随时随地的真诚赞美,都会使教师产生成就感和荣誉感,铭记于心,倍受鼓舞,从而更加勤奋工作,尽最大努力发挥自己的潜能,成为积极向上的动力。同时,还加强增进和教师的沟通,给平凡的工作和生活带来温暖和欢乐,从而创造出和谐、快乐的人际关系环境。每学期开学初,学校召开教育故事交流会,教师读书交流会,期末召开赏识教育经验交流会等活动,在共同研究探讨中,不断提升自己,不断超越自己。学校的各项工作都以各个年组、学科组为单位,成绩评价看年组整体,评一评哪个年组的差距小而不是看看哪个班的分高;经典诵读,元旦联欢则看哪个年组的创意新、趣味浓,整体效果好,而不是看哪个人表演得好。赏识教育作为统领学校各项工作的精神之魂,已经践行到每个中心小学人的工作之中,教师的相互赏识已经成为教师的自觉意识和自觉行动。使得学校的团队越来越有活力,越来越有亲和力,越来越有凝聚力。

(六)、赏识社会

十年树木,百年树人,教育是一项培养人的社会实践活动,人的教育离不开学校、家庭、社会。社会的教育力量更不容忽视的,社会教育与学校教育是同时发生在两个不同空间的教育,把社会教育与学校教育进行融合、有机地统一起来,发挥共同育人的作用,这是当前社会发展的必然趋势与要求。

离开了社会,空谈教育,犹如无根的浮萍。要解决教育问题,提高办学水平,仅凭教育行政部门和学校的力量是远远不够的,教育事业的发展并不单纯依靠国家财政,必须发挥学生家长和社会各界的作用,联合学校、政府机关、社会公共协调公关。众所周知,世界上无论是经济高度发达的国家还是欠发达国家,都把吸引社会力量作为教育发展的重要途径之一。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么务实创新,开拓进取,与时俱进,特别是从2005年提出以“赏识教育”为核心的办学思想以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么人清楚地认识到:教育也是社会的一项重要职能,学校教育应当与社会教育紧密联系、互相配合,充分挖掘并利用社会团队的教育力量,运用赏识教育的新理念,将其作为全面教育学生的重要途径。best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么为了践行“赏识育人,和谐共生”的赏识教育办学理念,重视与各社会团队的联动,以赏识教育理念为切入点,用耐心,恒心,爱心,奏响赏识育人的新篇章。

办学条件现代化是一所学校跻身于名校行列的物质基础。为改善办学条件而寻求各界的援助,已经成为校长们一个永恒的话题。能否赢得社会各界人士和家庭的信任,能否争取到他们的支持和捐助,往往成为校长的一个重要目标。教育经费筹集的多少不仅仅是钱多少的问题,他还将包括知名度、学校办学水平、校长工作业绩等许多因素。因此,动员社会力量来捐资助学是目前校长提高管理能力的一种创新实践。从2004年以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么争取社会各方面的支持,取得了丰硕的成绩。几年来,我校先后争取政府、社会资金5千余万元,智慧图书馆的落成、新教学楼的投入使用,班班配置多媒体教学设备,新操场的修建等,极大改善了我校办学条件,为提高教育教学质量创造了条件,让更多的孩子享受到了优质的教育教学。学校东侧校园栅栏的改建,使我校的教育教学更加透明化,社会更加关注我们的办学,我们也愿意向社会更多地展示我们的校园风采。

赏识教育的办学理念在我校践行已有十年,赏识教育作为统领学校发展的精神之,三大主体工程:赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程作为学校发展的有力支撑点,几经磨砺,几度求索,如今,赏识教育已经在这片沃土上深深扎根,并结出累累硕果。

四、保障,建设“学习共同体”

让拥有赏识品格的教师培育出具有赏识品行的学生;让赏教善教促进赏学会学。打造学习型的教师团队和领导团队,是实施赏识教育的良好保障。

1、加强教师团队学习

1)、共享式学习:读书分享、赏识论坛、文化自助餐(定期举办,制度保障)。

2)、启发式学习:经验交流、聚焦人物、精英课堂(适时举办,措施保障)。

3)、研究式学习:专题学习——专题献课——专题研讨——专题总结。我们的校本教研理念是:同伴互为赏识,同伴互为资源;校本教研的思路是:以研促教,以学论教(主题明确,指导保障)。

4)、体验式学习:工会活动、专业素养大赛、专业技能大赛、师德教育活动(参与活动,奖励保障)。

5)自主式学习:每月写一篇钢笔字,看一篇教改文章,写一段教育感言或教育故事。

2、打造“赏研善管、崇尚合作”的管理团队

管理团队主要体现“三力”:

1)、亲和力:增强服务意识,服务到位;淡化权利意识,尊重信任教师。

2)、执行力:按计划做事、按标准做事、按原则做事。心存正念,遇事正思维,传递正能量。

3)创造力:有克服困难的毅力,有解决问题的策略,有智慧做事的方法。

3、教学流程管理,倡导精细化管理与过程化管理。

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1)、教学职责管理:师德要求、各级教师职责、师徒制度

2)、教学计划管理:学校教学计划管理、学年组或学科组教学计划管理、教师教学计划管理。

3)、教学日常管理:教案设计要求、教科研工作要求、听评课要求、作业布置与批改要求、可塑生与特长生辅导要求。

4)、教学评价管理:课堂教学评价标准、学生考试评价标准、月工作报告制度、教学质量分析制度。

5)、教学绩效管理:“新秀、骨干、精英”教师评定制度、优秀教研团队评定制度、学生成果奖励制度、特殊贡献奖励制度。

4、德育工作管理,注重过程性、评价性、可操作性和实效性

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1)、德育工作职责管理:班主任、科任教师各自德育工作职责。

2)、德育计划管理:学校德育计划管理、班主任德育计划管理、

?????????????????? 学生自我教育管理。

3)、德育日常管理:德育品牌创建、学生良好习惯培养、检查评比总结制度。

4)、德育评价管理:活动激励制度、日常工作激励制度、班级德育工作激励制度。

5)、德育绩效管理:优秀中队、好习惯中队、特色班级、文明之星、学习之星、爱校之星等评定制度,可塑生定期奖励制度等。

教育工作担当着“立德树人”、“教书育人”的使命,不可跟风追潮,急功近利,我们要坚守教育的信念与价值追求,既要仰望星空,更要脚踏实地,用长远的眼光看待每一个学生的成长,用赏识的目光对待教师的进步。在“赏识教育”行进的路上,在坚守与超越之中,中心小学人实现着对赏识教育文化的持续反思,实现着对“赏识教育”智慧的不断获得,同时也收获着职业品位的提升,感受着“赏识教育”的尊重、信任和幸福!

?赏识教育需要微创新

在商界看来,“微创新”的最大看点是:小处着眼,专注于用户的需求与体验。它不是大规模的、颠覆式的、革命性的,但却是在很多关键技术之上提供更加灵活实际的多方面的产品开发或者服务思路。从教育的眼光来看,“微创新”的理念具有异曲同工的妙处。真正的教育应当立足学生的立场,专注于学生生命成长的需求;教育的改变不仅需要教育理论、教育体制等顶层设计的规划,更在于每一位教师、每一堂课、每一次活动,每一个教育细节带给孩子身心的影响与改变。有价值的教育创新往往产生于基层学校和一线教学当中,产生于学校管理者和教师正视教学、管理、评价、活动中发现的问题,并努力破解的过程中。教育体制的改革是政府的职责,教育理论的创新是专家的职责,但这些都不能取代学校和教师对每天遇到的具体问题的回答,寻找解决这些具体问题的途径,同样是实实在在的教育创新,当然,它可能不够宏观,也可能一时不成体系,所以我们也将其称为“微创新”。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么通过赏识教育核心理念的践行,形成我校独有的、稳定的办学思想和特色文化——“中心小学赏识文化”。赏识教育从2005年提出、实施、实践、总结、提升到形成文化,这一过程是长期、动态变化的过程。这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即微创新。

A、“赏识文化”需要不断深化与强化

文化是一种生活方式,是一个群体在长期的生活中、工作中,产生、创造、形成的生活方式。群体在,文化就在。文化就是历史,历经怎样的发展过程,就形成怎样的文化。

我校在践行“赏识教育核心理念”的过程中,通过抓实“三大主体工程”即“赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程”,有效实施“四大主体教育”即“习惯教育、阅读教育、艺术教育、平等教育”,进一步实现我校的办学目标:办有赏识品位的学校,做有赏识品格的教师,育有赏识品行的学生。在今后的工作中,各项工作在原有基础上继续提升赏识教育的办学品位,完善赏识教育的办学思想,进而形成稳定的、浓厚的、持续的“中心小学赏识文化”。因此,确定今后一段时间内我校实施赏识教育工作的总体原则:重坚守、讲实效、微创新。

B、“赏识育人”需要不断完善化和更新化

实施“赏识管理工程”,不断提升教师的职业道德修养和专业素养;实施“赏识育人工程”,不断培养学生的做人品格和做事能力;实施“赏识文化工程”,不断形成赏识育人文化使之成为一种生活方式,这是我们今后一段时期内,需要进一步创新性地开展工作。

一、??????? 理念,一以贯之

成熟的学校文化,必须有一个先进的、稳定的、独特的办学理念

——学校文化之魂。有什么样的理念,就会产生什么样的行为,就会收获什么样的结果。

??? (一)、赏识教育办学理念——赏识育人,和谐共生

赏识教育是什么——温暖人的活动、激励人的活动、培育人的活动我们的学生是什么——需要教育、发现、开发、发展的人,是渴望得到赏识、尊重、信任、关爱的人。“赏识育人”中的“育人”,是赏识教育的根本目标,激励学生在赏识教育中自信、快乐成长,促进教师在赏识中和谐、主动发展。“赏识”是让学校中的每一个人在和谐中体验一种积极向上的情感,拥有乐观的人生态度。研究表明:一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%--30%,当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因为赏识,所以教师和学生个性充分彰显,内动力充分增强,促进其持续发展。

赏识教育的实质是:以学生和教师为中心和主体,让其在赏识的文化氛围中体验生命成长的自信和快乐,以赏识成长奠定人生的基础。

(二)、“赏识教育”三个维度的办学目标

1、办有赏识品位的学校

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。在全社会大力提倡素质教育的今天,学校要在教育教学实践中探索办学新路,创建特色品牌学校,在基础教育均衡发展的平台上凸现办学特色,提升办学品位,全面深化素质教育,提高教育质量。可以说,学校的办学眼界有多宽,学校就能走多远。

1)、充满关爱,团结和谐的大家庭;

办好学校的关键之一就是要坚持以人为本,体现人文关怀,营造一个宽松和谐、充满关爱的人文氛围。学校的发展需要教师团结、合作,以及相互的包容和谅解。惟其如此,才能减少磨擦,凝聚人心,共同为学校的发展而努力。近年来,在杨校长的带领下,我校的办学品位不断提升,学校的声望越来越好,社会知名度也越来越高。究其原因,主要是有一个团结合作的领导团队、有一支敬业爱岗的教师队伍。领导把学校发展当成了事业去开创,老师们把校园建设当成了家去经营。在这个大家庭中,成员们有着共同的梦想,迈着共同的步履追求着,一荣俱荣,每一个人与中心小学情相依、心相连,携手在教育的路上上走得更高更远,在这份充满爱心的事业里分享着幸福、创造着辉煌。

2)、乐学会学,赏教善教的大舞台;

赏识育人理念的核心就是让每一位孩子能够快乐而自信地成长。成长是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其成长是赏识教育的根本目标;快乐则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生成长的情感动力。我校自践行赏识教育以来,一直努力打造一个更优质的、更适合学生们成长的校园环境。我校以学生快乐成长为本,强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生快乐成长,这是赏识教育的灵魂,贯穿在赏识教育实践的每一个环节。近十年来,我们不断地转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,老师们以科学的人才发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,把学习变成一种快乐的追求,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法。在这里,并不是说我校都是教育教学技艺高超的老师,而是我们的每一位老师,都是心里有爱、口中有爱、指尖有爱、眼里有爱的教师,他们以宽容、理解、欣赏、期待的眼光与每一位孩子交往着,让这三尺讲台间变成了孩子们体验成长的大舞台。

3)、自信向上,身心健康的大乐园;

近年来,我校秉承赏识育人,和谐共生的办学理念,致力于锻造高水平教师队伍,努力培养学生自信、博学、创新、向上的品格,让学校成为教师们幸福工作着、学生健康成长着的大乐园。

首先,我们积极探索“赏识育人、和谐共生”的学校文化建设。一所学校的文化底蕴有多深厚,决定着孩子们有着怎样的智力因素背景。我们大力营造赏识育人的氛围、积极构建赏识育人特色的德育文化及管理文化,在启智有为、博学健美、奋发向上的校训中,培养学生的良好习惯、高尚的品德、乐观、向上的品格。我校还通过探究赏识教育课堂教学模式,优化学科教学;倡导淡化考试结果、重视学习过程、抓习惯养成,结合学校实际,制定了《赏识教育课堂教学管理模式》、“赏识教育评价卡”评价体系,通过定期与不定期的检查与反馈。非考试学科除音、体、美、思品与社会、科学、信息技术,还包括地方校本课程和艺术、经典诵读、梦想等校本课程,这些学科的考查分书面和实际操作两部分,也就是既考查学生学习过程,又考查学生的基本技能,关注过程性体验,让中心小学的每一个孩子都能体验到不同层面的优秀。这样,通过具体的评估将赏识育人、和谐共生落到了实处。
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其次,?我校教师积极地转变观念,在一次次的赏识课堂模式的打造过程中,努力在教学实践中做到以生为本、以学定教,转变教师角色,改进教与学的方式,大胆探寻最适合学生们学习的教学模式与学习方法。通过先学后教、以学定教、顺学而导”激发了学生的求知愿望,点燃了思维的火花,开启了学生的创新思路。让学生在兴致中提出问题,然后通过自主合作探究新知,由要我学,变我要学,学生真正成了课堂的主人,他们的好奇心,探究欲望在课堂上得到了淋漓尽致的表现,实现了学生是学习活动的主体;教师则成了教学活动的组织者,引导者,实现了教服务于学。通过学生展示各自理解知识的思维过程,展示初步应用知识解决问题的本领,以此培养学生思维能力和语言表达能力。而当堂课堂教学达标,实现了反馈矫正进课堂。以生本教育理念指引下的科学、高效、实用的课堂教学模式使教师用真问题组织教学,删除了教学中的无效环节,提高了教学质量,打造了高效课堂。

这样的校园文化和学习方式,让学生学得自信、学得快乐、减轻课业和心里负担,同时老师们真正的把课堂还给学生,关注学生差异,谁不会教谁、什么不会讲什么,达到学生学习的百分百,转变教与学的方式,正确对待差异生,让学校成为孩子们健康成长的乐园、变成教师们实现职业理想的摇篮。

4)、宽容豁达,激情互赏的生命场。

校长是学校理想的守望者,更是学校发展的引领者。可以说有什么样的校长,就会有什么样的学校。在中心小学,杨校长认为职位无大小,关键在于一个“公”字,凡事要责在人前,利在人后,坦荡无私,才能有立世的威信,才能有做成事的底气,才能有聚焦正能量的人气,才能有上下一致的感召力;其次,她认为一位领导,要有海纳百川的大气,能听得了不同的声音、能团结有不同个性的人,要记人之功,容人之过,充分发挥各种人才的特长,学校才能高速运转、充满生机与活力;第三,她认为不论是校长还是老师,首先都要是一个充满激情的人,校长以干事业的激情感染着所有的老师,老师们以积极自信的激情感染着学生们,那么,学校必然是充满蓬勃朝气、昂扬锐气的生命场。在中心小学,校长赏识领导团队、赏识教师团队、赏识每一位中心小学的孩子;老师们赏识校长的人格魅力、赏识领导团队的团结干练、赏识每一位孩子的仁孝礼让;同时,所有的中心小学人懂得赏识社会团队、家长团队,也赢得了社会和家长们的一致好评与赏识,那么,我们这个团队的教育理想的追求,就会是人心所向,有中心小学人所在的地方也必然是一个充满正能量的生命场。

2、做有赏识品格的教师

教育如同一缕阳光,受教育者沐浴着这缕阳光,灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用,教师为人师表,是最直观的最有教益的模范——是健全人格的塑造者,是未来生活的引导者,是优秀品格的践行者。人们常说,好教师是一首诗,含蓄但并不晦涩;好教师是一幅画,清淡却很高雅;好教师是一棵松,正直而不媚俗|……教育的特殊性,决定了教师的职业品格。能够心怀赏识的人,必然能以赏识的眼光、宽容的心态、激励的口吻、真诚的情感与人交往。好的教师品格,大抵如此,就是拥有赏识品格的教师。

1)、赏研善管,崇尚合作的管理团队;

学校要发展,有一个和谐、有力的领导团队是关键。有了团结合作、务实高效的领导集体,才有教师团队的团结奋进与不断创新。我校领导班子共14名成员,我们始终坚信一个理念——没有完美的个人但有完美的团队。这个团队不是简单的个体的叠加,不是有共同利益的人临时组合,而是由有着共同的职业追求、共同的事业理想的人组建起来。共同的教育理念,让我校领导班子14人凝心聚力,带着希望、带着百分百的投入,关注细节、彼此赏识、相扶相持、共同奋进。分管教学的副校长和各位主任们每学期走进各科课堂百余节,他们用赏识的眼光关注教师们的专业成长,他们以向导与创新的心态关注课堂教与学方式的改进,使我校课改从“小荷才露尖尖角”到如今“举头已是千山绿”,取得了令人欣喜的成果。但如果我们仅仅把教育目光停留在教学上、抓成绩上,我们的教育不会走得更远。我校把赏识育人、以德促智放在首位,分管政教的副校长、教导主任与六位骨干教师共同开发了具有赏识教育特色的德育校本课程,构建了赏识特色的德育管理体系和评价体系,从赏德、赏礼、赏行、赏智等方面,关注学生的日常行为习惯和学习习惯等,从教会学生先做人、会做事、爱学习等细节上,促进学生全面发展。如果说我们在教学特色、育人特色上取得了些许成绩的话,主要一方面还要说是得益于我校强大的后勤、工会体系的物质和精神上、安全设施上的保障,当一线上的老师们在快节奏的工作中紧张、焦虑时,丰富多彩、愉悦身心的工会活动总会悄然而至,不论是拔河比赛、跳绳比赛、课间操比赛、书法大赛、还是我校的传统节目“中心小学春晚”等,都会让老师们开怀大笑、尽情释放,感受集体生活的温馨、感受着被赏识的快乐,在工作中前进着、付出着的同时并幸福着。与其说我们是在管理着一所学校,还不如说我们是在经营着一个充满爱、给人力量与希望的家。

2)、赏教善教,充满活力的教师团队;

清华大学老校长梅贻琦曾说过“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”哈弗大学前校长柯南特也认为“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量”。 教师是提升学校办学品位的主力军,近十年里,我校有计划、有步骤地建设一支结构合理、素质精良、有独特教学风格的教师队伍,鼓励教师主动承担赏识教育特色的教学和管理,注重教师搭配,发挥教师特长,挖掘潜力,解决创建特色学校过程中专业教师不足的困难,以适应特色学校的建设和发展。

在赏识育人理念的践行过程中,教师专业成长方面我们追求教师三品——即为人有品德、做事有品质、生活有品味。作为教师,要成为一个有品德的现代人、有品质的职场人、有品味的时尚人。

1为人要有品德是说如何做人的问题,为人最要紧的就是人品与道德,因为它是一个人所拥有最大的尊严与资产。做人,要真诚、正直、善良。人的品德是一个很模糊的概念,但却是立人成事的关键因素。一个人的言行是内在修养的外露,在别人眼里心里会形成一个比较清晰固定的形象判断,比如口碑、人品、涵养等等,在大是大非面前会体现的很明显,在细微的待人处事方面也会无意透露出人生理念、道德水准。这些看似抽象的外在实际上就是每个人的道德标签,深刻的无处不在的影响着与人共处的细节,决定着谋事做事的成败。无怪乎,古人讲,做事先做人,正是你的德行,决定着别人如何认识你,如何与你打交道。假如你不诚实,别人会尽量避免与你交往。如果心地不正,别人会防着你;如果不善良,会坏事害人

做人要讲人品,为师要讲师德。教师由于所负的责任和特殊使命,其人品和师德不仅直接影响到教师个人修为,同时对学生的行为习惯养成有示范作用,更关系到教师群体在学生中的形象和威信,进而影响教学效果和教育质量的提升。要树立教师的形象,提升教师的人品和师德,要做好以下三点:
??? a、言传身教,以身作则,以模范的言行带动学生
??? 教师个人不仅要树立远大理想和人生目标,而且还应为此执着追求和奋斗,不仅要读好书,而且还要做好人、教好人,自觉地为学生的成长起示范作用。如在教学时,首先,要认真钻研教材,研读相关材料,对教材进行分析、理解,拓宽知识视野,更新知识结构,做到“学而不厌,诲人不倦”。其次,要做到品行端正,为人师表,用自己的模范行为去教育学生、感化学生、带动学生。在平日的教育、教学管理中必须严于自律,以身示范。如:星期一规范地完成升旗仪式做学生表率;每天间操跟
学生的队伍端正做好操;读书时间进入阅览室同学生一起读书……在每天的教育管理过程中要求学生做到的,为师的必须首先做到。加里宁说得好“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对学生每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生” “教师的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有处于这样严格的监督”。所以教师对事业投入的这把标尺,是在严格监督之下衡量的,教师需把握好度,这个度就体现在教师的人品和师德的方方面面。教师的人品和师德怎样,对待同事和学生的感情及教育事业的态度是一把重要的标尺,教育的核心是关于学生的问题,坚持以学生为主体,坚持以思想教育为主,是教师在任何情况下都应坚持的教育教学理念,同时也是第一的追求。
??? b、晓之以理,动之以情,以真挚爱心感化学生
??? 教师面对的不是物,而是鲜活的生命个体。学生既是需要精心培育的幼苗,更是需要用爱心呵护的花朵。在启蒙过程中,他们的身心成长具有很强的可塑性,这对教师的师德人品要求更高。我们认为师德的“德”集中表现为爱心。当你把学生当成自己的孩子去教育,就会消除与学生在感情上的隔膜感,容易引起情感上的共鸣。爱是打开学生情感的钥匙,当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的情感大门、智慧大门就会向你打开。当学生进步时你为他们高兴、愉悦;当学生痛苦时你为他们困惑、忧心;当学生遇到困难时,热心相助,施以援手,给他们以关爱。对学生的喜怒哀乐要感同身受,用爱的目光注视学生,用爱的语言鼓励学生,用爱的行动感化学生。有了爱心才有意想不到的收获,才有最佳的教育效果。
??? c、襟怀坦白,诚实正直,以人格魅力感染学生
?? “在其位,谋其事;司其职,负其责。”这句古训是对从政者的要求,同时也可作为教师职业从师标准。培养与教师职业相适应的人品师德,我们要在教师岗位上认真履行职责,尽心竭力,扎实工件,教书育人。要把教师职业道德标准落实在自己教育教学实践中。
??? 教师要言行一致,表里如一,襟怀坦白,诚实正直,不信口开河,不夸夸其谈,不虚情假意,把高尚的人格体现在言与行、表与里的统一之中,落实在教育教学的各个环节上,力争使教过的学生个个佩服你、爱戴你。
??? 总之,学生不畏惧老师的严厉,而敬老师严谨的治学精神和高尚的人格。教师要以身作则,严格要求自己,认真教书育人,就能树立威信。为师者只要一心为了学生的成长,修身敬业,自觉追求高尚的精神境界,就一定能实现自己的人生价值,使自己真正成为为人师表、道德高尚的人民教师

2做事要有品质

做事要求品质,品质是追求完美,追求极致。做事无论大小,把事认真做好,不单是对一个人责任心的考量,而且是能力素养的体现,更是对个人工作态度、精神追求的衡量。在司空见惯的小事中,也可以看出一个人的品质。一个人的汉字书写、一个保洁员的工作完全可以体现出个人做事的品质。对于教师而言,小事做起,从一点一滴做起,做好表率,对待学生要像对待自己孩子一样,要疼他们,爱他们,要真正的做到为人师表,不惜一切为学生着想,把学生放在第一位,真正做到爱校如家,爱生如子,只要坚持这样做,那么这种习惯也会变成一种品质。

精益求精,追求卓越,是做事品质的主要表现,反之,就是粗心大意,潦草马虎。细节是最鲜活的例证,一个人的衣着就是他的品位,一个男人的办公场所,一个女人的家庭或卧室面貌即可以反映出其对待生活对待工作的品质高低与雅俗。奢华不等于高贵,简单不等于高雅,高品质更体现在用心、用功、细致入微的讲究,不事奢华的简约教育工作中,要秉持专业的教育精神及谦虚团结的态度,这样才能使一名教师向下把教育教学专业的根扎得深、向上才有更大的发展空间。

3生活要有品位,能珍惜生活、善待生活、经营生活,有品味的生活可以疏解压力,将有益于培养健康的身心。品位,其实是一种心境一种追求美并享受美的心态是捧着一杯下午茶,在阳光明媚的午后,窗台上翻开书页的你;是对生活,对每日所得和享受的感恩!特别是对生活中的温暖、对知识的一种真真诚诚的感恩……生活要有品位,为人之德只在谦让,修身之道只在正派,行善之要之在喜舍,朋友之交只在情意。

作为一名教师,也要有自己生活品位。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色,可以称之为 “教师的品位”。一个教师有了这独具的、高雅的品位,就会使其教育教学洋溢着风采,充满生机。

教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。似乎教师把学生真正当成自己的孩子的少有,但是,几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人,这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来?它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。没有教过调皮学生的老师是不存在的,让所有调皮的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却并不多。一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,这本身就是一种巨大的教育力量,比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的,是教师无私真诚的品质,这样的教师可以说是生活的有品位。

教师的品位是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神。有品位的教师,他注重于学生的学习成绩,更关注于学生自身生理性与社会性的成长,坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念,把知识的教授当作学生成长的一个载体,用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染、激励学生,不仅让学生在知识的海洋里遨游,更让学生感知人生的酸甜苦辣,了解社会的纷纭复杂。他内心深处时时想着的是,自己的学生离开了校园会怎么样?长大成人后又会怎么样?当然,生命是无法设计的。但是,有品位的教师却为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路,为他们多样化的选择打下了最坚实的基础.

教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。他讲起课来,古今中外,信手拈来;旁征博引,才华四溢。他像一部百科全书,有探索不尽的无穷宝藏,却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气。他精于教学构思,善于创设情境。或讲或练、或评或赞,举手投足都挥洒出艺术的才情,让课堂充满着温馨的氛围。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗,更培养了学生出校“人世”的人文素养、社会责任。

教师的品位是恬静的心灵和清淡的情怀。有品位的教师关注人生的功利,更关注幸福的内涵.他把工作的忙碌当作生活的充实,把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值,他们脚踏实地、勤勤恳恳,爱岗敬业,开拓创新,时时让平静的生活荡起美丽的涟漪;面对物质的诱惑、世俗的刺激,他们心地坦然,却并不崇尚清贫乐道;他们也追求丰裕优越,愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

如果说教师的品位是画,那应该是一幅工笔山水画,豪迈的景色里有精细的描绘;如果说教师的品位是诗,那应该是杜甫的七律,精妙的对仗里蕴含博大的情怀;如果说教师的品位是乐曲,那应该是贝多芬的《命运交响曲》,涌动的乐章里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。努力做一个有品位的教师吧!

同时,我校还提出了“四个强化”——强化责任意识提升赏识教育希望指数、强化规则意识提升赏识教育幸福指数、强化学习意识提升教赏识育质量指数、强化尊重意识提升赏识教育道德指数。

1强化责任意识提升赏识教育希望指数

一位好老师可以教出一批好学生;一位教育家,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家的未来。百年大计,教育为本。科学技术的发展,关键在人才。高素质的人才是一个国家最为重要的资源,而人才的培养主要靠教育。教育决定人才的数量和质量,决定科技发展水平和创新能力,教育的根本任务是培养人,培养全面发展和具有创新能力的人。应该说,教育是民族的希望,而是否有责任意识的教育小至关乎学生个体发展、大到影响民族命运的改变。

所以,在教师队伍的培养和建设过程中,我们首先倡导的是教师的责任意识。要做好一名小学教师,首先应该具备的是:强烈的责任心、责任感,如果没有强烈的责任心和责任感,要想做一名好教师就无从谈起。邓小平同志也曾经指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在教师。责任心是从事一切工作的首要条件,也是教师职业道德的核心对学生负责。

我们所倡导的赏识教育,其本身就是一种爱的教育,充满责任的教育。赏识每一个孩子,看到每一个孩子未来的希望,首先,我们要做到对每一个孩子负责。每一个孩子都是一个特点鲜明的独立个体,我们要平等地欣赏,公平的对待身边的每一个孩子,给每一个孩子创造均等的发展机会,让每一个孩子幸福健康地成长。爱每一个孩子,教会每一个孩子学会学习、学会生活、学会成长,这是我们的责任。

其次教师应该对家长负责。一个孩子就是一个家庭全部的希望,每一个家庭把孩子送到学校,都对学校是莫大的信任,我们的老师更是肩负着双重责任,我们不仅要像妈妈一样呵护孩子,关爱孩子,帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任,我们要培养孩子良好的习惯,教他如何做人,如何学习,如何生活。引导他们明白道理,帮助他们探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向,我们要对家长负责,我们要和所有的家庭一起承载他们的希望,交给每一个家庭健康、阳光的孩子,这也是我们的责任。

第三,对学校负责。作为一名教师,作为学校这个大家庭的一份子,我们要尽一切努力把工作干好,让孩子受益,让家长放心,让社会满意,更好地树立我们学校良好社会的形象,这同样是我们的责任。

当一位教师内心充满了浓浓的责任感,他就会由衷地去赏识自己的每一个学生,让每一个孩子快乐自信地去追逐梦想,每一个家庭都会因孩子而充满梦想,我的民族也因此是一个满载希望的民族,小小的教育,就会成就大大的中国梦想。

2强化规则意识提升赏识教育幸福指数

教师们能在繁杂的工作中拥有一份豁达乐观的生活态度和职业追求,做一名幸福的人民教师是中心小学人共同的人生理想。学校是我们共同的家园,在这个大家庭里我们相互扶持,携手并进,在成就每一个学生的同时成就自己的事业,实现自己的人生价值。而实现这一切的前提是,要在教育教学管理中强化教育教学规则,才有可能提升教师的职业幸福指数。世间万事万物各行各业,都有一定的规则、规律。如教育,对学生的个体发展教师不能拔苗助长而要因材施教,对课堂而言要遵循常态捕捉生成实现高效,对教师团队的培养要科学人性化而不是一言堂无视人的主体地位,对教师与家长的相处应是尊重与理解而不是高高在上……

在赏识育人氛围中,我们认为教师的职业幸福不仅在于教出的学生考个好成绩、上个好大学,更为重要的是教师用自己的人格影响学生的人生,培养出具有善良人性、独立人格、美好心灵的人。

?教师的身体健康更是保证教师幸福生活、快乐工作的重要前提。不能以牺牲教师的健康和幸福感来换取所谓的光鲜亮丽的教学业绩。优质教育应该是建立在师生健康快乐的工作和生活状态上的。于是,我校领导班子成员一起研究如何改善教师的工作状态,认为赏识是能唤醒一个人年轻生命状态、平衡人的心态的有效因素。在校工会书的组织下,我校深入调查,寻找对策,确定重点帮扶对象,分头进行思想上的开导和生活上的帮助。校领导关怀教师,激发教师参与锻炼的热情,加强教师的心理健康指导,提高教师的幸福感受。

?我们还鼓励教师积极参与锻炼。在学校的倡导下,教师们意识到了“身体才是革命的本钱”,于是利用课余时间参加体育锻炼的人数越来越多。羽毛球、毽子、课件舞蹈……教师们在运动场上尽情挥洒汗水,释放激情与活力,放松身心,缓解压力,全体在大课间时段与学生一起锻炼运动。

?此外,我校还开展了对“教师的幸福之源”的探究与理解,并就教师们提出的“如何建立良好的师生人际关系”“如何与家长沟通”如何处理家庭关系和教育子女”等问题一一作了讨论,在教师沙龙中互相交流,从而提高了教师正确的职业观,把工作看成是创造幸福的手段而不是谋生的工具。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么始建于1905年,作为一所百年老校,文化的积淀,精神的传承,师魂的铸就,让best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么焕发出勃勃生机,演绎出一番别样的古朴雅致的教育韵味。在这里,感受幸福和创造幸福不是一句空泛的口号,而是一种真实可感的教育生态。学校通过对教师主体幸福意识的唤醒和提升,让教师在工作中体验幸福,在创造中感悟幸福,在成就中提升幸福,并把幸福的感念、健全的人格传递给学生,为学生的幸福人生奠定坚实基础。

3强化学习意识提升教赏识育质量指数

吾生也有涯,而知也无涯。学习意识的强弱,反映着一个人的精神状态和精神境界,饱满的情绪、良好的精神状态会促使我们不断开拓创新。从某种意识上来说,学习则是创新的源泉,一个人如果对新知识缺少了追求的激情、欲望,那么就很难在工作上有所创新。

?新课程改革面临许多新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师的力量不能够也不可能解决,需要教师们的集体智慧。学校要致力于建设学习型组织,激发广大教师勤于学习,善于学习,在不断完善自我,充实自我的同时,通过专家引领、同伴互助、自我反思,有利于发挥集体的智慧,取长补短,共同提高,共同发展。

在构建学习型团队的过程中,我们思考这样几个问题:我们学什么?怎么学?最终的目标是要实现什么?当然,我们强调教师要有学习意识,并不是规定一定的内容,出几套试卷考出个分数,就是学习。对教师来说,学习的内容是多元的,而呈现学习成果最有效的方式,不只是是教师专业干练的执教能力、教育科研能力,而是体现在方方面面。

总而言之,只有学会做人才能完善自制力;只有学会生存 ,才能 提升学习力;只有学会共处 ,才能增强凝聚力;只有学会竞争 ,才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来,在不断学习中,以求自我激励,互相促进,互相提高。在这种氛围中,才能建构起从形式到内容的创新体系,从而推动学习活动深入开展下去,在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上,领导观念转变了,教师认识提高了,学习成为大家的自觉行动,教育质量、办学能力的提高也就 渠成水到 了。

4强化尊重意识提升赏识教育道德指数

古希腊哲学家说:这个世界上最困难的事是认识自己,尤其是认识自己的不足。清醒地认识自己,认识自己的长处和短处,才能理智地开展工作,融入集体,在学习和工作中平等待人,诚实守信,乐于助人,宽容豁达,在不失去自我的基础上,实现尊重他人。

陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘,在于相信孩子和解放孩子。”陶行知老先生特别主张“尊重、信任、理解”儿童,是他最早在中国把“小孩子”称作“小朋友”。赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想,可以说赏识教育是陶行知先生教育思想的继承和发扬。把师德建设与赏识教育结合起来,大有可为,通过赏识教育,我们可以更加深切地感受到陶行知教育思想的魅力?

在赏识教育实践中,我们在各个环节中强化尊重意识,努力营造民主、平等、真诚、和谐的学习、工作环境,注重培养人的尊重意识。我们在学校德育工作中,特别关心、关爱、关注学生,尊重学生、尊重同事、尊重家长、尊重社会对教育的建议,建立以学生发展为本的课堂、以赏识为主的家庭教育理念,鼓励学生自我教育、自我管理、自我激励、自我评价、自我完善,要改变教学方式,延伸学校教育,让学生做成长的主人;以“尊重”为前提,树立教育和教师的良好形象,形成学生乐学、教师乐教、学校乐办、家长乐意、社会乐助的五乐新局面,不断提升人民群众的教育幸福指数,切实办好讲道德、讲风尚的教育。

当然,这“教师三品”与“四个强化”并不是一句口号,它经历了实实在在的实践过程,它从教师专业学习中的一项业务内容演变为学校的一种制度要求,从一种职业习惯逐渐内化为一种生活方式。纵观我们走过的历程,最大的比对就是,十年前甚至是五年前,我们的教师还曾“横眉冷对”那些成绩低下的孩子们,苦闷自己讲了多少遍练习多少次,有的学生成绩怎么还是提不到理想的分数?于是就是铺天盖地的题海战术。今天,当我们的教师以赏识宽容的心态来看待每一个孩子时,就会细心捕捉那些可塑学生身上的闪光点,感受到他们的可爱之处,曾经为考试成绩紧锁的双眉会舒展开来,对学生们露出真诚期待的笑容:当体育赛程上看到自己的学生因不放弃而奋进的身影、葫芦丝课上听到学生宛转悠扬的独奏、实验室里大胆的猜测与规范的操作、英语节上自信而精彩的表演……一种浓浓的幸福感浸满老师们的心田——赏识理念让我们的教师感受到生命成长的喜悦与学生点滴进步的欣慰;感受到学生是鲜活的、发展的生命个体,是有尊严、有追求的主体;学生不在是知识的复制者和考试的机器;教学不再是为教而教;工作不再是为工作而工作,取而代之的是一种为事业奋进的活力浸润了每一个中心小学人:因为你的付出有人理解,那种理解不单单是来自于你的同事,而是又多了你的学生,学生们懂得理解老师的付出,懂得要以自己的方式追求更好、懂得了不自我放弃就是一种成功、懂得了感恩父母和身边的人……这些,不都是值得我们尽全力陪孩子们一起去成长得更精彩的理由么?

3)赏于担当,睿智包容的组长团队;

善于分工,善于合作,责任面前讲担当,任务面前讲奉献,荣誉面前讲谦让,问题面前既讲是非原则更讲宽容理解,这就是我校教师团队最大的一个特色。我校现有教师156人,幼儿园部小学部共计学生2738名。在这样一个大家庭里,各项工作能有条不紊地开展、各项活动能张弛有度地进行,我校14个教研团队是强有力的支撑点。14名教研组长虽然在年龄上、学科专业等方面各不相同,但他们身上却集中体现了中心小学人的“共性”——真诚无私、爱岗敬业、勤勤恳恳、精益求精、高效干练。他们分别带领自己的教育教学团队,在赏识育人理念的引领下,工作起来又各具特色:杜文娟园长讲方法又亲和,张颖组长为人大度无私,段娜组长做事关注细节,盛莉组长善于专研和总结,杨东慧组长课堂风格生动活泼,孙玉霞组长管理上科学高效,宋淑玲组长时尚有活力,殷莉香组长工作起来讲奉献,郭红组长善于反思专业水平强,孙晓琳做事有分工讲合作,王娟组长专业能力强教学上讲创新,体音美组长张晓明、柳春霞、张京萍讲团结协作——体育组要开展阳光体育跳绳比赛,那一定是音乐组美术组的老师们走在前面主动给当裁判;音乐组要创新大课间,那一定是体育组的老师们在学生间巡查走动帮助纠正动作,美术组要张贴新的作品了,那一定又是体育组的小伙子们站在梯子上帮着贴画……14位组长和他们的团队,是盛开在校园里鲜艳的花,让我们的事业更加绚丽多彩;是生长在府前街的银杏树,茂盛而充满活力,让我们把教育事业的根扎得更深,不断地努力着把枝叶向上生长!

4)赏于进取,无私奉献的党员团队。

教育的最高境界是什么?很难用一句话来概括。但总是和奉献、无私、关爱、平凡、真诚、积极、阳光等词汇相关联的,这些积极因素打造出高尚的师德风范。因此,我校充分发挥教师中党员的先进性、代表性、模范性的示范作用,要求全体党员在教书育人的过程中,能够充分尊重、理解自己的学生,关注孩子们的情感体验和认知过程。在开展党员示范岗活动中,党员教师设立了关爱示范岗师德示范岗 “常态课示范岗”、创新示范岗等特色鲜明的岗位,以此来激发教师们专业进取的积极性。我们定期对该项活动进行总结与表奖,既扩大了党员教师先进性示范性的影响力,也是对所有教师进行了一次德育教育和专业水平的提升。我校开展党员教师与学生“手拉手”工程,要求每位党员重点帮助一个有困难的学生,负责他们学习、心理、生活上等问题。根据学生实际情况,我们要求把结对的重点放在学习习惯较差或心理上有偏差、生活经济上有困难的学生,广大党员教师能充分认识到这项工作的重要性,全校在职52名党员都有自己结对的学生,每个党员都能针对自己帮助对象的困难和要求,主动的关心他们。尤其是五年六班的残障儿童魏来,她的班主任朱美丽老师不但坚持长期帮助她,而且在魏来的一次大手术前,朱老师向校长汇报了魏来的困难情况,希望在学校里能得到更多人的帮助。校长通过全校会议,发起对魏来的捐助活动,极大程度上解决了魏来的一部分手术费用。讲奉献,在我校不仅仅是党员,更多的入党积极分子和老师们都不自觉地走进了这个行列,因为教育境界的内涵,其本质就是一种不计回报的奉献。

3、育有赏识品行的学生

学校对办学理念的探索与提炼,其根本目的是为了人的发展。提炼办学理念必须始终紧紧关注人的因素是否得到了发展。在知识化和信息化程度日益发展的今天,已经被视为组织中最重要的资产,真正确立了人在组织中的主体地位。我校“赏识育人”理念的提炼、赏识教育特色办学的构建与实践中,首先考虑到的是要正确处理面向全体学生和发展学生个性特长的关系,做到以人文本、全面兼顾又有所侧重,决不能只注重少数特长生、尖子生的培养,忽视面向全体学生,而是要立足于学生实践能力和创新精神的培养,让每一位学生在赏识育人理念的实践中,都得到生动活泼地发展,促进学生的全面发展,让不同的学生到达不同层面的优秀。

在赏识教育具体实践过程中,我校提出了“五赏”—— 赏德、赏智、赏体、赏志、赏行,从而实现学生快乐成长自信成长,即“五乐”—— 赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼。最终达到培养学生核心素养的“十个一”的育人目标——一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

1一流好品行——通过学生良好品行的养成教育,使学生掌握一些必要的礼貌用语、文明习惯,并通过动作行为和言语行为,在学校、家庭和公共场所三种场合,在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中,使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的、有孝心、懂礼貌、负责任、遵守社会公德、还要明事理、懂感恩、讲原则的人。

2一身好体魄——以人为本,树立“健康第一”、“终身锻炼”的意识。根据学生的发展需求,我校有效地设置和开展各项活动,如“阳光体育锻炼”、“跳绳大王”活动训练等,以达到在体育锻炼中对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能,重视活动过程中对学生意志品质教育、做事有目标还要有计划性、挫折教育等。我们所提倡的“全面发展”,不仅仅是停留在在德智体层面上,更是关注一个人内在的做事品性、心态自我调节、全面追求等方面,如:有的孩子在学业上出类拔萃,但在体育运动上不一定是同样的优秀。我们在一年级见过许多语数能考出双百,而却不会跳绳的孩子。这就要求我摸关注差异,重视学生个性发展与全面提高。我们既要以赏识孩子的心态去张扬学生个性,发展学生特长,增强体质,营造人人参与、生气勃勃的校园体育锻炼氛围,创造良好的体育锻炼条件,促进师生间、生生间的和谐关系;更要以责任教育的态度给孩子们制定长远的发展计划,如适应性、抗挫性、调节性等。因此,我校根据学生的身心发展的规律及特点,以及学校的实际情况,因地制宜,科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。

3一生好习惯——习惯的培养不是一蹴而就的,它是一个潜移默化的过程,也是一个润物细无声的过程,更是一个关注细节能决定成败的过程。在赏识育人理念中,我们坚信好孩子都是夸出来的,但不是泛泛地“夸”、随意地“夸”,而是按着现代人才观,有目的的引导、规范、培育,使其真正成长起来。

随着社会的发展与进步,人类生活质量的提高,现在学校里不乏高智商、聪明的孩子。但是我们时常会感到许多聪明的孩子成年步入社会后,却没取得我们所预想中的成功。究其原因,为什么?社会科学研究专家曾作过一项调查,大凡成功人士,他们身上都具备一些能促使他们取得成功、受益终生的好习惯;有人向一位诺贝尔获奖者问道:你在哪一所大学,哪一个实验室里学到了你认为最重要的东西?这位白发苍苍的学者回答说是在幼儿园里。幼儿园里能学到什么?最重要的东西莫过于是习惯的养成。

养成良好的行为习惯对促进学生生活习惯的培养、智力发展、情感发展、学习能力的发展及身心和谐发展起着重要作用。小学阶段行为习惯的养成是家长和老师特别关注的问题,而这个六年的教育,也是养成一生好习惯的重要时期。我校践行赏识育人理念,在习惯培养上,我们具体提出了以下培养目标:

告诉自己,我最棒 ——养成自信乐观的习惯

别为说谎找借口——养成诚实守信的习惯

?自己的事情自己做——养成独立自主的习惯

?百炼才能成钢——养成坚韧执着的习惯???

控制了自己才能控制未来——养成自律自制的习惯?

人无礼则不生——养成文明礼貌的习惯?

百善孝为先——养成孝顺父母的习惯?

勤俭是立世之本——养成勤劳节俭的习惯?

重视每一秒钟的作用——养成珍惜时间的习惯?

留住自己的天赋——养成善于思考的习惯? ????

善待身边所有的人——养成合群友善感恩的习惯???

用知识创造明天 ——养成热爱学习的习惯

4一个好兴趣——兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素,也是影响一个人是否优质的条件之一。因此我校积极构建赏识教育课堂教学模式,关注教与学的方式的转变,创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣;让学生在“导趣——导疑——导学”中保持兴趣,并形成积极应用所学知识解决实际问题的浓厚兴趣;利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣;开展多种竞赛活动来激发和保持学生的兴趣。

5一种好思维——良好的思维品质包括思维的广阔性和深刻性、思维的独立性和批判性、思维的逻辑性和敏捷性。小学生良好的思维习惯包括独立分析,认真仔细,有条不紊等。因此,在我校全力打造的“1+X赏识课程”体系中,我们着力以关注兴趣激发思维、讲究方法启迪思维(操作、表达、质疑、操练)、重视好习惯中提升思维品质,让六年的小学教育,给学生提供一种优秀的思维品质和思维习惯,为其一生发展奠定基础。

6一手好汉字——小学生写好字,看似很小,但关系极大。我校自践行赏识教育理念以来,旨在促进学生的全面发展,而写一手好字是其中重要的一个方面。俗话说,字如其人。推行写一手好字,成为全面育人的重要载体。我校在培养学生写好字上体现了三个结合:一是与学生行为规范相结合,与做人习得相结合;二是与开展民族文化培训相结合,与培养学生民族精神相结合;三是与学校的文化传承和特色办学相结合,与推进现代学校建设相结合。我校以语文课堂为载体,扎实有效地进行写字教学研究,重在培养学生良好的书写习惯及教给学生写字的方法和技巧。以每周的写字课为渠道,开展写字拓展项目研究。与其说,写字教育是赏识教育的特色,倒不如说,是习字育人的重要途径。我们培养的不必是书法家,然而我们期望的是,什么时候,我们的学生们走出校园后,从他们写的字,他们的价值观、行为方式、作风习惯中,就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过,这时候,就是我们推行写字教育、创建赏识教育特色学校的真正成功。

7一副好口才——十年树木,百年树人。我校的赏识教育,实际上也包含着责任教育,我们教孩子一年,还要为他着想十年,这就是教育与其他职业最大的不同。赏识教育的核心理念就是为学生幸福一生奠基。纵观时代的发展对人才标准提出不同的标准,但一副好口才是各个时代对人才的共性要求。早在上世纪40年代,美国人就把“口才、美元和原子弹”看作是在世界上赖以生存和竞争的三大法宝。60年代以后,又改为了“口才、美元和电脑”。值得注意的是,虽然随着科学技术的迅速发展,“电脑”代替了”原子弹”,而“口才”竟连续独冠“三要”之首,足见其作用和价值非同小可。“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”, 新世纪的人才不应再是“哑巴”人才。在公开场合下说话吞吞吐吐的人,与人交流就紧张脸红的人是无法适应如此高效、竞争如此激烈的社会节奏的。新型人才是复合型人才,是会让别人听见、听清楚自己声音的人才,是会表达自己的主见、思想、学术见解的人才。有口才,不一定是人才,但,是人才,一定要有口才;我们可以说,口才是当今人才一个不可缺少的构成要素。所以只有善于表达自己的看法,善于说服别人,让别人明白你的意见、接受你的意见你才能真正的属于一个现代社会所需要的人的基本素质。我校将自信表达、拥有好口才的育人目标贯穿孩子们的六年小学生活中,以赏识、鼓励、活动为手段激发学生乐于表达、愿意表达、能够很好地表达,让清晰、有条理、自信表达成为学生们的一种生活方式,其根本目的就是为学生一生的发展做好奠基。

8一篇好文章——教育作为一种人性的培养活动,从来都以人性的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现,写文章是思维、思想最重要的锻炼方式和表现方式。我校提出的学生个性化发展的目标“写出一篇好文章”既是相对独立的的一个目标,又有其紧密联系的部分组成,即多读书、勤练笔、重写字。所以我校坚持让学生的每月读一本好书、每周坚持“好读好写”加强语言积累、每天上好语言表达训练的常态课,坚持以课内激发兴趣教给方法,引领到课外主动读书、乐于积累、勤于写作,逐步养成习惯,形成能力。我们坚持只有学识渊博,才思敏捷;我们相信读书破万卷,下笔如有神!

9一项好才艺——每一个人由于先天的遗传和后天的生活学习环境不同,具有不同的个性特征。在小学阶段中,有的学生语数英的学科成绩较优秀,而动手实践能力、才能技艺能力等却较弱,有的学生则刚好相反。长期以来,小学教育在教育模式上过分注重学生齐头并进的“平均化”发展、“标准化”发展,而忽视了学生个性特点的发掘和发展。当今社会需要多种类、多层次的人才,这就需要学校输送基础文化知识扎实同时又各具所长的人才。而一个具有个性才艺特长的人,往往充满自信、乐观开朗,探索求知欲望强,其才艺特长能有力地促进全面发展。

在赏识教育理念的践行过程中,我们致力于培养学生的才艺特长。我校从2005年开始了以创“特色学校”为主题的艺术教育、双语教育,采用主抓第二课堂活动、建立一套在培养目标、校本课程、活动形式、评价机制等方面适应学生才艺发展规律的培养模式、利用校园艺术节、家校联谊运动会、英语节、元旦文艺晚会等多种途径相结合的方法,促进学生在学好文化知识的基础上培养和发展好自己的才艺特长,力求使每一个学生在小学毕业前有一项引以为荣的特长,不论是葫芦丝演奏还是剪纸布贴画,几年来,成果斐然,一个个小画家、小音乐家、小主持人、书法家如雨后春笋般冒出来,孩子们都有不同的优秀,学习得快乐,成长得自信!

10一门好外语——时代在进步,语言做为人们互相交流的东西,使人们更加的了解这个世界,在这个崭新的时代,我们已经意识到放眼到世界的重要性。注重与世界的交流,外语作为走向世界的通行证,是我们能够与国外进行更多交流的一种语言平台,能让我们更加的去了解世界的动态和最先进的知识。赏识教育特色办学过程中,我们感受到掌握一门外语不但是未来人才必备的素质,更是学生个体发展对自身的一种需求,被外部世界所认可的需求。我校从启蒙阶段的英语教学,到双语教学,到现在的英语节的举办,每个历程都是一种探索与创新,在最大程度上促进学生的自信发展、快乐成长,为其一生奠基。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定个性化的发展目标。“十个一”的育人目标,共同落实小学阶段学生“乐学善思、知行并重”的价值取向,实现“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨。

二、系统思考,整体建构

(一)、“赏识教育”办学思想体系

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? 核心理念:赏识育人,和谐共生?

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? 办学目标?

? 具体目标?
? 育人目标?
? 行为方式?
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(二)、“赏识育人”整体建构

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射线图

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三、行动,赏识教育微创新

“赏识教育”从提出、实施到取得成果,我们经历了认识——实践——总结提升——形成文化这一过程。践行赏识教育的过程是一个需要我们不断坚守的变化的过程,这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即赏识教育微创新。今后赏识教育工作的实践中,我们主要聚焦:课程、课堂、社团、评价、校园、社会

(一)、赏识课程

素质教育的提出,要求课程关注每一位学生的身心发展需要;创新精神与实践能力的提出,要求课程促进学生个性的发展。培养终身学习愿望和能力已成为当今教育的共识。学生接受的信息是立体的、全方位的,在日趋开放的教育环境里,必须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设要从整体到局部、从理性到感性、从具体到抽象、不断在实践中创新,利于扩大学生的知识面,增强学生实践能力。课程建设是现代学校教学管理中的一个基本环节,只有科学地建构课程体系,推进课程改革,才能提高学校整体教育质量与品位,适应现代化教育的发展。

赏识教育理念的践行中,根据我校课改实践与校园文化,积极开发、构建赏识课程,其目的就是让学生体验全面发展与个性发展的快乐。我校努力构建具有赏识特色的课程体系,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在原有的基础上取其精华,去其糟粕。在赏识课程开发和整合中,我们主要以整合三级课程,建构“1+X赏识课程”体系为主体工程——“1”代表面向全体、全面发展的基础性课程,即七大领域:语文、数学、英语、科学、品德、体育、艺术(音乐、美术),也代表必修类课程;“X”代表面对差异,培养兴趣的拓展性课程,包括校本课程、地方课程,也代表个性化的选修类课程。在具体实施过程中有以下几个微创新点:

1、加强学科整合,夯实基础性课程。

学科建设是基础性课程的核心。各学科课程中蕴藏着丰富的教育因素,因此,我们加强学科建设、学科间整合,确立主题课程——即“生命教育、安全教育、健康教育、心理教育”进行整合,美术课程与硬笔书法整合,从而促进基础性学科课程致力于智力因素与非智力因素的挖掘,实现传道、益智、增能。用学科整合、建设引领基础性课程平台的开发,使学生基础扎实,综合素质获得全面发展。

我校在赏识课程构建过程中,围绕“赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼”的总体学生培养目标和“十个一”具体学生培养指标,即“一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语”,让每个学生有健全的人格、良好的习惯;至少有两项熟练地体育技能;至少会一门乐器;乐于社会综合性实践课题的研究活动(4——6年级);具有科创头脑、创新意识;课外阅读200万字以上;至少有一项兴趣、爱好和特长等。从而实现在赏识教育中不让一个学生掉队,建立并更新了数学、语文、英语、科学、品德、艺术、体育等学科的学科建设方案,每年段明确了各学科的校本发展方向和目标。

活动即课程,我校积极开展各种教育活动。积极赏识、激励社区、家庭的力量支持和参与学校教育,构建优质的现代教育硬环境和软环境。主题性橱窗、板报、校刊、标语、广播、电视、网络等媒体潜移默化;文明礼貌月、科创活动月、爱国主义教育活动月、学习活动月等序列活动熏陶浸润,“班级明星”、“校园之星”等荣誉的评价引导,夯实了学生成长的知识基础、能力基础和品格基础。

学科建设中,我们长期坚持开展丰富多彩的学生活动,教师利用上课之余进行辅导。每学期每个学科组必须组织两次学科活动,给学生发展搭建平台,常规活动有“书法比赛”、“演讲比赛”、“小书虫升级”活动、 “数学技能能力竞赛”、“英语情景剧表演”、“单词记忆”、校园艺术节、家校联谊运动会、画展等活动。

2、满足发展需求,研发拓展性课程

校本课程是拓展性课程的主要载体之一。生命个体是存在差异的,在关注大众教育的同时,绝对不能忽视学生的个性化发展,要着力引导学生不断尝试,激励学生找准个性化发展方向,实施英才教育,飞扬生命的个性。我校在赏识教育办学思路的统领下,以促进学生的全面发展、个性发展为目标,以尊重个体、发展个性、完美人性为原则,加强校本课程的开发,使每门课程在实施的过程中都能起到一定的教育任务,对学生达到提升素质、锻造能力的培养目的。我校校本课程的开发确立两大主体框架,即“必修课程”和“选修课程”,又分为六类、34小项,即:人文素养类、国学经典类、益智操作类、语言交际类、美术创作类、艺术表演类。

1)、着眼素质提升,开设必修性校本课程。从语文学科入手,进行尝试校本课程的开发、整合、运用,借鉴清华附小“语文乐学手册”,主要项目有:乐学导言、乐学目标、乐学导航、乐学作业。这样的学习单设计减少了作业的总类,把原来的预习本、积累本、作业本、练习册等多种变一种,减少了作业数量(多本变一册)。乐学手册体现典型性、趣味性和针对性,学生在课前拿到这本《乐学手册》时,就能够明确本节课学习目标,然后根据目标自主掌控学习过程,于是《乐学手册》变成了用以供学生课堂自主学习的素材和依据。针对每一个不同的个体,每份作业又分成“过关作业单、闯关作业单、探究作业单”,学生可以根据自己的学习情况自主选择。“过关作业”适用于全体学生,“闯关作业”适应于中等以上学生,“探究作业”适用于学有余力的学生,这样作业体现出层次性和生成性。《乐学手册》就是解决怎么学的问题,每一课学习的语文单,都分为“预学、共学、延学”三个板块。“预学”是学生带着准备走进课堂,老师提前了解学生的知识情况;“共学”让孩子针对自己提出的问题,进行小组释疑和分享;“延学”,为学生延伸学习,延伸学习可能是更多的推荐阅读,小课题研究等,帮助学生之间沟通和教学,从而实现学生在课堂上的减负和增效。《乐学手册》既是教师的教案,也是学生们的学习任务单,既能减轻学生的课业负担,又取消了学生的各种练习册。

2)、关照个性发展,开发选修性校本课程选修课就是在固定的时间、空间,全体学生自主发展个性特长和兴趣爱好。作为赏识教育践行的主体,我们所追求的是 “一个都不能少的教育”,为了促进全体学生的良好个性发展,我们开设选修课,以此为抓手,培养学生的个性特长和兴趣爱好。根据我校“活动课”的开展实情,更好地培养学生特长,开发益智操作类(梦想课程、科学、信息技术、速算、篮球等)、语言交际类(演讲、英语、朗读、积累、写作)、美术创作类(剪纸、蜡笔画、擦画、书法、板报设计、十字绣等)、艺术表演类(合唱、舞蹈、器乐、葫芦丝)等校本选修课程我们在每周星期一、星期五下午,用两节课的时间开设选修课,采用学生自主与教师引导相结合的方式组织实施,共开设语文、数学、体育、音乐、美术、科学等6大门类,国学诵读、写作、英语演讲与课本剧、书法、数学思维、管乐、合唱、梦想课程、民族舞、电脑、葫芦丝等,分年段开设34个项目,共48个班。

3、凸显办学特色,构建标志性课程

决定一所学校发展的快慢或者学校内涵提升的速度,有两方面值得关注:一是学校课程建设,二是学校特色发展。为什么这样说?因为,课程建设是学校工作的核心内容,课程教学是学校工作的中心任务。而特色发展是一所学校区别于其他学校,优于其他学校的地方,也是吸引学生家长,发挥教师潜力,突显办学风格和学校文化底蕴的主要标志。然而,学校课程建设与学校特色发展并不相分离,也不是独立的两个体系,而是相互依存,相互促进,相互融合,你中有我,我中有你的不可分割的整体。学校特色工作可以丰富和充实学校课程,反过来,学校课程又可以彰显学校特色。

基于我校发展,我们开展了以构建“习惯成就人生、文化润泽生命”为主题、赏识教育特色为支撑、构建立体校园文化为延伸的赏识教育课程体系,以课程开发充分显示具有best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识教育特色的校园文化和教育理念。

1)、全面挖掘教育资源,着力开发德育精品

为打造学校赏识教育特色品牌,我校立足实际,把握时代脉搏,由政教副校长、政教主任牵头策划,由6为骨干教师具体构思编写了德育校本课程——《赏识伴我成长》。该课程以新课标理念为指导思想,以赏识教育理念为核心内容,以推进学生良好的公民素质为出发点,以培养学生良好的行为习惯为落脚点,以学生生活经验、知识学习、社会交往为基础,着力开发从细节入手、从小处着眼,以“三个一”为主线,以八个好习惯组成课程的基本框架,有针对性、科学性、可操作性的课程资源,寓德育教育与赏识教育活动中,旨在培养学生良好的品德和习惯,在赏识激励、赏识评价中关注每一位学生的发展,促进学生的快乐成长,为其一生奠基。我校德育校本课程定位为社会教育与人文素养类的校本课程,是一门面向全体学生开设的、融道德教育、历史文化教育、心理健康教育于一体的综合性实践活动课程,成为学校着力打造的精品课程。

《赏识伴我成长》围绕“情感态度、能力方法、知识技能”的三维目标,引导学生健康快乐成长、全面自信发展,如“热爱生活、乐观向上、乐于交流、学会欣赏;懂得感恩、敬老爱幼、团结合作、责任心强;有良好的卫生、学习、环保习惯,学会分析问题,有自我约束力和自我教育能力;知道日常生活中的公德、规范”等。在具体落实上,实行“三会一课”制度,即晨会、班队会、校会、品德课,使学生在学习中晓理明义、在感悟中导之以行、在反思中持之以恒、在赏识中自信前行。

当然,德育校本课程在具体实施过程中,我们还还注意及时反思与修正,不断进行改进与创新,使之更加有效地落实赏识教育。《赏识伴我成长》在 “每天一条励志名言、每周一个感恩故事、每月养成一个好习惯”的基础上,能关注系统化、细致化,具有针对性、适用性(低、中、高年段学生有不同的侧重点)。行为习惯的培养再细致些,具有可操作性和可落实性。低年级学生侧重于良好行为的规范,突出“齐”;中年级学生侧重于学生动机的培养,突出“趣”;高年级学生侧重于认知能力的提升,突出“思”。既有年段侧重点,又有年段的不同要求。在德育校本课程编写与改进中,我们既要凸显对学生的美德教育,又关注“赏识育人、以德促智”的主题活动,如:文明习惯、学习习惯、诚实守信、合作互让、言行得体、感恩孝道、爱心责任、生活习惯等

(2)、全面推进传统文化,着力打造国学经典

小学生的语言习得有两个目标,一是现在当下的目标,以利于生活的交流;另一个目标是为储备,为将来生活在别处而做准备。从学习的终极关怀而言,后者更重要。现在的阅读是为今后中学甚至未来的人生服务的。整个小学阶段,只有多读经典,才是提高语文能力的硬道理。

中华诗文是中华民族文化的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。弘扬中国优秀传统文化,我们主张在小学阶段应该让学生们大量接触如《唐诗宋词》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典作品,加深对祖国传统文化的认识、了解和吸收;与圣贤为友,与经典同行,潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质、养成良好的读书习惯、增加阅读量,丰富语感与人文素养,提升审美能力和创造能力。在经典诵读过程中,学生学到的不只是丰富的知识,还有如何做人的道理;不仅是对知识的沿袭,更重要的是对思想的传承 。

诵读专家庞建行老师认为,《国学》课的开设,将使学生终生受用不尽。她说,语言是一种信息,一个人如果从小学便能够受到“国学”思想的陶冶,时间一久,潜移默化的作用就会呈示出来。当孩子们遇到困难的时候,他们就会自然而然地想到所学的内容,就能知道如何规范自己的行为。

鉴于此,我校着力开发《国学经典》校本课程,国学教材以《唐诗宋词》为主,还选编了《三字经》《弟子规》《论语》等古代经典篇章。这些“之乎者也”的古文,思想内涵深刻,不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地诵读或背下来,随着年龄的增长,这些沉淀在脑海中的古典精华经过反复,逐渐会被消化、理解,慢慢领悟其中的深刻内涵,受到潜移默化的教育,从而内化为自我的思想精髓。

在诵读量和具体实施上我们有以下安排:

低年段每学年平均阅读一百万字以上,诵读300首儿歌童谣,150首诗词,50篇文言短文,熟记《百家姓》《成语接龙》《弟子规》等书目;中年段平均阅读二百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《三字经》《千字文》《朱子家训》等书目;高年段平均阅读三百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《论语》《增广贤文》《二十四孝》《传统节日》等篇目。

我们强调诵读的功课最好在学校完成,集体诵读对孩子有加持力,更易于记诵。提倡学生每天坚持有二十分钟的早读时间,背诵50到100字左右的文字,持之以恒,六年是什么概念?四行绝句才28个字,每天坚持一首,有计划地复习,一个学期随便都可记诵100首,就算一年记下100首,六年就是五六百首,三百首已经让人不会作诗也会吟了,何况600首?也不必非有个硬定的量,达不到平均量的也没关系,读过、背过总比空空如也要强得多。现在看来,在整个小学阶段,让孩子们背诵十万左右的文字是完全能做到的。六年十几万字。想想,让孩子带着这十几万具有特殊能量的种子升入中学,还担心他们学不好语文吗?

所以,每天固定早读二十分钟,做到扎扎实实地读,熟读成诵;每周安排中低年段两节《国学经典》语文课,高年段一节课,课堂上要做到“四化”,即国学课堂上的“诵读化、情境化、故事化、生活化”,进行集体诵读、个别展示、跟进检查、诵读竞赛、跟踪激励等;根据不同年段,每晚布置20——30分钟的诵读任务,采取家庭跟进的方式,低年段争取一年突破识字常量,为独立阅读提供条件,中高年段争取突破阅读常量,达到积累运用、积淀文化素养的目的;每月我校要开展 “小书虫升级”活动、“诵读大王”评选活动,并及时总结表奖,给予获奖的孩子以物质和精神上的奖励;每学期教导处还要利用开放周时间,以年组为单位组织各班上一节经典诵读家长汇报课。以此实现国学经典诵读在多种活动形式中实现其有效性,实现国学校本课程评价主体的多维化、评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价形式的多样化。

因此,《国学经典》校本课程的开发和实施,也真正实现了丰厚我校文化底蕴、走特色办学之路、行赏识教育之法的校园文化理想。

(二)、赏识课堂

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式,实现学生在自主、合作和探究学习中能力的提高、高效课堂的构建。“赏识育人”教学模式让学生真正成为课堂的主人,课堂上少了老师滔滔不绝的讲解,老师的讲少而精,多了学生专心读书背诵讨论交流和个性展示,学的多而实。在整个过程中,课堂是舞台,教师是导演,学生是主角,教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维,“导”学生探究,变课堂为学生探究、发现、创造的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

构建赏识课堂教学模式是我校赏识育人践行中创举之一。赏识课堂的核心理念是“学生是课堂的主人”;赏识课堂的“四个关注点”是构建兴趣盎然的课堂——乐学、构建智慧共生的课堂——会学、构建积极体验的课堂——主动学、构建充满活力的课堂——创造性学。?

1、赏识课堂的特点:???

1)、乐学——兴趣盎然的课堂中激发学生学习的兴趣,引导学生争做学习小主人。“乐学”是情绪上一种积极因素的外在体现,为实现“乐学”的可操作、可实践、可评价性,避免空、大、虚,我们在不同的年段提出不同的要求,如高年段在课前先学、课堂会学、课后延学方面提出了“五个一”:提出一个不懂的问题;发表一个不同见解;参加一次有效讨论;做好一次实验实践;获得一次成功体验。从而达到课前、课中、课后激发学生在思考、表达、合作、参与、实践等方面以积极有效的情感因素投入到学习中,实现学习的高效能化。

2)、会学——智慧共生的课堂中让学生掌握方法,引导学生养成良好的学习习惯。长期从事一线教育、基础教育,我们不难发现,影响一个人的成功除了智力因素,非智力因素显得尤其重要。比如说,一个人在一定时效内获取有效信息量取决于他是否会倾听,能否有效运用所获得的信息取决于他的思考能力和收集处理信息的能力,能否让别人懂自己接受自己的观点取决于他的表达能力……这些习惯的养成不是一蹴而就的,关键在于平时的积累与养成。我们的赏识课堂关注点之一就是在学习习惯、学习方法上的有效养成与有效指导。如表达习惯,不同年段提出不同要求:

低年级:站直、声大、说清楚;

中年级:站直、声大、说清楚、有条理;

高年级:站直、声大、说清楚、有条理、有见解。

3)、主动学——积极体验的课堂中让学生主动去探究去发现,引导学生总结出解决问题的方法。着名的教育家爱因斯坦说过,最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。通过多年的教学实践,我校构建了新课程背景下数学新授课的赏识课堂模式——即自主、合作、反思教学模式,其操作程序为:创设情境,激发参与自主探究,积极参与合作交流,竞争参与建构知识,能动参与拓展运用,创造参与反思归纳,提高参与。通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境或生活情境,造成学生的认知冲突,唤起学生的好奇心,激发学生主动参与探究的欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定有力的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,在学生力所能及的范围内,让学生跳起来主动摘果,教师要做学生探索求知的引发者。在教学中做到凡是学生能探索出的绝不代替,凡是学生能独立解答的绝不暗示,正所谓好的老师是教学生去发现真理,而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上,让学生围绕问题看书自学,独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性,更能锻炼人的思维,因此不能只让学生做答,不让学生做问。事实上,人都有自主发展的本能,学生的一些灵活思维和创新有些可能是老师想不到的,要让学生自己以发现者、研究者的身份主动卷入学习,真正成为课堂的主人。

4)、创造性学——充满活力的课堂中让学生在参与中体验,引导学生发表不同的见解,总结规律。?陶行知说过:发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。这句话阐明了的重要性。我认为学生提问,要让学生经历敢问、会问到善问的过程,鼓励学生解决思想,不因循守旧,不墨守成规,不人云亦云,敢于标新立异,敢于发展自己的独特见解。当学生质疑的积极性被调动起来,他们的思维处于兴奋状态时,教师要因势利导,充分调动学生学习的积极性、主动性;并充分挖掘教材中的创造因素,引导学生,对同一问题从不同角度、不同结构、形式多方位、多层次解答,让学生在标新立异中提高创造能力。

赏识课堂的出发点既要关注全体又要兼顾个别,比如在作业的布置上,可让学生来设计作业:较慢的学生可抄写几遍生字或生字卡组词,快的学生就设计比一比组词,练习多音字组词、造句,填适当的词等多种形式。教师要加强指导,让学生根据自己的掌握程度来设计作业,即能发挥学生的自主性和积极性,又能充分享受到创造的欢乐。??? ??????????

在新知识的运用与拓展中,我们教师设计合理的问题层次与序列,让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功、感受解决问题进行创新的快乐。在运用的过程中教师要不断引导学生:你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?为什么?并通过不断的评价激励,鼓舞学生创造性拓展运用,鼓舞学生走向成功。

2、赏识课堂体现三个层面:

1)课堂研究:由重视“如何教”向“指导学”转变

2)课堂关注:主体地位、积极体验、目标落实、成效优化

3)课堂实现:乐学、会学、主动学、创造学

3 “改造”我们的课堂

“改造”不是完全改掉,彻底否定,而是对课堂的改进和再造,一方面坚守规范,夯实基础,扎实学生的基本功;另一方面关注学生的差异,为学生提供丰富的学习内容,促进学生走向个性化学习。

1 “改”什么

、为什么“改”

原因一 ——负担重:负担来源于两个方面,教育教学活动总量和教学活动效率。影响这两个因素的重要原因是教育机制的因素及学校教师人为造成的负担。教师每天用于深耕课堂的时间被挤占,课堂教学的效率有限,学生课堂学习兴趣和学习质量不高,对此教师必然用大量的作业来弥补课堂教学的损失,这就必然加重学生的课业负担。

原因二 ——要减负,减负必须要减少过多的“教师讲”、“学生听”的内容,减少学生作业的总类和作业量,减少对学生学习及学业质量统一标准的要求。

原因三 ——要增效,为了让学生学习“有效、高效”;“想学、会学”,因此教师在教学中必须增加学生在课堂中独立思考,合作探究的时间;增加学生大量自主学习和读书的时间;增加学生质疑、批判的时间;增加学生体育锻炼和社会实践的机会;增加学生顽强意志力的训练和培养的环节,让每个学生在原有的学习基点上得到提高,切实提高教学的实效性。

、从哪里“改”

课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会优秀;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。因此,必须立足课堂,让学生做学习的主人,让我们的课堂更富有实效。

2 “造”什么

我们的课堂应围绕“有兴趣、重实效、轻负担”的九字方针来打造我们的课堂,学生“有兴趣”是总的前提,“重实效”和“轻负担”是要我们通过深入的教研,改革课堂,探索有效途径,真正落实学生的主体地位和减负增效的目标。

3)课堂教学模式的改造

、课堂学习方式——预学、共学、延学,实现学生真正主体,各年级统筹规划,分段、分步推进。一、二年级先教后学,体现以教导学,三至六年级先学后教,体现以学定教。老师要改变原有的教案设计理念,由“为教师的设计”到“为学生的设计”。把“为教师教的教案”变成“为学生学的学案”。今后我校从数学学科入手,初步探索出一条具有普适性的教学路径。(自学反馈——深入探究——展示交流——巩固提升)

、课堂延伸学习

基础学科的课堂延伸,要根据学生的学习能力和水平,满足不同

的学生学习需要,体现真正的教育平等和公平。努力做到:可塑生——低起步、拉着走、多鼓励;中等生——小步走、多练习、抓反馈;优等生:主动走、多变化、促能力。在延伸学习的基础上,我们关注基本功的学习,也重视学生的个性差异。

??? 、小组合作学习。在我们的课堂上,探索出“小组学习的方法、规律,发挥小组合作学习的实效性、体现学生在学习中的主体地位”。这是我们必须要解决的一个实际问题。

4)探索形成赏识课堂文化

近年来,在赏识教育理念的引领下,我校深入贯彻“以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作思路,以积极推进新课程标准、进一步细化解读新课标为重点;以为学生一生奠基、让学生快乐成长的办学理念为核心,全面构建赏学善教、乐学会学的赏识育人氛围,引导教师更新观念、大胆实践、致力于赏识教育理念下关注教与学方式的转变、积极构建高效的课堂,探索出适合我校实际的教学模式构建具有我校特色的“赏识课堂”模式目的是让学生体验有效学习的快乐,形成赏识的课堂文化(因各学科不同,在此教学模式不能统一而论,但贯穿在各学科课堂教学中的“精髓”是一脉相承的,即“赏识育人”)。?????

教无定法,贵在得法。最适合学生学习的方法就是最好的方法。有什么样的教学方法源自我们拥有怎样的教育教学理念。我们在课堂教学中贯穿始终的一个理念就是赏识育人:以人为本,把学习的主权还给学生,通过赏识、激励学生,搭建其成长的舞台,挖掘其发展的潜能,关注学生学习方式的构建和学习信念的形成,让学生体验到学习的快乐、阅读中所带来的自信,以独特的成功体验激发其可持续发展的能动性。我们要在课堂教学中不断地关注教与学的方式是否科学有效,相机转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,以科学的人才观、发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,促使学生喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法,逐步丰富自己、提高自己。

(三)、赏识社团

社团是拓展性课程最有效的英才教育载体。我校重视赏识社团的建构、培养,让学生体验自主发展的快乐。要求做到人人有社团,人人在参与,人人有事干,人人展才华,人人长本事。结合我校的“四大主体教育”,主要体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,自我管理能力和主动参与意识。“习惯教育”可以结合德育主题,建构学生德育社团,如“合作之星小队”、“感恩孝道社团”、“和谐互让社团”等让学生在参与德育活动实践中,明事理、懂是非;“艺术教育”可以根据学生的特长建构社团,如“小舞蹈家社团”、“快乐小音符社团”、“小画家社团”等;“阅读教育”可以根据学生能力和兴趣爱好,优势互补,组建“读书社团”,让学生在相互帮助,共同分享中体会读书的乐趣;“平等教育”可以在班内组建“互帮互助小组”,既提升优等生的能力,又促进了可塑生的进步;根据“习惯教育”我们组建了“绿色环保乐部”等社团。

我们按学生的兴趣,还择优组建了各类社团,如红领巾小广播俱乐部、、拉丁舞俱乐部、篮球俱乐部、合唱团、蓓蕾书画院、小冰心文学社等十多个社团。社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动,我们力求做到定期开展活动,活动内容的科学性和学生参与的主体性,既符合学生认知规律和思维发展的特征,又把活动的主动权交给学生。教师的作用是为学生选择适合的实践项目,为学生提供必要的实践环境和条件,指导学生实践探索的过程。比如“红领巾广播俱乐部”,从“主持人选拔、会员招聘、干部竞选、章程制定、辅导员聘请、校园新闻发表会、相约读书时光”等都由学生自主完成。这个俱乐部成立以来,会员发展到362人,主持人队伍不断在扩大,报名小记者、小编辑的学生越来越多,每期15分钟的广播,供稿份数越来越多,主持的话题越来越有创意,整个广播信息的采集、汇编、主持人都是社团的孩子们自发组织起来的,由原来聘请的辅导员全权包办、到老师们参与指点、到老师们最后审查一遍稿件,学生们的能力不断提高了,而老师们也真正把这个舞台还给了学生们。

无论构建什么样的社团,都要做到坚持性、常态化、有监督、有检查、有评比、有评价、有激励。同时要制定可操作性的管理制度。

(四)、赏识评价

促进学生全面发展是学校教育活动的本质追求,对学生的评价是学校教育评价的核心,学校对学生的评价标准在很大程度上也决定了学校对教师评价和上级教育部门对学校评价的结果。因此,学生发展的水平和状况理所当然地成为教育评价的重中之重。新课标倡导要建立促进学生全面发展的新课程评价体系,其基本精神就是:为了每一位学生的发展。

这使我们认识到评价的主要功能就是帮助学生认识自我,建立自信;促进所有学生在不同方面,有不同程度的发展;使学生真正体验到自己在各方面的进步,获得成功感;有助于家长、教师不断了解学生,认识学生。

新课程改革也指出:“中小学评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。”整体来看,我校赏识教育评价体系实现了从单一到多元、从静态到动态、从口评到物评的三个转变,同时也较好地体现了定量评价与定性评价的有机结合,这种“有据可依、有量可查”的评价模式,真正使“重过程、轻结果”的评价得到了实现。学生由过去的被动评价变为主动参与,很好地体现了评价的主体地位,把每学期、每个月、每一周、每一天、每一点的进步用“星光闪耀”、赏识评价卡卡等形式记录下来,并进行多方位的比较,能有效激发学生的原动力和内驱力,更好地引领全体学生形成学先进、比进步、争上游的良好风气,让每一位学生感受成长的快乐,促进全面发展,逐步实现“赏识每一个孩子,为其幸福一生奠基”的办学理念。

我们的赏识评价要在原有的基础上,进一步完善过程评价的方法,建立更完善的评价体系。

赏识评价以育人为宗旨,遵循全体、全面、全程和公平、公正、公开的原则,通过横向多元、纵向递进的星级评价方式,建立全面、多元、科学的学生综合素质评价体系。“为了每一位学生的全面发展、为其一生奠基”是评价方案的出发点和落脚点,评价内容、评价形式必须有利于学生的发展,有利于提高学生的综合素质,有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观,让学生处于不断实现自我的发展阶段,在多元评价中感受成长的快乐。突出以“习惯养成、能力提高、全面发展”为中心,由课内逐渐向课外、校外延伸,涉及学生的思想品行、自律自理、学时才能、文体卫生活动、学习生活习惯等所有方面。设计星光闪耀(班级明星、校园明星、赏识评价卡)作为评价最基本的有效载体,对学生某一特定时间点的优秀表现发放证书给予肯定与表扬。每月每班评选出三名班级明星(好习惯明星、才艺明星、学习明星、读书明星等)、评选出一名校园明星,每学期由班主任、各学科老师为每一位学生的赏识评价卡做出最终星级综合评价。

我们学校遵循赏识每个学生,为其一生奠基的新课程理念,把更新理念、把握原则、鼓励创新、促进发展作为评价改革工作的新思路,构建包括课堂评价、作业评价、考试评价在内的全方位促进学生发展的,由学生、教师、家长及社会共同参与的多元评价体系,为实施新课程改革提供了保证。多一把尺子就多出一批好学生,素质教育就是要增加几把衡量学生的尺子,让更多的学生受到鼓励,坚定信念,走向成功。在实践中对学生实施多元的、积极的、全过程的评价,探索出评价的新思路、新方法:即一倡导,倡导多元评价;二注重,注重对学生学习和发展过程的评价,注重对学生综合素质的评价;三结合,自评与他评相结合,过程性评价与综合性评价相结合,质性评价与量性评价相结合;四坚持,坚持赏识性、发展性、自主性和可行性原则;实现五化,评价主体多元化,评价内容合理化,评价方法多样化,评价时间随机化,评价结果动态化。

由政教处、骨干教师、各教研组制定详细的学生个人与班集体评星标准,所制定标准进行严格细致的论证,在易于操作的前提下,力求符合教育教学规律及我校学生实际。一线教师是学生评价的主力军,要发挥在学生评价中的积极作用,严格发放标准,兼顾优、中、差三级学生,注意引导和保护可塑生的自觉性,采用即时评价与集中评价、持续评价与阶段评价、精神评价与物质评价相结合的方式,不断激发学生的潜能,培养学生养成良好的学习习惯。

为营造争星氛围,2012年4月19日,我们利用开放周召开了“星光闪耀,快乐成长”启动仪式。在教室内、校园橱窗设制“星光闪耀,快乐成长”宣传栏,展示学生个人、班集体累计争星情况。制定争星表格,班主任周末汇总,月末班会争星。期中分级部召开表彰会奖励优秀学生;期末颁发荣誉证书,注明学生一学期获得“闪耀明星”的数量;学年末汇总学生得星总数,召开表彰大会,给予一定奖励。

1、学生的学业评价,要包括学业评价的书面测试评价、学生学习过程的课堂作业评价、学生成长过程的记录评价、学生特长评价。在原有基础上有所创新。

1课堂评价,激励学生走向成功

为了使课堂评价实现其真正的激励作用,我校在“赏识管理—校本建设”中征集教师赏识评价用语,并印刷成册,教师人手一本。《教师赏识评价用语》以多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千篇一律的评价,我们的评价有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性,强调评价学生“低”“小”“勤”,即低起点、小目标、勤评价,教学中我们教师以积极的眼光、多个角度、多个层面看待学生,推行赞赏式评价、包容式评价、推进式评价、挑战式评价、纠偏式评价、延迟式评价,抓住课堂上学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。

(2)作业评价,让每个学生都获得成功的体验

作业时应该具有鲜明的价值追求,应该让学生在作业过程中体验到成功的欢乐和探索的历程。在作业评价上,我们主张学习态度和作业质量相结合,学习与习惯相结合。根据学生的年级不同,每个学生的具体情况不同,赏识评价方式也不尽相同。如,低年级作业采用“等级与图案相结合”的方式:小红花、小红旗、小红星分别代表了基础知识牢固、书写有进步、解答有创新;高年级的作业采用“等级与评语相结合”的方式,评语有督导式、夸奖式,作业评价有自评、互评,帮助学生更好地认识自我,建立学习的信心,形成积极的情感和态度。

(3)成长记录,促进每一位学生主动发展

为使评价真正促进每一学生的全面发展,遵循“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成长”的指导思想,我校设计了成长记录袋。“成长记录档案袋”中可以珍藏学生认为最漂亮的书法、最满意的试卷、最美的图画等,还收藏学生单元测试、作业等纪实材料,还设有自我评价、伙伴评价、家长与老师评价等图文并茂的资料,通过这种过程性评价,致力于学生的综合发展。

(4)淡化结果,增强每一位学生进取的自信

美国的一位课程理论专家曾说“评价的最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”以前我们注重的是教学考试结果的“数字化”,现在我关注的是赏识评价中的“情感化”,体现对评价结果的一种人文性。我们根据赏识评价原则,设计出“赏识评价卡”:赏识评价卡的设计更关注的是人的发展,有各学科老师的“星级”评价(评星的依据是学生平时课堂表现、实践操作、期末知识测评等部分的综合情况),有班主任寄语、有学生自我感言、有家长心语。在这张赏识评价卡上,“千人千面”,每一个孩子都能看到真实的自我,不但但是传统意义上的语数英的期末测试成绩,还能看到一个更多姿多彩的自我:如一二年级的短绳测试、韵律操表演;三四年级的葫芦丝演奏英语朗读、语文口语交际;五六年级的篮球定点投篮工具书的使用……在班主任寄语中,老师会和每一位学生分享进步和成功,也能坦诚地与个别孩子交流不足与努力的方向。在赏识评价卡上,我们能看到孩子的全面发展、老师、家长们殷切的指导和真挚的期望;从赏识评价卡上,每一位学生找到了自我,获取了进取的信心。

2、学生的德育评价,要进一步完善。除了在赏识评价卡上能体现出的学生思想品德、学习能力、合作能力等方面的非学业评价外,还要构建我校特色的德育过程评价体系,如结合“习惯教育”、“阅读教育”、“艺术教育”、“平等教育”评出“特色中队”、“特色社团”、“特色儿童”。(优秀读书中队、感恩孝道社团、优秀舞蹈社团、读书大王、进步之星等等)

(1)赏识评价学生,调动了绝大部分学生的学习积极性,使广大学生由过去的被动学习、被压制学习逐渐转变为主动学习、自我加压。特别是过去令教师、班主任头疼的个别可塑生、问题生,学习态度也有了本质转变,课堂上积极举手回答问题,能够按时完成作业,学习成绩也有了较大提高。更为关键的是,这些学生的转变是多方面的,随着争星激励作用的日益显现,辐射带动了学生在德、体、美、劳等方面的整体进步,学生每天都在关注自己的得星数量,与同学之间的差距有多大,怎样通过努力去获得“星光闪耀”、“赏识评价卡”的肯定,有效避免了一些不良的行为习惯,使得班班有特色,校园面貌焕然一新。

(2)赏识评价教师,教师树立正确的教育观、人才观、质量观。“用发展的眼光看待每一个学生”已经成为我校教师的基本观念,随着这一观念的根本转变,教师立足发现、鼓励学生的闪光点,采用赏识教育从根本上融洽了师生关系,促进了“以德促智,和谐共生”教风的形成。我校教师以多元化评价为契机,致力教法研究,想办法,出点子,自觉反思、主动思考并不断改进的工作方式已成为大家的共识。“累计加分式、擂台比赛式、夺标先奖式、小组捆绑式”等不同评价策略的创立,也正在各级部、各学科兴起使用,丰富完善了多元化评价体系,也促进了教师专业化发展。

(3)赏识评价于学校而言,推进学校各项工作的切实开展。首先,德育工作成效显着,以“课堂评价为主阵地”的实施策略与德育工作不仅不矛盾,而且是互相促进的关系,学生自我展示、自我实现的重要舞台是课堂,只有唤醒学生在课堂上的自信,逐步感受到成功带来快乐的时候,对其在德育等方面的评价、引导才更有效果。方案实施以来,学生违纪现象明显减少,“导师引领”、“发展爱好”等方法的采用,也为德育工作开展起到了积极作用。其次,教学与科研有机合一,过去的课题研究等教研活动因为侧重了单一学科、个别教师而使其生命力得不到有效提升,本评价方案是学校一项全员参与的整体性工作,是教师开展教研活动的有力抓手。新的评价方案还对学校管理、班级管理、教师队伍建设及各项活动的开展也都带来了积极而有利的促进作用。

(五)、赏识校园

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾着名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。要解决好“精细化管理”持久落实问题,关键也在文化建设。

学校文化是学校的象征、符号和名片,积极、向上的学校文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在,是优质学校重要的生命根基。回顾历史,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么在每个重要的历史阶段都会把建设校园文化作为学校发展的重中之重。2005年9月,学校提出并确立了以“赏识教育”为核心的办学思想,把“赏识育人,和谐共生”作为统领学校各项工作精神之魂,践行到学校各项工作中,并把赏识文化作为学校的特色文化大力弘扬进一步建设让师生共同体验和谐友爱、互助合作、共赢进取的赏识校园。让师生体验生活在这样的环境中感到幸福与快乐。

1、物态环境精细化、主题化(教室文化、专业室文化、操场文化)。

物态文化是文化诸要素中最基础的内容,是人类的第一需要,他直接体现了文化的性质、文明程度的高低,是人们生产活动方式和产品的总和,是可触知的具有物质实体的文化事物,如建筑、器皿、衣、食等。而校园物态文化是学校在办学过程中所沉积的一切物质条件的总和,包括标准化物质条件,特色性物质条件和渲染性物质条件等多种因素。近年来,学校紧紧围绕“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨,挖掘校园文化底蕴,丰富和发展校园文化内涵,在前进中确立“赏识教育”为学校的办学目标,确立“赏识育人,和谐共生”的办学理念,强化“赏识育人,激励学生在自信中快乐成长”的育人主题,形成独具特色的学校文化——“best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识文化”。在学校的赏识文化建设中,学校紧紧围绕“赏德、赏智”这一中心主题,力求从校园环境,走廊环境,班级环境,社区环境四个方面把“赏识文化”建设设计成一部立体的、多彩的、具有深远意蕴和强烈吸引力的教科书,让学生在赏识的环境中潜移默化得到熏陶。

校园环境是一种氛围,一种灵魂?。校园文化是学校发展的精神引领,是凝聚人心,展示学校形象的重要形态。校园文化对学生的人生观、价值观、世界观产生着润物细无声的影响。所以,校园文化建设对培养高素质文化人才具有深远意义。我校的智慧图书馆承载着厚重的校园文化底蕴,校史馆的建成凝聚了新一代中心小学人辛勤的汗水,读书苑和艺术阁两栋教学楼不但是壮丽的景观更是知识的战舰,主题文化走廊书香、赏识、科普走廊集无声的德育、潜在的美育、和有声的教育与一体。渐行渐思,我们的校园文化更需要精细化、主题化。

关于教室文化的思考。有一句话说得好:教室应该拥有自己的使命。教室就是一个缩微版的学校,教室具备学校的一切结构与功能。

如果说教室完全由一群人相聚而成、相离而散的话,那么学校则是无数人、无数代人的进进出出中,生成自己的文化与历史。套用一句老话,就是:铁打的学校流水的教室。一间教室,应该在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一间教室,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样,或者说,一套属于自己的形象符号系统。教室文化是完美教室的灵魂,是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。

在教室文化的思考中,呈现在世人面前的第一形象是教室命名,而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。“阳光中队”、“晨曦中队”、“笋芽儿中队”等风格各异教室赏识文化名片的建设,让每个学生置身于厚重的文化氛围中,让学生在赏识氛围中健康成长。每个教室根据自身班级的特点,选取最能体现自己班级的名片,通过班风、学风、班级说明三个方面来展示班级的特点。并用书籍形状的展板呈现在班级门口,从而实现班班有主题,班班有目标,班班有特色的最初教室文化的建构。

关于专用室文化的思考。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。专用室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。如,把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品,可制作成一幅幅壁挂,点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。所以,在专业是文化建设中,我们有以下五个关注点:一是专用室的名称要精心设计,如实验室可以悬挂上“科学探究乐园”;二是专用室的整体设计理念要科学,适合学生的发展,如梦想教室的设计理念之一就是“动起来”,让学生在观察、提问、设想、动手做、表达、交流等活动中,体验知识与能力的重要性,促进学生的全面发展,体验成长的快乐;三是专用室内区域(板块)的划分、名称及具体内容(包括东西南北墙及外墙)如“科学探究乐园(实验室)”西墙黑板两侧可以是实验室相关制度、实验教师岗位职责等内容,东墙可以是专用室标语、典型科学家的故事等,北墙是实验器材操作过程等内容,南墙可以是学生作品展或者是课堂教学中学生动手做的精彩照片及介绍,外墙可以布置科技节精彩图片等;四是布置形式以展板、经典作品、图片为主;五是专用室创新之处要图文结合,主题鲜明,氛围深厚。

关于操场文化的思考。

操场文化建设应以素质教育为目标,以人文精神培养和综合素质提高为宗旨,在新课程理念的引领下,以人为本、德育为先,突出校园文化的传承、创新和发展,构建具有赏识特色的校园文化体系,营造师生成长的精神家园,努力改善校园文化环境,因校制宜,突出书香校园特色、赏识教育特色,让校园的环境文化处处洋溢浓厚的育人氛围。如,实施书香校园长廊工程,在学校北教学楼南墙上布置书卷形式的经典论语壁画;突出操场运动文化,在操场教学楼墙壁上布置运动图形壁画,操场分好区域安置各种体育器材,体现运动的拼搏精神,让学生从中感受力量的美丽和拼搏的意义;突出绿色环保文化,在操场西侧仓库和厕所的外墙壁上布置充满绿色生命力和环保宣传的壁画;学校板报栏定期更换主题,主要内容以展现教师风采和学生个性发展为主,并辅以安全教育,卫生等宣传教育……

2、制度文化系列化、激励化、可操作化。(教师的管理制度、奖励制度;学生的管理制度、奖励制度、评价制度)

教师方面

有句话说得好“培养是最好的奖励,也是最好的福利。”随着课改的深入,老师们期望的并不是物质待遇的提高,而是能力的认可,发展的机遇。因而在激励机制的建立上,要关注不同层次的老师的需求,促进教师立体化发展,引领老师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展激情,让他们得到成长激励。

??? 为了加强教师的团队建设,凝聚教师的团队精神,中心小学对教师的考核评价等制度作了调整,从中渗透了发扬团队精神,鼓励团队合作的思想。

??? 在人本经营上,杨如松校长抓住两个根本点:一是制度管理的人性化。学校充满人性化的制度管理,给每位教师一种安全感和归属感,使他们真正把学校当成家,把学校当成是施展才华的舞台。在制定各项管理制度的时候,学校按“学生喜欢,家长满意,领导信任,同行佩服,自我认同”的要求,建立“考评主体多元化,考评目标多维化,考评结果鲜明化”的考评制度。二是强化活动,凝心聚力。如每年元旦学校都举行教师联欢活动等,通过活动引领教师以享受的心态做教育,提高教师的幸福指数。

??? 在运行机制上,中心小学制度激励关注以下三点:

??? 1从强调个体考核到强调团队考核。学校对班级管理考核实行班主任与该班所任课的相关老师进行捆绑考核、关注对整个年组的综合考核;对艺术、体育、科技等学科组教师实行个体考核评价与学科组团队考核评价相结合等等,很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。

2从突出个体奖励到突出团队奖励。学校将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队,让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。在奖励形式上,一般的团队奖励我们都会在教师会议或学生集会上进行表彰奖励。如每年九月就要进行师德表奖大会,每年五月,全校就要进行了教学表奖。

??? 3从注重个体评价到尝试团队评价。为了把倡导的中心小学人团队精神落实在教师的行动上,学校出台了合作型教研组的评比奖励办法,每学年评比一次,体现了教研组团队合作的过程和团队合作的成果,对组内的教师既有压力也有成功的快乐。学校还出台了以各年级组为单位的办公室文化建设评比办法,去年学校给每个办公室都进行了装修,配备了书柜,各办公室自己的展板,上面有自己的团队成员照片、团队口号、工作思考等栏目,室内布置温馨文雅,学校每学期都要对各年级组处室进行检查评比。

学生方面

把学生培养成个性全面和谐发展的人,是苏霍姆林斯基教育理论体系的核心内容,也是学校培养人的方向。我校坚持以人为本,德育第一的课堂教学模式,把课堂教学作为德育教育的主阵地,由此学校制定了一系列的赏识管理制度:《班级赏识管理制度》、《赏识社会实践活动制度》、《赏识伴我成长德育校本课程检查落实制度》、《邀请法制副校长、校外辅导员、老干部来校报告制度》、《可塑生帮教转化工作制度》、《赏识行为规范督导制度》的建立,形成全校上下齐抓共管,教书育人、管理育人、服务育人的全面育人机制。同时,学校制定了德育评比细则、赏识评价用语集锦、赏识评价袋、颁发绩优卡,可塑生档案等多项德育评价机制,使德育教育管理精细化,评价多元化。随着“赏识”制度文化的创新和积淀,文化育人的认识导向功能在学校管理中发挥了重要的作用。

?a.建立学生成长记录档案,开展多元教育评价。

学校通过“构建小学综合素质评价体系”课题研究,为每一个学生建立成长记录档案,用以记载学生的成长历程,帮助学生全面看待自己,学会正确评价自我。在日积月累的材料中,通过个体内差异比较,看到自己学业进步,树立自信心,体验到学习乐趣。

b.改革评价机制,提倡阳光评语。

无论是操行评语还是学业评价,学校都提倡运用阳光式的评语激励学生。要求教师精心设计作业,创新作业批改方式,减轻学生课业负担。开展教师优秀作业设计评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,使教师形成以激励性的“质性评价”的良好习惯。如今学生的作业本,随处可见“优秀、有进步、加油你是最棒的!一份耕耘,一份收获,你的努力没白费,瞧,作业质量有了很大的提高,加油,继续努力”等评语,激发了学生学习的自信。

c.建立了“小学生综合素质评价报告单”。

内容包括:操行表现评价、学业发展评价和个性评价三项内容。学业发展评价除纸笔测验外,还有朗读、默读、口算、外语口试、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育技能单项测试、美术作品展示、情景测验、实际操作、上机操作等评价形式。各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。

d.给进步的学生颁发“绩优卡”。

就是一张小小的卡片,一种新的评价辅助手段。它及时地记录着学生身上的闪光点,同时记录着老师对学生的鼓励、鞭策和期盼,更记录着学生成长的轨迹。因此,绩优卡已成为有效的评价载体,学生人人喜欢。

(3)、精神文化丰富化、特色化、实效化(工会活动丰富多彩,与教育教学活动有机整合,与教师培训、教师技能的提高有机融合)

赏识诞生和谐,和谐孕育幸福。“赏识”是我校的办学宗旨,“赏识教育”是我们追求的特色与理想。“赏识育人,和谐共生”是我校发展的不竭动力。赏识,营建了一支和谐共赢的领导团队,打造了一支团结高效的教师团队。“没有完美的个人,但有完美的团队”,再次验证了“众人拾柴火焰高”的古训,演绎出中心小学人的“六种精神”:

六种精神,彰显教师精神文化的内涵。学校确立系列活动,激励良好师德的树立。“师德照亮人生”为主题的教师成长记录档案的建立,捕捉了教师工作中的师德闪光点;“展师表,铸师魂”演讲比赛活动的开展,塑造了教师的良好形象;“赏识教育论坛”的交流,使教师以他人为镜,扬长避短;“学生最喜欢的老师,家长最满意的老师”的评选,规范了教师的教育教学行为;“文明办公室”、“师德标兵”的评选,严格了教师的办公作风、师德规范,真正做到了“为人师表”。 赏识教师,促进教师专业迅速成长是学校工作的重要目标。为此,学校围绕赏识教育这一理念开展系列校本研训活动。四大教育,培养学生精神文化的沃土。几年来学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合,培养学生树立正确的人生观和价值观,为此学校实施了四大主体教育。

在工作和生活中,班子成员善于捕捉教师的闪光点。 工作中随时随地的真诚赞美,都会使教师产生成就感和荣誉感,铭记于心,倍受鼓舞,从而更加勤奋工作,尽最大努力发挥自己的潜能,成为积极向上的动力。同时,还加强增进和教师的沟通,给平凡的工作和生活带来温暖和欢乐,从而创造出和谐、快乐的人际关系环境。每学期开学初,学校召开教育故事交流会,教师读书交流会,期末召开赏识教育经验交流会等活动,在共同研究探讨中,不断提升自己,不断超越自己。学校的各项工作都以各个年组、学科组为单位,成绩评价看年组整体,评一评哪个年组的差距小而不是看看哪个班的分高;经典诵读,元旦联欢则看哪个年组的创意新、趣味浓,整体效果好,而不是看哪个人表演得好。赏识教育作为统领学校各项工作的精神之魂,已经践行到每个中心小学人的工作之中,教师的相互赏识已经成为教师的自觉意识和自觉行动。使得学校的团队越来越有活力,越来越有亲和力,越来越有凝聚力。

(六)、赏识社会

十年树木,百年树人,教育是一项培养人的社会实践活动,人的教育离不开学校、家庭、社会。社会的教育力量更不容忽视的,社会教育与学校教育是同时发生在两个不同空间的教育,把社会教育与学校教育进行融合、有机地统一起来,发挥共同育人的作用,这是当前社会发展的必然趋势与要求。

离开了社会,空谈教育,犹如无根的浮萍。要解决教育问题,提高办学水平,仅凭教育行政部门和学校的力量是远远不够的,教育事业的发展并不单纯依靠国家财政,必须发挥学生家长和社会各界的作用,联合学校、政府机关、社会公共协调公关。众所周知,世界上无论是经济高度发达的国家还是欠发达国家,都把吸引社会力量作为教育发展的重要途径之一。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么务实创新,开拓进取,与时俱进,特别是从2005年提出以“赏识教育”为核心的办学思想以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么人清楚地认识到:教育也是社会的一项重要职能,学校教育应当与社会教育紧密联系、互相配合,充分挖掘并利用社会团队的教育力量,运用赏识教育的新理念,将其作为全面教育学生的重要途径。best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么为了践行“赏识育人,和谐共生”的赏识教育办学理念,重视与各社会团队的联动,以赏识教育理念为切入点,用耐心,恒心,爱心,奏响赏识育人的新篇章。

办学条件现代化是一所学校跻身于名校行列的物质基础。为改善办学条件而寻求各界的援助,已经成为校长们一个永恒的话题。能否赢得社会各界人士和家庭的信任,能否争取到他们的支持和捐助,往往成为校长的一个重要目标。教育经费筹集的多少不仅仅是钱多少的问题,他还将包括知名度、学校办学水平、校长工作业绩等许多因素。因此,动员社会力量来捐资助学是目前校长提高管理能力的一种创新实践。从2004年以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么争取社会各方面的支持,取得了丰硕的成绩。几年来,我校先后争取政府、社会资金5千余万元,智慧图书馆的落成、新教学楼的投入使用,班班配置多媒体教学设备,新操场的修建等,极大改善了我校办学条件,为提高教育教学质量创造了条件,让更多的孩子享受到了优质的教育教学。学校东侧校园栅栏的改建,使我校的教育教学更加透明化,社会更加关注我们的办学,我们也愿意向社会更多地展示我们的校园风采。

赏识教育的办学理念在我校践行已有十年,赏识教育作为统领学校发展的精神之,三大主体工程:赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程作为学校发展的有力支撑点,几经磨砺,几度求索,如今,赏识教育已经在这片沃土上深深扎根,并结出累累硕果。

四、保障,建设“学习共同体”

让拥有赏识品格的教师培育出具有赏识品行的学生;让赏教善教促进赏学会学。打造学习型的教师团队和领导团队,是实施赏识教育的良好保障。

1、加强教师团队学习

1)、共享式学习:读书分享、赏识论坛、文化自助餐(定期举办,制度保障)。

2)、启发式学习:经验交流、聚焦人物、精英课堂(适时举办,措施保障)。

3)、研究式学习:专题学习——专题献课——专题研讨——专题总结。我们的校本教研理念是:同伴互为赏识,同伴互为资源;校本教研的思路是:以研促教,以学论教(主题明确,指导保障)。

4)、体验式学习:工会活动、专业素养大赛、专业技能大赛、师德教育活动(参与活动,奖励保障)。

5)自主式学习:每月写一篇钢笔字,看一篇教改文章,写一段教育感言或教育故事。

2、打造“赏研善管、崇尚合作”的管理团队

管理团队主要体现“三力”:

1)、亲和力:增强服务意识,服务到位;淡化权利意识,尊重信任教师。

2)、执行力:按计划做事、按标准做事、按原则做事。心存正念,遇事正思维,传递正能量。

3)创造力:有克服困难的毅力,有解决问题的策略,有智慧做事的方法。

3、教学流程管理,倡导精细化管理与过程化管理。

射线图

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1)、教学职责管理:师德要求、各级教师职责、师徒制度

2)、教学计划管理:学校教学计划管理、学年组或学科组教学计划管理、教师教学计划管理。

3)、教学日常管理:教案设计要求、教科研工作要求、听评课要求、作业布置与批改要求、可塑生与特长生辅导要求。

4)、教学评价管理:课堂教学评价标准、学生考试评价标准、月工作报告制度、教学质量分析制度。

5)、教学绩效管理:“新秀、骨干、精英”教师评定制度、优秀教研团队评定制度、学生成果奖励制度、特殊贡献奖励制度。

4、德育工作管理,注重过程性、评价性、可操作性和实效性

射线图

1)、德育工作职责管理:班主任、科任教师各自德育工作职责。

2)、德育计划管理:学校德育计划管理、班主任德育计划管理、

?????????????????? 学生自我教育管理。

3)、德育日常管理:德育品牌创建、学生良好习惯培养、检查评比总结制度。

4)、德育评价管理:活动激励制度、日常工作激励制度、班级德育工作激励制度。

5)、德育绩效管理:优秀中队、好习惯中队、特色班级、文明之星、学习之星、爱校之星等评定制度,可塑生定期奖励制度等。

教育工作担当着“立德树人”、“教书育人”的使命,不可跟风追潮,急功近利,我们要坚守教育的信念与价值追求,既要仰望星空,更要脚踏实地,用长远的眼光看待每一个学生的成长,用赏识的目光对待教师的进步。在“赏识教育”行进的路上,在坚守与超越之中,中心小学人实现着对赏识教育文化的持续反思,实现着对“赏识教育”智慧的不断获得,同时也收获着职业品位的提升,感受着“赏识教育”的尊重、信任和幸福!

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赏识教育需要微创新

在商界看来,“微创新”的最大看点是:小处着眼,专注于用户的需求与体验。它不是大规模的、颠覆式的、革命性的,但却是在很多关键技术之上提供更加灵活实际的多方面的产品开发或者服务思路。从教育的眼光来看,“微创新”的理念具有异曲同工的妙处。真正的教育应当立足学生的立场,专注于学生生命成长的需求;教育的改变不仅需要教育理论、教育体制等顶层设计的规划,更在于每一位教师、每一堂课、每一次活动,每一个教育细节带给孩子身心的影响与改变。有价值的教育创新往往产生于基层学校和一线教学当中,产生于学校管理者和教师正视教学、管理、评价、活动中发现的问题,并努力破解的过程中。教育体制的改革是政府的职责,教育理论的创新是专家的职责,但这些都不能取代学校和教师对每天遇到的具体问题的回答,寻找解决这些具体问题的途径,同样是实实在在的教育创新,当然,它可能不够宏观,也可能一时不成体系,所以我们也将其称为“微创新”。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么通过赏识教育核心理念的践行,形成我校独有的、稳定的办学思想和特色文化——“中心小学赏识文化”。赏识教育从2005年提出、实施、实践、总结、提升到形成文化,这一过程是长期、动态变化的过程。这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即微创新。

A、“赏识文化”需要不断深化与强化

文化是一种生活方式,是一个群体在长期的生活中、工作中,产生、创造、形成的生活方式。群体在,文化就在。文化就是历史,历经怎样的发展过程,就形成怎样的文化。

我校在践行“赏识教育核心理念”的过程中,通过抓实“三大主体工程”即“赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程”,有效实施“四大主体教育”即“习惯教育、阅读教育、艺术教育、平等教育”,进一步实现我校的办学目标:办有赏识品位的学校,做有赏识品格的教师,育有赏识品行的学生。在今后的工作中,各项工作在原有基础上继续提升赏识教育的办学品位,完善赏识教育的办学思想,进而形成稳定的、浓厚的、持续的“中心小学赏识文化”。因此,确定今后一段时间内我校实施赏识教育工作的总体原则:重坚守、讲实效、微创新。

B、“赏识育人”需要不断完善化和更新化

实施“赏识管理工程”,不断提升教师的职业道德修养和专业素养;实施“赏识育人工程”,不断培养学生的做人品格和做事能力;实施“赏识文化工程”,不断形成赏识育人文化使之成为一种生活方式,这是我们今后一段时期内,需要进一步创新性地开展工作。

一、???????理念,一以贯之

成熟的学校文化,必须有一个先进的、稳定的、独特的办学理念

——学校文化之魂。有什么样的理念,就会产生什么样的行为,就会收获什么样的结果。

??? (一)、赏识教育办学理念——赏识育人,和谐共生

赏识教育是什么——温暖人的活动、激励人的活动、培育人的活动我们的学生是什么——需要教育、发现、开发、发展的人,是渴望得到赏识、尊重、信任、关爱的人。“赏识育人”中的“育人”,是赏识教育的根本目标,激励学生在赏识教育中自信、快乐成长,促进教师在赏识中和谐、主动发展。“赏识”是让学校中的每一个人在和谐中体验一种积极向上的情感,拥有乐观的人生态度。研究表明:一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%--30%,当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因为赏识,所以教师和学生个性充分彰显,内动力充分增强,促进其持续发展。

赏识教育的实质是:以学生和教师为中心和主体,让其在赏识的文化氛围中体验生命成长的自信和快乐,以赏识成长奠定人生的基础。

(二)、“赏识教育”三个维度的办学目标

1、办有赏识品位的学校

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。在全社会大力提倡素质教育的今天,学校要在教育教学实践中探索办学新路,创建特色品牌学校,在基础教育均衡发展的平台上凸现办学特色,提升办学品位,全面深化素质教育,提高教育质量。可以说,学校的办学眼界有多宽,学校就能走多远。

1)、充满关爱,团结和谐的大家庭;

办好学校的关键之一就是要坚持以人为本,体现人文关怀,营造一个宽松和谐、充满关爱的人文氛围。学校的发展需要教师团结、合作,以及相互的包容和谅解。惟其如此,才能减少磨擦,凝聚人心,共同为学校的发展而努力。近年来,在杨校长的带领下,我校的办学品位不断提升,学校的声望越来越好,社会知名度也越来越高。究其原因,主要是有一个团结合作的领导团队、有一支敬业爱岗的教师队伍。领导把学校发展当成了事业去开创,老师们把校园建设当成了家去经营。在这个大家庭中,成员们有着共同的梦想,迈着共同的步履追求着,一荣俱荣,每一个人与中心小学情相依、心相连,携手在教育的路上上走得更高更远,在这份充满爱心的事业里分享着幸福、创造着辉煌。

2)、乐学会学,赏教善教的大舞台;

赏识育人理念的核心就是让每一位孩子能够快乐而自信地成长。成长是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其成长是赏识教育的根本目标;快乐则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生成长的情感动力。我校自践行赏识教育以来,一直努力打造一个更优质的、更适合学生们成长的校园环境。我校以学生快乐成长为本,强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生快乐成长,这是赏识教育的灵魂,贯穿在赏识教育实践的每一个环节。近十年来,我们不断地转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,老师们以科学的人才发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,把学习变成一种快乐的追求,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法。在这里,并不是说我校都是教育教学技艺高超的老师,而是我们的每一位老师,都是心里有爱、口中有爱、指尖有爱、眼里有爱的教师,他们以宽容、理解、欣赏、期待的眼光与每一位孩子交往着,让这三尺讲台间变成了孩子们体验成长的大舞台。

3)、自信向上,身心健康的大乐园;

近年来,我校秉承赏识育人,和谐共生的办学理念,致力于锻造高水平教师队伍,努力培养学生自信、博学、创新、向上的品格,让学校成为教师们幸福工作着、学生健康成长着的大乐园。

首先,我们积极探索“赏识育人、和谐共生”的学校文化建设。一所学校的文化底蕴有多深厚,决定着孩子们有着怎样的智力因素背景。我们大力营造赏识育人的氛围、积极构建赏识育人特色的德育文化及管理文化,在启智有为、博学健美、奋发向上的校训中,培养学生的良好习惯、高尚的品德、乐观、向上的品格。我校还通过探究赏识教育课堂教学模式,优化学科教学;倡导淡化考试结果、重视学习过程、抓习惯养成,结合学校实际,制定了《赏识教育课堂教学管理模式》、“赏识教育评价卡”评价体系,通过定期与不定期的检查与反馈。非考试学科除音、体、美、思品与社会、科学、信息技术,还包括地方校本课程和艺术、经典诵读、梦想等校本课程,这些学科的考查分书面和实际操作两部分,也就是既考查学生学习过程,又考查学生的基本技能,关注过程性体验,让中心小学的每一个孩子都能体验到不同层面的优秀。这样,通过具体的评估将赏识育人、和谐共生落到了实处。
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其次,?我校教师积极地转变观念,在一次次的赏识课堂模式的打造过程中,努力在教学实践中做到以生为本、以学定教,转变教师角色,改进教与学的方式,大胆探寻最适合学生们学习的教学模式与学习方法。通过先学后教、以学定教、顺学而导”激发了学生的求知愿望,点燃了思维的火花,开启了学生的创新思路。让学生在兴致中提出问题,然后通过自主合作探究新知,由要我学,变我要学,学生真正成了课堂的主人,他们的好奇心,探究欲望在课堂上得到了淋漓尽致的表现,实现了学生是学习活动的主体;教师则成了教学活动的组织者,引导者,实现了教服务于学。通过学生展示各自理解知识的思维过程,展示初步应用知识解决问题的本领,以此培养学生思维能力和语言表达能力。而当堂课堂教学达标,实现了反馈矫正进课堂。以生本教育理念指引下的科学、高效、实用的课堂教学模式使教师用真问题组织教学,删除了教学中的无效环节,提高了教学质量,打造了高效课堂。

这样的校园文化和学习方式,让学生学得自信、学得快乐、减轻课业和心里负担,同时老师们真正的把课堂还给学生,关注学生差异,谁不会教谁、什么不会讲什么,达到学生学习的百分百,转变教与学的方式,正确对待差异生,让学校成为孩子们健康成长的乐园、变成教师们实现职业理想的摇篮。

4)、宽容豁达,激情互赏的生命场。

校长是学校理想的守望者,更是学校发展的引领者。可以说有什么样的校长,就会有什么样的学校。在中心小学,杨校长认为职位无大小,关键在于一个“公”字,凡事要责在人前,利在人后,坦荡无私,才能有立世的威信,才能有做成事的底气,才能有聚焦正能量的人气,才能有上下一致的感召力;其次,她认为一位领导,要有海纳百川的大气,能听得了不同的声音、能团结有不同个性的人,要记人之功,容人之过,充分发挥各种人才的特长,学校才能高速运转、充满生机与活力;第三,她认为不论是校长还是老师,首先都要是一个充满激情的人,校长以干事业的激情感染着所有的老师,老师们以积极自信的激情感染着学生们,那么,学校必然是充满蓬勃朝气、昂扬锐气的生命场。在中心小学,校长赏识领导团队、赏识教师团队、赏识每一位中心小学的孩子;老师们赏识校长的人格魅力、赏识领导团队的团结干练、赏识每一位孩子的仁孝礼让;同时,所有的中心小学人懂得赏识社会团队、家长团队,也赢得了社会和家长们的一致好评与赏识,那么,我们这个团队的教育理想的追求,就会是人心所向,有中心小学人所在的地方也必然是一个充满正能量的生命场。

2、做有赏识品格的教师

教育如同一缕阳光,受教育者沐浴着这缕阳光,灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用,教师为人师表,是最直观的最有教益的模范——是健全人格的塑造者,是未来生活的引导者,是优秀品格的践行者。人们常说,好教师是一首诗,含蓄但并不晦涩;好教师是一幅画,清淡却很高雅;好教师是一棵松,正直而不媚俗|……教育的特殊性,决定了教师的职业品格。能够心怀赏识的人,必然能以赏识的眼光、宽容的心态、激励的口吻、真诚的情感与人交往。好的教师品格,大抵如此,就是拥有赏识品格的教师。

1)、赏研善管,崇尚合作的管理团队;

学校要发展,有一个和谐、有力的领导团队是关键。有了团结合作、务实高效的领导集体,才有教师团队的团结奋进与不断创新。我校领导班子共14名成员,我们始终坚信一个理念——没有完美的个人但有完美的团队。这个团队不是简单的个体的叠加,不是有共同利益的人临时组合,而是由有着共同的职业追求、共同的事业理想的人组建起来。共同的教育理念,让我校领导班子14人凝心聚力,带着希望、带着百分百的投入,关注细节、彼此赏识、相扶相持、共同奋进。分管教学的副校长和各位主任们每学期走进各科课堂百余节,他们用赏识的眼光关注教师们的专业成长,他们以向导与创新的心态关注课堂教与学方式的改进,使我校课改从“小荷才露尖尖角”到如今“举头已是千山绿”,取得了令人欣喜的成果。但如果我们仅仅把教育目光停留在教学上、抓成绩上,我们的教育不会走得更远。我校把赏识育人、以德促智放在首位,分管政教的副校长、教导主任与六位骨干教师共同开发了具有赏识教育特色的德育校本课程,构建了赏识特色的德育管理体系和评价体系,从赏德、赏礼、赏行、赏智等方面,关注学生的日常行为习惯和学习习惯等,从教会学生先做人、会做事、爱学习等细节上,促进学生全面发展。如果说我们在教学特色、育人特色上取得了些许成绩的话,主要一方面还要说是得益于我校强大的后勤、工会体系的物质和精神上、安全设施上的保障,当一线上的老师们在快节奏的工作中紧张、焦虑时,丰富多彩、愉悦身心的工会活动总会悄然而至,不论是拔河比赛、跳绳比赛、课间操比赛、书法大赛、还是我校的传统节目“中心小学春晚”等,都会让老师们开怀大笑、尽情释放,感受集体生活的温馨、感受着被赏识的快乐,在工作中前进着、付出着的同时并幸福着。与其说我们是在管理着一所学校,还不如说我们是在经营着一个充满爱、给人力量与希望的家。

2)、赏教善教,充满活力的教师团队;

清华大学老校长梅贻琦曾说过“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”哈弗大学前校长柯南特也认为“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量”。 教师是提升学校办学品位的主力军,近十年里,我校有计划、有步骤地建设一支结构合理、素质精良、有独特教学风格的教师队伍,鼓励教师主动承担赏识教育特色的教学和管理,注重教师搭配,发挥教师特长,挖掘潜力,解决创建特色学校过程中专业教师不足的困难,以适应特色学校的建设和发展。

在赏识育人理念的践行过程中,教师专业成长方面我们追求教师三品——即为人有品德、做事有品质、生活有品味。作为教师,要成为一个有品德的现代人、有品质的职场人、有品味的时尚人。

1为人要有品德是说如何做人的问题,为人最要紧的就是人品与道德,因为它是一个人所拥有最大的尊严与资产。做人,要真诚、正直、善良。人的品德是一个很模糊的概念,但却是立人成事的关键因素。一个人的言行是内在修养的外露,在别人眼里心里会形成一个比较清晰固定的形象判断,比如口碑、人品、涵养等等,在大是大非面前会体现的很明显,在细微的待人处事方面也会无意透露出人生理念、道德水准。这些看似抽象的外在实际上就是每个人的道德标签,深刻的无处不在的影响着与人共处的细节,决定着谋事做事的成败。无怪乎,古人讲,做事先做人,正是你的德行,决定着别人如何认识你,如何与你打交道。假如你不诚实,别人会尽量避免与你交往。如果心地不正,别人会防着你;如果不善良,会坏事害人

做人要讲人品,为师要讲师德。教师由于所负的责任和特殊使命,其人品和师德不仅直接影响到教师个人修为,同时对学生的行为习惯养成有示范作用,更关系到教师群体在学生中的形象和威信,进而影响教学效果和教育质量的提升。要树立教师的形象,提升教师的人品和师德,要做好以下三点:
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、言传身教,以身作则,以模范的言行带动学生
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教师个人不仅要树立远大理想和人生目标,而且还应为此执着追求和奋斗,不仅要读好书,而且还要做好人、教好人,自觉地为学生的成长起示范作用。如在教学时,首先,要认真钻研教材,研读相关材料,对教材进行分析、理解,拓宽知识视野,更新知识结构,做到“学而不厌,诲人不倦”。其次,要做到品行端正,为人师表,用自己的模范行为去教育学生、感化学生、带动学生。在平日的教育、教学管理中必须严于自律,以身示范。如:星期一规范地完成升旗仪式做学生表率;每天间操跟
学生的队伍端正做好操;读书时间进入阅览室同学生一起读书……在每天的教育管理过程中要求学生做到的,为师的必须首先做到。加里宁说得好“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对学生每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生” “教师的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有处于这样严格的监督”。所以教师对事业投入的这把标尺,是在严格监督之下衡量的,教师需把握好度,这个度就体现在教师的人品和师德的方方面面。教师的人品和师德怎样,对待同事和学生的感情及教育事业的态度是一把重要的标尺,教育的核心是关于学生的问题,坚持以学生为主体,坚持以思想教育为主,是教师在任何情况下都应坚持的教育教学理念,同时也是第一的追求。
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、晓之以理,动之以情,以真挚爱心感化学生
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教师面对的不是物,而是鲜活的生命个体。学生既是需要精心培育的幼苗,更是需要用爱心呵护的花朵。在启蒙过程中,他们的身心成长具有很强的可塑性,这对教师的师德人品要求更高。我们认为师德的“德”集中表现为爱心。当你把学生当成自己的孩子去教育,就会消除与学生在感情上的隔膜感,容易引起情感上的共鸣。爱是打开学生情感的钥匙,当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的情感大门、智慧大门就会向你打开。当学生进步时你为他们高兴、愉悦;当学生痛苦时你为他们困惑、忧心;当学生遇到困难时,热心相助,施以援手,给他们以关爱。对学生的喜怒哀乐要感同身受,用爱的目光注视学生,用爱的语言鼓励学生,用爱的行动感化学生。有了爱心才有意想不到的收获,才有最佳的教育效果。
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、襟怀坦白,诚实正直,以人格魅力感染学生
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“在其位,谋其事;司其职,负其责。”这句古训是对从政者的要求,同时也可作为教师职业从师标准。培养与教师职业相适应的人品师德,我们要在教师岗位上认真履行职责,尽心竭力,扎实工件,教书育人。要把教师职业道德标准落实在自己教育教学实践中。
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教师要言行一致,表里如一,襟怀坦白,诚实正直,不信口开河,不夸夸其谈,不虚情假意,把高尚的人格体现在言与行、表与里的统一之中,落实在教育教学的各个环节上,力争使教过的学生个个佩服你、爱戴你。
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总之,学生不畏惧老师的严厉,而敬老师严谨的治学精神和高尚的人格。教师要以身作则,严格要求自己,认真教书育人,就能树立威信。为师者只要一心为了学生的成长,修身敬业,自觉追求高尚的精神境界,就一定能实现自己的人生价值,使自己真正成为为人师表、道德高尚的人民教师

2做事要有品质

做事要求品质,品质是追求完美,追求极致。做事无论大小,把事认真做好,不单是对一个人责任心的考量,而且是能力素养的体现,更是对个人工作态度、精神追求的衡量。在司空见惯的小事中,也可以看出一个人的品质。一个人的汉字书写、一个保洁员的工作完全可以体现出个人做事的品质。对于教师而言,小事做起,从一点一滴做起,做好表率,对待学生要像对待自己孩子一样,要疼他们,爱他们,要真正的做到为人师表,不惜一切为学生着想,把学生放在第一位,真正做到爱校如家,爱生如子,只要坚持这样做,那么这种习惯也会变成一种品质。

精益求精,追求卓越,是做事品质的主要表现,反之,就是粗心大意,潦草马虎。细节是最鲜活的例证,一个人的衣着就是他的品位,一个男人的办公场所,一个女人的家庭或卧室面貌即可以反映出其对待生活对待工作的品质高低与雅俗。奢华不等于高贵,简单不等于高雅,高品质更体现在用心、用功、细致入微的讲究,不事奢华的简约教育工作中,要秉持专业的教育精神及谦虚团结的态度,这样才能使一名教师向下把教育教学专业的根扎得深、向上才有更大的发展空间。

3生活要有品位,能珍惜生活、善待生活、经营生活,有品味的生活可以疏解压力,将有益于培养健康的身心。品位,其实是一种心境一种追求美并享受美的心态是捧着一杯下午茶,在阳光明媚的午后,窗台上翻开书页的你;是对生活,对每日所得和享受的感恩!特别是对生活中的温暖、对知识的一种真真诚诚的感恩……生活要有品位,为人之德只在谦让,修身之道只在正派,行善之要之在喜舍,朋友之交只在情意。

作为一名教师,也要有自己生活品位。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色,可以称之为 “教师的品位”。一个教师有了这独具的、高雅的品位,就会使其教育教学洋溢着风采,充满生机。

教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。似乎教师把学生真正当成自己的孩子的少有,但是,几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人,这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来?它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。没有教过调皮学生的老师是不存在的,让所有调皮的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却并不多。一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,这本身就是一种巨大的教育力量,比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的,是教师无私真诚的品质,这样的教师可以说是生活的有品位。

教师的品位是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神。有品位的教师,他注重于学生的学习成绩,更关注于学生自身生理性与社会性的成长,坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念,把知识的教授当作学生成长的一个载体,用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染、激励学生,不仅让学生在知识的海洋里遨游,更让学生感知人生的酸甜苦辣,了解社会的纷纭复杂。他内心深处时时想着的是,自己的学生离开了校园会怎么样?长大成人后又会怎么样?当然,生命是无法设计的。但是,有品位的教师却为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路,为他们多样化的选择打下了最坚实的基础.

教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。他讲起课来,古今中外,信手拈来;旁征博引,才华四溢。他像一部百科全书,有探索不尽的无穷宝藏,却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气。他精于教学构思,善于创设情境。或讲或练、或评或赞,举手投足都挥洒出艺术的才情,让课堂充满着温馨的氛围。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗,更培养了学生出校“人世”的人文素养、社会责任。

教师的品位是恬静的心灵和清淡的情怀。有品位的教师关注人生的功利,更关注幸福的内涵.他把工作的忙碌当作生活的充实,把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值,他们脚踏实地、勤勤恳恳,爱岗敬业,开拓创新,时时让平静的生活荡起美丽的涟漪;面对物质的诱惑、世俗的刺激,他们心地坦然,却并不崇尚清贫乐道;他们也追求丰裕优越,愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

如果说教师的品位是画,那应该是一幅工笔山水画,豪迈的景色里有精细的描绘;如果说教师的品位是诗,那应该是杜甫的七律,精妙的对仗里蕴含博大的情怀;如果说教师的品位是乐曲,那应该是贝多芬的《命运交响曲》,涌动的乐章里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。努力做一个有品位的教师吧!

同时,我校还提出了“四个强化”——强化责任意识提升赏识教育希望指数、强化规则意识提升赏识教育幸福指数、强化学习意识提升教赏识育质量指数、强化尊重意识提升赏识教育道德指数。

1强化责任意识提升赏识教育希望指数

一位好老师可以教出一批好学生;一位教育家,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家的未来。百年大计,教育为本。科学技术的发展,关键在人才。高素质的人才是一个国家最为重要的资源,而人才的培养主要靠教育。教育决定人才的数量和质量,决定科技发展水平和创新能力,教育的根本任务是培养人,培养全面发展和具有创新能力的人。应该说,教育是民族的希望,而是否有责任意识的教育小至关乎学生个体发展、大到影响民族命运的改变。

所以,在教师队伍的培养和建设过程中,我们首先倡导的是教师的责任意识。要做好一名小学教师,首先应该具备的是:强烈的责任心、责任感,如果没有强烈的责任心和责任感,要想做一名好教师就无从谈起。邓小平同志也曾经指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在教师。责任心是从事一切工作的首要条件,也是教师职业道德的核心对学生负责。

我们所倡导的赏识教育,其本身就是一种爱的教育,充满责任的教育。赏识每一个孩子,看到每一个孩子未来的希望,首先,我们要做到对每一个孩子负责。每一个孩子都是一个特点鲜明的独立个体,我们要平等地欣赏,公平的对待身边的每一个孩子,给每一个孩子创造均等的发展机会,让每一个孩子幸福健康地成长。爱每一个孩子,教会每一个孩子学会学习、学会生活、学会成长,这是我们的责任。

其次教师应该对家长负责。一个孩子就是一个家庭全部的希望,每一个家庭把孩子送到学校,都对学校是莫大的信任,我们的老师更是肩负着双重责任,我们不仅要像妈妈一样呵护孩子,关爱孩子,帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任,我们要培养孩子良好的习惯,教他如何做人,如何学习,如何生活。引导他们明白道理,帮助他们探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向,我们要对家长负责,我们要和所有的家庭一起承载他们的希望,交给每一个家庭健康、阳光的孩子,这也是我们的责任。

第三,对学校负责。作为一名教师,作为学校这个大家庭的一份子,我们要尽一切努力把工作干好,让孩子受益,让家长放心,让社会满意,更好地树立我们学校良好社会的形象,这同样是我们的责任。

当一位教师内心充满了浓浓的责任感,他就会由衷地去赏识自己的每一个学生,让每一个孩子快乐自信地去追逐梦想,每一个家庭都会因孩子而充满梦想,我的民族也因此是一个满载希望的民族,小小的教育,就会成就大大的中国梦想。

2强化规则意识提升赏识教育幸福指数

教师们能在繁杂的工作中拥有一份豁达乐观的生活态度和职业追求,做一名幸福的人民教师是中心小学人共同的人生理想。学校是我们共同的家园,在这个大家庭里我们相互扶持,携手并进,在成就每一个学生的同时成就自己的事业,实现自己的人生价值。而实现这一切的前提是,要在教育教学管理中强化教育教学规则,才有可能提升教师的职业幸福指数。世间万事万物各行各业,都有一定的规则、规律。如教育,对学生的个体发展教师不能拔苗助长而要因材施教,对课堂而言要遵循常态捕捉生成实现高效,对教师团队的培养要科学人性化而不是一言堂无视人的主体地位,对教师与家长的相处应是尊重与理解而不是高高在上……

在赏识育人氛围中,我们认为教师的职业幸福不仅在于教出的学生考个好成绩、上个好大学,更为重要的是教师用自己的人格影响学生的人生,培养出具有善良人性、独立人格、美好心灵的人。

?教师的身体健康更是保证教师幸福生活、快乐工作的重要前提。不能以牺牲教师的健康和幸福感来换取所谓的光鲜亮丽的教学业绩。优质教育应该是建立在师生健康快乐的工作和生活状态上的。于是,我校领导班子成员一起研究如何改善教师的工作状态,认为赏识是能唤醒一个人年轻生命状态、平衡人的心态的有效因素。在校工会书的组织下,我校深入调查,寻找对策,确定重点帮扶对象,分头进行思想上的开导和生活上的帮助。校领导关怀教师,激发教师参与锻炼的热情,加强教师的心理健康指导,提高教师的幸福感受。

?我们还鼓励教师积极参与锻炼。在学校的倡导下,教师们意识到了“身体才是革命的本钱”,于是利用课余时间参加体育锻炼的人数越来越多。羽毛球、毽子、课件舞蹈……教师们在运动场上尽情挥洒汗水,释放激情与活力,放松身心,缓解压力,全体在大课间时段与学生一起锻炼运动。

?此外,我校还开展了对“教师的幸福之源”的探究与理解,并就教师们提出的“如何建立良好的师生人际关系”“如何与家长沟通”如何处理家庭关系和教育子女”等问题一一作了讨论,在教师沙龙中互相交流,从而提高了教师正确的职业观,把工作看成是创造幸福的手段而不是谋生的工具。

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3强化学习意识提升教赏识育质量指数

吾生也有涯,而知也无涯。学习意识的强弱,反映着一个人的精神状态和精神境界,饱满的情绪、良好的精神状态会促使我们不断开拓创新。从某种意识上来说,学习则是创新的源泉,一个人如果对新知识缺少了追求的激情、欲望,那么就很难在工作上有所创新。

?新课程改革面临许多新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师的力量不能够也不可能解决,需要教师们的集体智慧。学校要致力于建设学习型组织,激发广大教师勤于学习,善于学习,在不断完善自我,充实自我的同时,通过专家引领、同伴互助、自我反思,有利于发挥集体的智慧,取长补短,共同提高,共同发展。

在构建学习型团队的过程中,我们思考这样几个问题:我们学什么?怎么学?最终的目标是要实现什么?当然,我们强调教师要有学习意识,并不是规定一定的内容,出几套试卷考出个分数,就是学习。对教师来说,学习的内容是多元的,而呈现学习成果最有效的方式,不只是是教师专业干练的执教能力、教育科研能力,而是体现在方方面面。

总而言之,只有学会做人才能完善自制力;只有学会生存 ,才能 提升学习力;只有学会共处 ,才能增强凝聚力;只有学会竞争 ,才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来,在不断学习中,以求自我激励,互相促进,互相提高。在这种氛围中,才能建构起从形式到内容的创新体系,从而推动学习活动深入开展下去,在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上,领导观念转变了,教师认识提高了,学习成为大家的自觉行动,教育质量、办学能力的提高也就 渠成水到 了。

4强化尊重意识提升赏识教育道德指数

古希腊哲学家说:这个世界上最困难的事是认识自己,尤其是认识自己的不足。清醒地认识自己,认识自己的长处和短处,才能理智地开展工作,融入集体,在学习和工作中平等待人,诚实守信,乐于助人,宽容豁达,在不失去自我的基础上,实现尊重他人。

陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘,在于相信孩子和解放孩子。”陶行知老先生特别主张“尊重、信任、理解”儿童,是他最早在中国把“小孩子”称作“小朋友”。赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想,可以说赏识教育是陶行知先生教育思想的继承和发扬。把师德建设与赏识教育结合起来,大有可为,通过赏识教育,我们可以更加深切地感受到陶行知教育思想的魅力?

在赏识教育实践中,我们在各个环节中强化尊重意识,努力营造民主、平等、真诚、和谐的学习、工作环境,注重培养人的尊重意识。我们在学校德育工作中,特别关心、关爱、关注学生,尊重学生、尊重同事、尊重家长、尊重社会对教育的建议,建立以学生发展为本的课堂、以赏识为主的家庭教育理念,鼓励学生自我教育、自我管理、自我激励、自我评价、自我完善,要改变教学方式,延伸学校教育,让学生做成长的主人;以“尊重”为前提,树立教育和教师的良好形象,形成学生乐学、教师乐教、学校乐办、家长乐意、社会乐助的五乐新局面,不断提升人民群众的教育幸福指数,切实办好讲道德、讲风尚的教育。

当然,这“教师三品”与“四个强化”并不是一句口号,它经历了实实在在的实践过程,它从教师专业学习中的一项业务内容演变为学校的一种制度要求,从一种职业习惯逐渐内化为一种生活方式。纵观我们走过的历程,最大的比对就是,十年前甚至是五年前,我们的教师还曾“横眉冷对”那些成绩低下的孩子们,苦闷自己讲了多少遍练习多少次,有的学生成绩怎么还是提不到理想的分数?于是就是铺天盖地的题海战术。今天,当我们的教师以赏识宽容的心态来看待每一个孩子时,就会细心捕捉那些可塑学生身上的闪光点,感受到他们的可爱之处,曾经为考试成绩紧锁的双眉会舒展开来,对学生们露出真诚期待的笑容:当体育赛程上看到自己的学生因不放弃而奋进的身影、葫芦丝课上听到学生宛转悠扬的独奏、实验室里大胆的猜测与规范的操作、英语节上自信而精彩的表演……一种浓浓的幸福感浸满老师们的心田——赏识理念让我们的教师感受到生命成长的喜悦与学生点滴进步的欣慰;感受到学生是鲜活的、发展的生命个体,是有尊严、有追求的主体;学生不在是知识的复制者和考试的机器;教学不再是为教而教;工作不再是为工作而工作,取而代之的是一种为事业奋进的活力浸润了每一个中心小学人:因为你的付出有人理解,那种理解不单单是来自于你的同事,而是又多了你的学生,学生们懂得理解老师的付出,懂得要以自己的方式追求更好、懂得了不自我放弃就是一种成功、懂得了感恩父母和身边的人……这些,不都是值得我们尽全力陪孩子们一起去成长得更精彩的理由么?

3)赏于担当,睿智包容的组长团队;

善于分工,善于合作,责任面前讲担当,任务面前讲奉献,荣誉面前讲谦让,问题面前既讲是非原则更讲宽容理解,这就是我校教师团队最大的一个特色。我校现有教师156人,幼儿园部小学部共计学生2738名。在这样一个大家庭里,各项工作能有条不紊地开展、各项活动能张弛有度地进行,我校14个教研团队是强有力的支撑点。14名教研组长虽然在年龄上、学科专业等方面各不相同,但他们身上却集中体现了中心小学人的“共性”——真诚无私、爱岗敬业、勤勤恳恳、精益求精、高效干练。他们分别带领自己的教育教学团队,在赏识育人理念的引领下,工作起来又各具特色:杜文娟园长讲方法又亲和,张颖组长为人大度无私,段娜组长做事关注细节,盛莉组长善于专研和总结,杨东慧组长课堂风格生动活泼,孙玉霞组长管理上科学高效,宋淑玲组长时尚有活力,殷莉香组长工作起来讲奉献,郭红组长善于反思专业水平强,孙晓琳做事有分工讲合作,王娟组长专业能力强教学上讲创新,体音美组长张晓明、柳春霞、张京萍讲团结协作——体育组要开展阳光体育跳绳比赛,那一定是音乐组美术组的老师们走在前面主动给当裁判;音乐组要创新大课间,那一定是体育组的老师们在学生间巡查走动帮助纠正动作,美术组要张贴新的作品了,那一定又是体育组的小伙子们站在梯子上帮着贴画……14位组长和他们的团队,是盛开在校园里鲜艳的花,让我们的事业更加绚丽多彩;是生长在府前街的银杏树,茂盛而充满活力,让我们把教育事业的根扎得更深,不断地努力着把枝叶向上生长!

4)赏于进取,无私奉献的党员团队。

教育的最高境界是什么?很难用一句话来概括。但总是和奉献、无私、关爱、平凡、真诚、积极、阳光等词汇相关联的,这些积极因素打造出高尚的师德风范。因此,我校充分发挥教师中党员的先进性、代表性、模范性的示范作用,要求全体党员在教书育人的过程中,能够充分尊重、理解自己的学生,关注孩子们的情感体验和认知过程。在开展党员示范岗活动中,党员教师设立了关爱示范岗师德示范岗 “常态课示范岗”、创新示范岗等特色鲜明的岗位,以此来激发教师们专业进取的积极性。我们定期对该项活动进行总结与表奖,既扩大了党员教师先进性示范性的影响力,也是对所有教师进行了一次德育教育和专业水平的提升。我校开展党员教师与学生“手拉手”工程,要求每位党员重点帮助一个有困难的学生,负责他们学习、心理、生活上等问题。根据学生实际情况,我们要求把结对的重点放在学习习惯较差或心理上有偏差、生活经济上有困难的学生,广大党员教师能充分认识到这项工作的重要性,全校在职52名党员都有自己结对的学生,每个党员都能针对自己帮助对象的困难和要求,主动的关心他们。尤其是五年六班的残障儿童魏来,她的班主任朱美丽老师不但坚持长期帮助她,而且在魏来的一次大手术前,朱老师向校长汇报了魏来的困难情况,希望在学校里能得到更多人的帮助。校长通过全校会议,发起对魏来的捐助活动,极大程度上解决了魏来的一部分手术费用。讲奉献,在我校不仅仅是党员,更多的入党积极分子和老师们都不自觉地走进了这个行列,因为教育境界的内涵,其本质就是一种不计回报的奉献。

3、育有赏识品行的学生

学校对办学理念的探索与提炼,其根本目的是为了人的发展。提炼办学理念必须始终紧紧关注人的因素是否得到了发展。在知识化和信息化程度日益发展的今天,已经被视为组织中最重要的资产,真正确立了人在组织中的主体地位。我校“赏识育人”理念的提炼、赏识教育特色办学的构建与实践中,首先考虑到的是要正确处理面向全体学生和发展学生个性特长的关系,做到以人文本、全面兼顾又有所侧重,决不能只注重少数特长生、尖子生的培养,忽视面向全体学生,而是要立足于学生实践能力和创新精神的培养,让每一位学生在赏识育人理念的实践中,都得到生动活泼地发展,促进学生的全面发展,让不同的学生到达不同层面的优秀。

在赏识教育具体实践过程中,我校提出了“五赏”—— 赏德、赏智、赏体、赏志、赏行,从而实现学生快乐成长自信成长,即“五乐”—— 赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼。最终达到培养学生核心素养的“十个一”的育人目标——一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

1一流好品行——通过学生良好品行的养成教育,使学生掌握一些必要的礼貌用语、文明习惯,并通过动作行为和言语行为,在学校、家庭和公共场所三种场合,在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中,使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的、有孝心、懂礼貌、负责任、遵守社会公德、还要明事理、懂感恩、讲原则的人。

2一身好体魄——以人为本,树立“健康第一”、“终身锻炼”的意识。根据学生的发展需求,我校有效地设置和开展各项活动,如“阳光体育锻炼”、“跳绳大王”活动训练等,以达到在体育锻炼中对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能,重视活动过程中对学生意志品质教育、做事有目标还要有计划性、挫折教育等。我们所提倡的“全面发展”,不仅仅是停留在在德智体层面上,更是关注一个人内在的做事品性、心态自我调节、全面追求等方面,如:有的孩子在学业上出类拔萃,但在体育运动上不一定是同样的优秀。我们在一年级见过许多语数能考出双百,而却不会跳绳的孩子。这就要求我摸关注差异,重视学生个性发展与全面提高。我们既要以赏识孩子的心态去张扬学生个性,发展学生特长,增强体质,营造人人参与、生气勃勃的校园体育锻炼氛围,创造良好的体育锻炼条件,促进师生间、生生间的和谐关系;更要以责任教育的态度给孩子们制定长远的发展计划,如适应性、抗挫性、调节性等。因此,我校根据学生的身心发展的规律及特点,以及学校的实际情况,因地制宜,科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。

3一生好习惯——习惯的培养不是一蹴而就的,它是一个潜移默化的过程,也是一个润物细无声的过程,更是一个关注细节能决定成败的过程。在赏识育人理念中,我们坚信好孩子都是夸出来的,但不是泛泛地“夸”、随意地“夸”,而是按着现代人才观,有目的的引导、规范、培育,使其真正成长起来。

随着社会的发展与进步,人类生活质量的提高,现在学校里不乏高智商、聪明的孩子。但是我们时常会感到许多聪明的孩子成年步入社会后,却没取得我们所预想中的成功。究其原因,为什么?社会科学研究专家曾作过一项调查,大凡成功人士,他们身上都具备一些能促使他们取得成功、受益终生的好习惯;有人向一位诺贝尔获奖者问道:你在哪一所大学,哪一个实验室里学到了你认为最重要的东西?这位白发苍苍的学者回答说是在幼儿园里。幼儿园里能学到什么?最重要的东西莫过于是习惯的养成。

养成良好的行为习惯对促进学生生活习惯的培养、智力发展、情感发展、学习能力的发展及身心和谐发展起着重要作用。小学阶段行为习惯的养成是家长和老师特别关注的问题,而这个六年的教育,也是养成一生好习惯的重要时期。我校践行赏识育人理念,在习惯培养上,我们具体提出了以下培养目标:

告诉自己,我最棒 ——养成自信乐观的习惯

别为说谎找借口——养成诚实守信的习惯

?自己的事情自己做——养成独立自主的习惯

?百炼才能成钢——养成坚韧执着的习惯???

控制了自己才能控制未来——养成自律自制的习惯?

人无礼则不生——养成文明礼貌的习惯?

百善孝为先——养成孝顺父母的习惯?

勤俭是立世之本——养成勤劳节俭的习惯?

重视每一秒钟的作用——养成珍惜时间的习惯?

留住自己的天赋——养成善于思考的习惯? ????

善待身边所有的人——养成合群友善感恩的习惯???

用知识创造明天 ——养成热爱学习的习惯

4一个好兴趣——兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素,也是影响一个人是否优质的条件之一。因此我校积极构建赏识教育课堂教学模式,关注教与学的方式的转变,创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣;让学生在“导趣——导疑——导学”中保持兴趣,并形成积极应用所学知识解决实际问题的浓厚兴趣;利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣;开展多种竞赛活动来激发和保持学生的兴趣。

5一种好思维——良好的思维品质包括思维的广阔性和深刻性、思维的独立性和批判性、思维的逻辑性和敏捷性。小学生良好的思维习惯包括独立分析,认真仔细,有条不紊等。因此,在我校全力打造的“1+X赏识课程”体系中,我们着力以关注兴趣激发思维、讲究方法启迪思维(操作、表达、质疑、操练)、重视好习惯中提升思维品质,让六年的小学教育,给学生提供一种优秀的思维品质和思维习惯,为其一生发展奠定基础。

6一手好汉字——小学生写好字,看似很小,但关系极大。我校自践行赏识教育理念以来,旨在促进学生的全面发展,而写一手好字是其中重要的一个方面。俗话说,字如其人。推行写一手好字,成为全面育人的重要载体。我校在培养学生写好字上体现了三个结合:一是与学生行为规范相结合,与做人习得相结合;二是与开展民族文化培训相结合,与培养学生民族精神相结合;三是与学校的文化传承和特色办学相结合,与推进现代学校建设相结合。我校以语文课堂为载体,扎实有效地进行写字教学研究,重在培养学生良好的书写习惯及教给学生写字的方法和技巧。以每周的写字课为渠道,开展写字拓展项目研究。与其说,写字教育是赏识教育的特色,倒不如说,是习字育人的重要途径。我们培养的不必是书法家,然而我们期望的是,什么时候,我们的学生们走出校园后,从他们写的字,他们的价值观、行为方式、作风习惯中,就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过,这时候,就是我们推行写字教育、创建赏识教育特色学校的真正成功。

7一副好口才——十年树木,百年树人。我校的赏识教育,实际上也包含着责任教育,我们教孩子一年,还要为他着想十年,这就是教育与其他职业最大的不同。赏识教育的核心理念就是为学生幸福一生奠基。纵观时代的发展对人才标准提出不同的标准,但一副好口才是各个时代对人才的共性要求。早在上世纪40年代,美国人就把“口才、美元和原子弹”看作是在世界上赖以生存和竞争的三大法宝。60年代以后,又改为了“口才、美元和电脑”。值得注意的是,虽然随着科学技术的迅速发展,“电脑”代替了”原子弹”,而“口才”竟连续独冠“三要”之首,足见其作用和价值非同小可。“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”, 新世纪的人才不应再是“哑巴”人才。在公开场合下说话吞吞吐吐的人,与人交流就紧张脸红的人是无法适应如此高效、竞争如此激烈的社会节奏的。新型人才是复合型人才,是会让别人听见、听清楚自己声音的人才,是会表达自己的主见、思想、学术见解的人才。有口才,不一定是人才,但,是人才,一定要有口才;我们可以说,口才是当今人才一个不可缺少的构成要素。所以只有善于表达自己的看法,善于说服别人,让别人明白你的意见、接受你的意见你才能真正的属于一个现代社会所需要的人的基本素质。我校将自信表达、拥有好口才的育人目标贯穿孩子们的六年小学生活中,以赏识、鼓励、活动为手段激发学生乐于表达、愿意表达、能够很好地表达,让清晰、有条理、自信表达成为学生们的一种生活方式,其根本目的就是为学生一生的发展做好奠基。

8一篇好文章——教育作为一种人性的培养活动,从来都以人性的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现,写文章是思维、思想最重要的锻炼方式和表现方式。我校提出的学生个性化发展的目标“写出一篇好文章”既是相对独立的的一个目标,又有其紧密联系的部分组成,即多读书、勤练笔、重写字。所以我校坚持让学生的每月读一本好书、每周坚持“好读好写”加强语言积累、每天上好语言表达训练的常态课,坚持以课内激发兴趣教给方法,引领到课外主动读书、乐于积累、勤于写作,逐步养成习惯,形成能力。我们坚持只有学识渊博,才思敏捷;我们相信读书破万卷,下笔如有神!

9一项好才艺——每一个人由于先天的遗传和后天的生活学习环境不同,具有不同的个性特征。在小学阶段中,有的学生语数英的学科成绩较优秀,而动手实践能力、才能技艺能力等却较弱,有的学生则刚好相反。长期以来,小学教育在教育模式上过分注重学生齐头并进的“平均化”发展、“标准化”发展,而忽视了学生个性特点的发掘和发展。当今社会需要多种类、多层次的人才,这就需要学校输送基础文化知识扎实同时又各具所长的人才。而一个具有个性才艺特长的人,往往充满自信、乐观开朗,探索求知欲望强,其才艺特长能有力地促进全面发展。

在赏识教育理念的践行过程中,我们致力于培养学生的才艺特长。我校从2005年开始了以创“特色学校”为主题的艺术教育、双语教育,采用主抓第二课堂活动、建立一套在培养目标、校本课程、活动形式、评价机制等方面适应学生才艺发展规律的培养模式、利用校园艺术节、家校联谊运动会、英语节、元旦文艺晚会等多种途径相结合的方法,促进学生在学好文化知识的基础上培养和发展好自己的才艺特长,力求使每一个学生在小学毕业前有一项引以为荣的特长,不论是葫芦丝演奏还是剪纸布贴画,几年来,成果斐然,一个个小画家、小音乐家、小主持人、书法家如雨后春笋般冒出来,孩子们都有不同的优秀,学习得快乐,成长得自信!

10一门好外语——时代在进步,语言做为人们互相交流的东西,使人们更加的了解这个世界,在这个崭新的时代,我们已经意识到放眼到世界的重要性。注重与世界的交流,外语作为走向世界的通行证,是我们能够与国外进行更多交流的一种语言平台,能让我们更加的去了解世界的动态和最先进的知识。赏识教育特色办学过程中,我们感受到掌握一门外语不但是未来人才必备的素质,更是学生个体发展对自身的一种需求,被外部世界所认可的需求。我校从启蒙阶段的英语教学,到双语教学,到现在的英语节的举办,每个历程都是一种探索与创新,在最大程度上促进学生的自信发展、快乐成长,为其一生奠基。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定个性化的发展目标。“十个一”的育人目标,共同落实小学阶段学生“乐学善思、知行并重”的价值取向,实现“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨。

二、系统思考,整体建构

(一)、“赏识教育”办学思想体系

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(二)、“赏识育人”整体建构

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三、行动,赏识教育微创新

“赏识教育”从提出、实施到取得成果,我们经历了认识——实践——总结提升——形成文化这一过程。践行赏识教育的过程是一个需要我们不断坚守的变化的过程,这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即赏识教育微创新。今后赏识教育工作的实践中,我们主要聚焦:课程、课堂、社团、评价、校园、社会

(一)、赏识课程

素质教育的提出,要求课程关注每一位学生的身心发展需要;创新精神与实践能力的提出,要求课程促进学生个性的发展。培养终身学习愿望和能力已成为当今教育的共识。学生接受的信息是立体的、全方位的,在日趋开放的教育环境里,必须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设要从整体到局部、从理性到感性、从具体到抽象、不断在实践中创新,利于扩大学生的知识面,增强学生实践能力。课程建设是现代学校教学管理中的一个基本环节,只有科学地建构课程体系,推进课程改革,才能提高学校整体教育质量与品位,适应现代化教育的发展。

赏识教育理念的践行中,根据我校课改实践与校园文化,积极开发、构建赏识课程,其目的就是让学生体验全面发展与个性发展的快乐。我校努力构建具有赏识特色的课程体系,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在原有的基础上取其精华,去其糟粕。在赏识课程开发和整合中,我们主要以整合三级课程,建构“1+X赏识课程”体系为主体工程——“1”代表面向全体、全面发展的基础性课程,即七大领域:语文、数学、英语、科学、品德、体育、艺术(音乐、美术),也代表必修类课程;“X”代表面对差异,培养兴趣的拓展性课程,包括校本课程、地方课程,也代表个性化的选修类课程。在具体实施过程中有以下几个微创新点:

1、加强学科整合,夯实基础性课程。

学科建设是基础性课程的核心。各学科课程中蕴藏着丰富的教育因素,因此,我们加强学科建设、学科间整合,确立主题课程——即“生命教育、安全教育、健康教育、心理教育”进行整合,美术课程与硬笔书法整合,从而促进基础性学科课程致力于智力因素与非智力因素的挖掘,实现传道、益智、增能。用学科整合、建设引领基础性课程平台的开发,使学生基础扎实,综合素质获得全面发展。

我校在赏识课程构建过程中,围绕“赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼”的总体学生培养目标和“十个一”具体学生培养指标,即“一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语”,让每个学生有健全的人格、良好的习惯;至少有两项熟练地体育技能;至少会一门乐器;乐于社会综合性实践课题的研究活动(4——6年级);具有科创头脑、创新意识;课外阅读200万字以上;至少有一项兴趣、爱好和特长等。从而实现在赏识教育中不让一个学生掉队,建立并更新了数学、语文、英语、科学、品德、艺术、体育等学科的学科建设方案,每年段明确了各学科的校本发展方向和目标。

活动即课程,我校积极开展各种教育活动。积极赏识、激励社区、家庭的力量支持和参与学校教育,构建优质的现代教育硬环境和软环境。主题性橱窗、板报、校刊、标语、广播、电视、网络等媒体潜移默化;文明礼貌月、科创活动月、爱国主义教育活动月、学习活动月等序列活动熏陶浸润,“班级明星”、“校园之星”等荣誉的评价引导,夯实了学生成长的知识基础、能力基础和品格基础。

学科建设中,我们长期坚持开展丰富多彩的学生活动,教师利用上课之余进行辅导。每学期每个学科组必须组织两次学科活动,给学生发展搭建平台,常规活动有“书法比赛”、“演讲比赛”、“小书虫升级”活动、 “数学技能能力竞赛”、“英语情景剧表演”、“单词记忆”、校园艺术节、家校联谊运动会、画展等活动。

2、满足发展需求,研发拓展性课程

校本课程是拓展性课程的主要载体之一。生命个体是存在差异的,在关注大众教育的同时,绝对不能忽视学生的个性化发展,要着力引导学生不断尝试,激励学生找准个性化发展方向,实施英才教育,飞扬生命的个性。我校在赏识教育办学思路的统领下,以促进学生的全面发展、个性发展为目标,以尊重个体、发展个性、完美人性为原则,加强校本课程的开发,使每门课程在实施的过程中都能起到一定的教育任务,对学生达到提升素质、锻造能力的培养目的。我校校本课程的开发确立两大主体框架,即“必修课程”和“选修课程”,又分为六类、34小项,即:人文素养类、国学经典类、益智操作类、语言交际类、美术创作类、艺术表演类。

1)、着眼素质提升,开设必修性校本课程。从语文学科入手,进行尝试校本课程的开发、整合、运用,借鉴清华附小“语文乐学手册”,主要项目有:乐学导言、乐学目标、乐学导航、乐学作业。这样的学习单设计减少了作业的总类,把原来的预习本、积累本、作业本、练习册等多种变一种,减少了作业数量(多本变一册)。乐学手册体现典型性、趣味性和针对性,学生在课前拿到这本《乐学手册》时,就能够明确本节课学习目标,然后根据目标自主掌控学习过程,于是《乐学手册》变成了用以供学生课堂自主学习的素材和依据。针对每一个不同的个体,每份作业又分成“过关作业单、闯关作业单、探究作业单”,学生可以根据自己的学习情况自主选择。“过关作业”适用于全体学生,“闯关作业”适应于中等以上学生,“探究作业”适用于学有余力的学生,这样作业体现出层次性和生成性。《乐学手册》就是解决怎么学的问题,每一课学习的语文单,都分为“预学、共学、延学”三个板块。“预学”是学生带着准备走进课堂,老师提前了解学生的知识情况;“共学”让孩子针对自己提出的问题,进行小组释疑和分享;“延学”,为学生延伸学习,延伸学习可能是更多的推荐阅读,小课题研究等,帮助学生之间沟通和教学,从而实现学生在课堂上的减负和增效。《乐学手册》既是教师的教案,也是学生们的学习任务单,既能减轻学生的课业负担,又取消了学生的各种练习册。

2)、关照个性发展,开发选修性校本课程选修课就是在固定的时间、空间,全体学生自主发展个性特长和兴趣爱好。作为赏识教育践行的主体,我们所追求的是 “一个都不能少的教育”,为了促进全体学生的良好个性发展,我们开设选修课,以此为抓手,培养学生的个性特长和兴趣爱好。根据我校“活动课”的开展实情,更好地培养学生特长,开发益智操作类(梦想课程、科学、信息技术、速算、篮球等)、语言交际类(演讲、英语、朗读、积累、写作)、美术创作类(剪纸、蜡笔画、擦画、书法、板报设计、十字绣等)、艺术表演类(合唱、舞蹈、器乐、葫芦丝)等校本选修课程我们在每周星期一、星期五下午,用两节课的时间开设选修课,采用学生自主与教师引导相结合的方式组织实施,共开设语文、数学、体育、音乐、美术、科学等6大门类,国学诵读、写作、英语演讲与课本剧、书法、数学思维、管乐、合唱、梦想课程、民族舞、电脑、葫芦丝等,分年段开设34个项目,共48个班。

3、凸显办学特色,构建标志性课程

决定一所学校发展的快慢或者学校内涵提升的速度,有两方面值得关注:一是学校课程建设,二是学校特色发展。为什么这样说?因为,课程建设是学校工作的核心内容,课程教学是学校工作的中心任务。而特色发展是一所学校区别于其他学校,优于其他学校的地方,也是吸引学生家长,发挥教师潜力,突显办学风格和学校文化底蕴的主要标志。然而,学校课程建设与学校特色发展并不相分离,也不是独立的两个体系,而是相互依存,相互促进,相互融合,你中有我,我中有你的不可分割的整体。学校特色工作可以丰富和充实学校课程,反过来,学校课程又可以彰显学校特色。

基于我校发展,我们开展了以构建“习惯成就人生、文化润泽生命”为主题、赏识教育特色为支撑、构建立体校园文化为延伸的赏识教育课程体系,以课程开发充分显示具有best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识教育特色的校园文化和教育理念。

1)、全面挖掘教育资源,着力开发德育精品

为打造学校赏识教育特色品牌,我校立足实际,把握时代脉搏,由政教副校长、政教主任牵头策划,由6为骨干教师具体构思编写了德育校本课程——《赏识伴我成长》。该课程以新课标理念为指导思想,以赏识教育理念为核心内容,以推进学生良好的公民素质为出发点,以培养学生良好的行为习惯为落脚点,以学生生活经验、知识学习、社会交往为基础,着力开发从细节入手、从小处着眼,以“三个一”为主线,以八个好习惯组成课程的基本框架,有针对性、科学性、可操作性的课程资源,寓德育教育与赏识教育活动中,旨在培养学生良好的品德和习惯,在赏识激励、赏识评价中关注每一位学生的发展,促进学生的快乐成长,为其一生奠基。我校德育校本课程定位为社会教育与人文素养类的校本课程,是一门面向全体学生开设的、融道德教育、历史文化教育、心理健康教育于一体的综合性实践活动课程,成为学校着力打造的精品课程。

《赏识伴我成长》围绕“情感态度、能力方法、知识技能”的三维目标,引导学生健康快乐成长、全面自信发展,如“热爱生活、乐观向上、乐于交流、学会欣赏;懂得感恩、敬老爱幼、团结合作、责任心强;有良好的卫生、学习、环保习惯,学会分析问题,有自我约束力和自我教育能力;知道日常生活中的公德、规范”等。在具体落实上,实行“三会一课”制度,即晨会、班队会、校会、品德课,使学生在学习中晓理明义、在感悟中导之以行、在反思中持之以恒、在赏识中自信前行。

当然,德育校本课程在具体实施过程中,我们还还注意及时反思与修正,不断进行改进与创新,使之更加有效地落实赏识教育。《赏识伴我成长》在 “每天一条励志名言、每周一个感恩故事、每月养成一个好习惯”的基础上,能关注系统化、细致化,具有针对性、适用性(低、中、高年段学生有不同的侧重点)。行为习惯的培养再细致些,具有可操作性和可落实性。低年级学生侧重于良好行为的规范,突出“齐”;中年级学生侧重于学生动机的培养,突出“趣”;高年级学生侧重于认知能力的提升,突出“思”。既有年段侧重点,又有年段的不同要求。在德育校本课程编写与改进中,我们既要凸显对学生的美德教育,又关注“赏识育人、以德促智”的主题活动,如:文明习惯、学习习惯、诚实守信、合作互让、言行得体、感恩孝道、爱心责任、生活习惯等

2)、全面推进传统文化,着力打造国学经典

小学生的语言习得有两个目标,一是现在当下的目标,以利于生活的交流;另一个目标是为储备,为将来生活在别处而做准备。从学习的终极关怀而言,后者更重要。现在的阅读是为今后中学甚至未来的人生服务的。整个小学阶段,只有多读经典,才是提高语文能力的硬道理。

中华诗文是中华民族文化的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。弘扬中国优秀传统文化,我们主张在小学阶段应该让学生们大量接触如《唐诗宋词》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典作品,加深对祖国传统文化的认识、了解和吸收;与圣贤为友,与经典同行,潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质、养成良好的读书习惯、增加阅读量,丰富语感与人文素养,提升审美能力和创造能力。在经典诵读过程中,学生学到的不只是丰富的知识,还有如何做人的道理;不仅是对知识的沿袭,更重要的是对思想的传承 。

诵读专家庞建行老师认为,《国学》课的开设,将使学生终生受用不尽。她说,语言是一种信息,一个人如果从小学便能够受到“国学”思想的陶冶,时间一久,潜移默化的作用就会呈示出来。当孩子们遇到困难的时候,他们就会自然而然地想到所学的内容,就能知道如何规范自己的行为。

鉴于此,我校着力开发《国学经典》校本课程,国学教材以《唐诗宋词》为主,还选编了《三字经》《弟子规》《论语》等古代经典篇章。这些“之乎者也”的古文,思想内涵深刻,不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地诵读或背下来,随着年龄的增长,这些沉淀在脑海中的古典精华经过反复,逐渐会被消化、理解,慢慢领悟其中的深刻内涵,受到潜移默化的教育,从而内化为自我的思想精髓。

在诵读量和具体实施上我们有以下安排:

低年段每学年平均阅读一百万字以上,诵读300首儿歌童谣,150首诗词,50篇文言短文,熟记《百家姓》《成语接龙》《弟子规》等书目;中年段平均阅读二百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《三字经》《千字文》《朱子家训》等书目;高年段平均阅读三百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《论语》《增广贤文》《二十四孝》《传统节日》等篇目。

我们强调诵读的功课最好在学校完成,集体诵读对孩子有加持力,更易于记诵。提倡学生每天坚持有二十分钟的早读时间,背诵50100字左右的文字,持之以恒,六年是什么概念?四行绝句才28个字,每天坚持一首,有计划地复习,一个学期随便都可记诵100首,就算一年记下100首,六年就是五六百首,三百首已经让人不会作诗也会吟了,何况600首?也不必非有个硬定的量,达不到平均量的也没关系,读过、背过总比空空如也要强得多。现在看来,在整个小学阶段,让孩子们背诵十万左右的文字是完全能做到的。六年十几万字。想想,让孩子带着这十几万具有特殊能量的种子升入中学,还担心他们学不好语文吗?

所以,每天固定早读二十分钟,做到扎扎实实地读,熟读成诵;每周安排中低年段两节《国学经典》语文课,高年段一节课,课堂上要做到“四化”,即国学课堂上的“诵读化、情境化、故事化、生活化”,进行集体诵读、个别展示、跟进检查、诵读竞赛、跟踪激励等;根据不同年段,每晚布置20——30分钟的诵读任务,采取家庭跟进的方式,低年段争取一年突破识字常量,为独立阅读提供条件,中高年段争取突破阅读常量,达到积累运用、积淀文化素养的目的;每月我校要开展 “小书虫升级”活动、“诵读大王”评选活动,并及时总结表奖,给予获奖的孩子以物质和精神上的奖励;每学期教导处还要利用开放周时间,以年组为单位组织各班上一节经典诵读家长汇报课。以此实现国学经典诵读在多种活动形式中实现其有效性,实现国学校本课程评价主体的多维化、评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价形式的多样化。

因此,《国学经典》校本课程的开发和实施,也真正实现了丰厚我校文化底蕴、走特色办学之路、行赏识教育之法的校园文化理想。

(二)、赏识课堂

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式,实现学生在自主、合作和探究学习中能力的提高、高效课堂的构建。“赏识育人”教学模式让学生真正成为课堂的主人,课堂上少了老师滔滔不绝的讲解,老师的讲少而精,多了学生专心读书背诵讨论交流和个性展示,学的多而实。在整个过程中,课堂是舞台,教师是导演,学生是主角,教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维,“导”学生探究,变课堂为学生探究、发现、创造的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

构建赏识课堂教学模式是我校赏识育人践行中创举之一。赏识课堂的核心理念是“学生是课堂的主人”;赏识课堂的“四个关注点”是构建兴趣盎然的课堂——乐学、构建智慧共生的课堂——会学、构建积极体验的课堂——主动学、构建充满活力的课堂——创造性学。?

1、赏识课堂的特点:???

1)、乐学——兴趣盎然的课堂中激发学生学习的兴趣,引导学生争做学习小主人。“乐学”是情绪上一种积极因素的外在体现,为实现“乐学”的可操作、可实践、可评价性,避免空、大、虚,我们在不同的年段提出不同的要求,如高年段在课前先学、课堂会学、课后延学方面提出了“五个一”:提出一个不懂的问题;发表一个不同见解;参加一次有效讨论;做好一次实验实践;获得一次成功体验。从而达到课前、课中、课后激发学生在思考、表达、合作、参与、实践等方面以积极有效的情感因素投入到学习中,实现学习的高效能化。

2)、会学——智慧共生的课堂中让学生掌握方法,引导学生养成良好的学习习惯。长期从事一线教育、基础教育,我们不难发现,影响一个人的成功除了智力因素,非智力因素显得尤其重要。比如说,一个人在一定时效内获取有效信息量取决于他是否会倾听,能否有效运用所获得的信息取决于他的思考能力和收集处理信息的能力,能否让别人懂自己接受自己的观点取决于他的表达能力……这些习惯的养成不是一蹴而就的,关键在于平时的积累与养成。我们的赏识课堂关注点之一就是在学习习惯、学习方法上的有效养成与有效指导。如表达习惯,不同年段提出不同要求:

低年级:站直、声大、说清楚;

中年级:站直、声大、说清楚、有条理;

高年级:站直、声大、说清楚、有条理、有见解。

3)、主动学——积极体验的课堂中让学生主动去探究去发现,引导学生总结出解决问题的方法。着名的教育家爱因斯坦说过,最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。通过多年的教学实践,我校构建了新课程背景下数学新授课的赏识课堂模式——即自主、合作、反思教学模式,其操作程序为:创设情境,激发参与自主探究,积极参与合作交流,竞争参与建构知识,能动参与拓展运用,创造参与反思归纳,提高参与。通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境或生活情境,造成学生的认知冲突,唤起学生的好奇心,激发学生主动参与探究的欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定有力的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,在学生力所能及的范围内,让学生跳起来主动摘果,教师要做学生探索求知的引发者。在教学中做到凡是学生能探索出的绝不代替,凡是学生能独立解答的绝不暗示,正所谓好的老师是教学生去发现真理,而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上,让学生围绕问题看书自学,独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性,更能锻炼人的思维,因此不能只让学生做答,不让学生做问。事实上,人都有自主发展的本能,学生的一些灵活思维和创新有些可能是老师想不到的,要让学生自己以发现者、研究者的身份主动卷入学习,真正成为课堂的主人。

4)、创造性学——充满活力的课堂中让学生在参与中体验,引导学生发表不同的见解,总结规律。?陶行知说过:发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。这句话阐明了的重要性。我认为学生提问,要让学生经历敢问、会问到善问的过程,鼓励学生解决思想,不因循守旧,不墨守成规,不人云亦云,敢于标新立异,敢于发展自己的独特见解。当学生质疑的积极性被调动起来,他们的思维处于兴奋状态时,教师要因势利导,充分调动学生学习的积极性、主动性;并充分挖掘教材中的创造因素,引导学生,对同一问题从不同角度、不同结构、形式多方位、多层次解答,让学生在标新立异中提高创造能力。

赏识课堂的出发点既要关注全体又要兼顾个别,比如在作业的布置上,可让学生来设计作业:较慢的学生可抄写几遍生字或生字卡组词,快的学生就设计比一比组词,练习多音字组词、造句,填适当的词等多种形式。教师要加强指导,让学生根据自己的掌握程度来设计作业,即能发挥学生的自主性和积极性,又能充分享受到创造的欢乐。??? ??????????

在新知识的运用与拓展中,我们教师设计合理的问题层次与序列,让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功、感受解决问题进行创新的快乐。在运用的过程中教师要不断引导学生:你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?为什么?并通过不断的评价激励,鼓舞学生创造性拓展运用,鼓舞学生走向成功。

2、赏识课堂体现三个层面:

1)课堂研究:由重视“如何教”向“指导学”转变

2)课堂关注:主体地位、积极体验、目标落实、成效优化

3)课堂实现:乐学、会学、主动学、创造学

3 “改造”我们的课堂

“改造”不是完全改掉,彻底否定,而是对课堂的改进和再造,一方面坚守规范,夯实基础,扎实学生的基本功;另一方面关注学生的差异,为学生提供丰富的学习内容,促进学生走向个性化学习。

1 “改”什么

、为什么“改”

原因一 ——负担重:负担来源于两个方面,教育教学活动总量和教学活动效率。影响这两个因素的重要原因是教育机制的因素及学校教师人为造成的负担。教师每天用于深耕课堂的时间被挤占,课堂教学的效率有限,学生课堂学习兴趣和学习质量不高,对此教师必然用大量的作业来弥补课堂教学的损失,这就必然加重学生的课业负担。

原因二 ——要减负,减负必须要减少过多的“教师讲”、“学生听”的内容,减少学生作业的总类和作业量,减少对学生学习及学业质量统一标准的要求。

原因三 ——要增效,为了让学生学习“有效、高效”;“想学、会学”,因此教师在教学中必须增加学生在课堂中独立思考,合作探究的时间;增加学生大量自主学习和读书的时间;增加学生质疑、批判的时间;增加学生体育锻炼和社会实践的机会;增加学生顽强意志力的训练和培养的环节,让每个学生在原有的学习基点上得到提高,切实提高教学的实效性。

、从哪里“改”

课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会优秀;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。因此,必须立足课堂,让学生做学习的主人,让我们的课堂更富有实效。

2 “造”什么

我们的课堂应围绕“有兴趣、重实效、轻负担”的九字方针来打造我们的课堂,学生“有兴趣”是总的前提,“重实效”和“轻负担”是要我们通过深入的教研,改革课堂,探索有效途径,真正落实学生的主体地位和减负增效的目标。

3)课堂教学模式的改造

、课堂学习方式——预学、共学、延学,实现学生真正主体,各年级统筹规划,分段、分步推进。一、二年级先教后学,体现以教导学,三至六年级先学后教,体现以学定教。老师要改变原有的教案设计理念,由“为教师的设计”到“为学生的设计”。把“为教师教的教案”变成“为学生学的学案”。今后我校从数学学科入手,初步探索出一条具有普适性的教学路径。(自学反馈——深入探究——展示交流——巩固提升)

、课堂延伸学习

基础学科的课堂延伸,要根据学生的学习能力和水平,满足不同

的学生学习需要,体现真正的教育平等和公平。努力做到:可塑生——低起步、拉着走、多鼓励;中等生——小步走、多练习、抓反馈;优等生:主动走、多变化、促能力。在延伸学习的基础上,我们关注基本功的学习,也重视学生的个性差异。

??? 、小组合作学习。在我们的课堂上,探索出“小组学习的方法、规律,发挥小组合作学习的实效性、体现学生在学习中的主体地位”。这是我们必须要解决的一个实际问题。

4)探索形成赏识课堂文化

近年来,在赏识教育理念的引领下,我校深入贯彻“以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作思路,以积极推进新课程标准、进一步细化解读新课标为重点;以为学生一生奠基、让学生快乐成长的办学理念为核心,全面构建赏学善教、乐学会学的赏识育人氛围,引导教师更新观念、大胆实践、致力于赏识教育理念下关注教与学方式的转变、积极构建高效的课堂,探索出适合我校实际的教学模式构建具有我校特色的“赏识课堂”模式目的是让学生体验有效学习的快乐,形成赏识的课堂文化(因各学科不同,在此教学模式不能统一而论,但贯穿在各学科课堂教学中的“精髓”是一脉相承的,即“赏识育人”)。?????

教无定法,贵在得法。最适合学生学习的方法就是最好的方法。有什么样的教学方法源自我们拥有怎样的教育教学理念。我们在课堂教学中贯穿始终的一个理念就是赏识育人:以人为本,把学习的主权还给学生,通过赏识、激励学生,搭建其成长的舞台,挖掘其发展的潜能,关注学生学习方式的构建和学习信念的形成,让学生体验到学习的快乐、阅读中所带来的自信,以独特的成功体验激发其可持续发展的能动性。我们要在课堂教学中不断地关注教与学的方式是否科学有效,相机转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,以科学的人才观、发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,促使学生喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法,逐步丰富自己、提高自己。

(三)、赏识社团

社团是拓展性课程最有效的英才教育载体。我校重视赏识社团的建构、培养,让学生体验自主发展的快乐。要求做到人人有社团,人人在参与,人人有事干,人人展才华,人人长本事。结合我校的“四大主体教育”,主要体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,自我管理能力和主动参与意识。“习惯教育”可以结合德育主题,建构学生德育社团,如“合作之星小队”、“感恩孝道社团”、“和谐互让社团”等让学生在参与德育活动实践中,明事理、懂是非;“艺术教育”可以根据学生的特长建构社团,如“小舞蹈家社团”、“快乐小音符社团”、“小画家社团”等;“阅读教育”可以根据学生能力和兴趣爱好,优势互补,组建“读书社团”,让学生在相互帮助,共同分享中体会读书的乐趣;“平等教育”可以在班内组建“互帮互助小组”,既提升优等生的能力,又促进了可塑生的进步;根据“习惯教育”我们组建了“绿色环保乐部”等社团。

我们按学生的兴趣,还择优组建了各类社团,如红领巾小广播俱乐部、、拉丁舞俱乐部、篮球俱乐部、合唱团、蓓蕾书画院、小冰心文学社等十多个社团。社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动,我们力求做到定期开展活动,活动内容的科学性和学生参与的主体性,既符合学生认知规律和思维发展的特征,又把活动的主动权交给学生。教师的作用是为学生选择适合的实践项目,为学生提供必要的实践环境和条件,指导学生实践探索的过程。比如“红领巾广播俱乐部”,从“主持人选拔、会员招聘、干部竞选、章程制定、辅导员聘请、校园新闻发表会、相约读书时光”等都由学生自主完成。这个俱乐部成立以来,会员发展到362人,主持人队伍不断在扩大,报名小记者、小编辑的学生越来越多,每期15分钟的广播,供稿份数越来越多,主持的话题越来越有创意,整个广播信息的采集、汇编、主持人都是社团的孩子们自发组织起来的,由原来聘请的辅导员全权包办、到老师们参与指点、到老师们最后审查一遍稿件,学生们的能力不断提高了,而老师们也真正把这个舞台还给了学生们。

无论构建什么样的社团,都要做到坚持性、常态化、有监督、有检查、有评比、有评价、有激励。同时要制定可操作性的管理制度。

(四)、赏识评价

促进学生全面发展是学校教育活动的本质追求,对学生的评价是学校教育评价的核心,学校对学生的评价标准在很大程度上也决定了学校对教师评价和上级教育部门对学校评价的结果。因此,学生发展的水平和状况理所当然地成为教育评价的重中之重。新课标倡导要建立促进学生全面发展的新课程评价体系,其基本精神就是:为了每一位学生的发展。

这使我们认识到评价的主要功能就是帮助学生认识自我,建立自信;促进所有学生在不同方面,有不同程度的发展;使学生真正体验到自己在各方面的进步,获得成功感;有助于家长、教师不断了解学生,认识学生。

新课程改革也指出:“中小学评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。”整体来看,我校赏识教育评价体系实现了从单一到多元、从静态到动态、从口评到物评的三个转变,同时也较好地体现了定量评价与定性评价的有机结合,这种“有据可依、有量可查”的评价模式,真正使“重过程、轻结果”的评价得到了实现。学生由过去的被动评价变为主动参与,很好地体现了评价的主体地位,把每学期、每个月、每一周、每一天、每一点的进步用“星光闪耀”、赏识评价卡卡等形式记录下来,并进行多方位的比较,能有效激发学生的原动力和内驱力,更好地引领全体学生形成学先进、比进步、争上游的良好风气,让每一位学生感受成长的快乐,促进全面发展,逐步实现“赏识每一个孩子,为其幸福一生奠基”的办学理念。

我们的赏识评价要在原有的基础上,进一步完善过程评价的方法,建立更完善的评价体系。

赏识评价以育人为宗旨,遵循全体、全面、全程和公平、公正、公开的原则,通过横向多元、纵向递进的星级评价方式,建立全面、多元、科学的学生综合素质评价体系。“为了每一位学生的全面发展、为其一生奠基”是评价方案的出发点和落脚点,评价内容、评价形式必须有利于学生的发展,有利于提高学生的综合素质,有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观,让学生处于不断实现自我的发展阶段,在多元评价中感受成长的快乐。突出以“习惯养成、能力提高、全面发展”为中心,由课内逐渐向课外、校外延伸,涉及学生的思想品行、自律自理、学时才能、文体卫生活动、学习生活习惯等所有方面。设计星光闪耀(班级明星、校园明星、赏识评价卡)作为评价最基本的有效载体,对学生某一特定时间点的优秀表现发放证书给予肯定与表扬。每月每班评选出三名班级明星(好习惯明星、才艺明星、学习明星、读书明星等)、评选出一名校园明星,每学期由班主任、各学科老师为每一位学生的赏识评价卡做出最终星级综合评价。

我们学校遵循赏识每个学生,为其一生奠基的新课程理念,更新理念、把握原则、鼓励创新、促进发展作为评价改革工作的新思路,构建包括课堂评价、作业评价、考试评价在内的全方位促进学生发展的,由学生、教师、家长及社会共同参与的多元评价体系,为实施新课程改革提供了保证。多一把尺子就多出一批好学生,素质教育就是要增加几把衡量学生的尺子,让更多的学生受到鼓励,坚定信念,走向成功。在实践中对学生实施多元的、积极的、全过程的评价,探索出评价的新思路、新方法:一倡导,倡导多元评价;二注重,注重对学生学习和发展过程的评价,注重对学生综合素质的评价;三结合,自评与他评相结合,过程性评价与综合性评价相结合,质性评价与量性评价相结合;四坚持,坚持赏识性、发展性、自主性和可行性原则;实现五化,评价主体多元化,评价内容合理化,评价方法多样化,评价时间随机化,评价结果动态化。

由政教处、骨干教师、各教研组制定详细的学生个人与班集体评星标准,所制定标准进行严格细致的论证,在易于操作的前提下,力求符合教育教学规律及我校学生实际。一线教师是学生评价的主力军,要发挥在学生评价中的积极作用,严格发放标准,兼顾优、中、差三级学生,注意引导和保护可塑生的自觉性,采用即时评价与集中评价、持续评价与阶段评价、精神评价与物质评价相结合的方式,不断激发学生的潜能,培养学生养成良好的学习习惯。

为营造争星氛围,2012419日,我们利用开放周召开了“星光闪耀,快乐成长”启动仪式。在教室内、校园橱窗设制“星光闪耀,快乐成长”宣传栏,展示学生个人、班集体累计争星情况。制定争星表格,班主任周末汇总,月末班会争星。期中分级部召开表彰会奖励优秀学生;期末颁发荣誉证书,注明学生一学期获得“闪耀明星”的数量;学年末汇总学生得星总数,召开表彰大会,给予一定奖励。

1、学生的学业评价,要包括学业评价的书面测试评价、学生学习过程的课堂作业评价、学生成长过程的记录评价、学生特长评价。在原有基础上有所创新。

1课堂评价,激励学生走向成功

为了使课堂评价实现其真正的激励作用,我校在“赏识管理—校本建设”中征集教师赏识评价用语,并印刷成册,教师人手一本。《教师赏识评价用语》以多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千篇一律的评价,我们的评价有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性,强调评价学生“低”“小”“勤”,即低起点、小目标、勤评价,教学中我们教师以积极的眼光、多个角度、多个层面看待学生,推行赞赏式评价、包容式评价、推进式评价、挑战式评价、纠偏式评价、延迟式评价,抓住课堂上学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。

2)作业评价,让每个学生都获得成功的体验

作业时应该具有鲜明的价值追求,应该让学生在作业过程中体验到成功的欢乐和探索的历程。在作业评价上,我们主张学习态度和作业质量相结合,学习与习惯相结合。根据学生的年级不同,每个学生的具体情况不同,赏识评价方式也不尽相同。如,低年级作业采用“等级与图案相结合”的方式:小红花、小红旗、小红星分别代表了基础知识牢固、书写有进步、解答有创新;高年级的作业采用“等级与评语相结合”的方式,评语有督导式、夸奖式,作业评价有自评、互评,帮助学生更好地认识自我,建立学习的信心,形成积极的情感和态度。

3)成长记录,促进每一位学生主动发展

为使评价真正促进每一学生的全面发展,遵循“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成长”的指导思想,我校设计了成长记录袋。“成长记录档案袋”中可以珍藏学生认为最漂亮的书法、最满意的试卷、最美的图画等,还收藏学生单元测试、作业等纪实材料,还设有自我评价、伙伴评价、家长与老师评价等图文并茂的资料,通过这种过程性评价,致力于学生的综合发展。

4)淡化结果,增强每一位学生进取的自信

美国的一位课程理论专家曾说“评价的最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”以前我们注重的是教学考试结果的“数字化”,现在我关注的是赏识评价中的“情感化”,体现对评价结果的一种人文性。我们根据赏识评价原则,设计出“赏识评价卡”:赏识评价卡的设计更关注的是人的发展,有各学科老师的“星级”评价(评星的依据是学生平时课堂表现、实践操作、期末知识测评等部分的综合情况),有班主任寄语、有学生自我感言、有家长心语。在这张赏识评价卡上,“千人千面”,每一个孩子都能看到真实的自我,不但但是传统意义上的语数英的期末测试成绩,还能看到一个更多姿多彩的自我:如一二年级的短绳测试、韵律操表演;三四年级的葫芦丝演奏英语朗读、语文口语交际;五六年级的篮球定点投篮工具书的使用……在班主任寄语中,老师会和每一位学生分享进步和成功,也能坦诚地与个别孩子交流不足与努力的方向。在赏识评价卡上,我们能看到孩子的全面发展、老师、家长们殷切的指导和真挚的期望;从赏识评价卡上,每一位学生找到了自我,获取了进取的信心。

2、学生的德育评价,要进一步完善。除了在赏识评价卡上能体现出的学生思想品德、学习能力、合作能力等方面的非学业评价外,还要构建我校特色的德育过程评价体系,如结合“习惯教育”、“阅读教育”、“艺术教育”、“平等教育”评出“特色中队”、“特色社团”、“特色儿童”。(优秀读书中队、感恩孝道社团、优秀舞蹈社团、读书大王、进步之星等等)

1)赏识评价学生,调动了绝大部分学生的学习积极性,使广大学生由过去的被动学习、被压制学习逐渐转变为主动学习、自我加压。特别是过去令教师、班主任头疼的个别可塑生、问题生,学习态度也有了本质转变,课堂上积极举手回答问题,能够按时完成作业,学习成绩也有了较大提高。更为关键的是,这些学生的转变是多方面的,随着争星激励作用的日益显现,辐射带动了学生在德、体、美、劳等方面的整体进步,学生每天都在关注自己的得星数量,与同学之间的差距有多大,怎样通过努力去获得“星光闪耀”、“赏识评价卡”的肯定,有效避免了一些不良的行为习惯,使得班班有特色,校园面貌焕然一新。

2)赏识评价教师,教师树立正确的教育观、人才观、质量观。“用发展的眼光看待每一个学生”已经成为我校教师的基本观念,随着这一观念的根本转变,教师立足发现、鼓励学生的闪光点,采用赏识教育从根本上融洽了师生关系,促进了“以德促智,和谐共生”教风的形成。我校教师以多元化评价为契机,致力教法研究,想办法,出点子,自觉反思、主动思考并不断改进的工作方式已成为大家的共识。“累计加分式、擂台比赛式、夺标先奖式、小组捆绑式”等不同评价策略的创立,也正在各级部、各学科兴起使用,丰富完善了多元化评价体系,也促进了教师专业化发展。

3)赏识评价于学校而言,推进学校各项工作的切实开展。首先,德育工作成效显着,以“课堂评价为主阵地”的实施策略与德育工作不仅不矛盾,而且是互相促进的关系,学生自我展示、自我实现的重要舞台是课堂,只有唤醒学生在课堂上的自信,逐步感受到成功带来快乐的时候,对其在德育等方面的评价、引导才更有效果。方案实施以来,学生违纪现象明显减少,“导师引领”、“发展爱好”等方法的采用,也为德育工作开展起到了积极作用。其次,教学与科研有机合一,过去的课题研究等教研活动因为侧重了单一学科、个别教师而使其生命力得不到有效提升,本评价方案是学校一项全员参与的整体性工作,是教师开展教研活动的有力抓手。新的评价方案还对学校管理、班级管理、教师队伍建设及各项活动的开展也都带来了积极而有利的促进作用。

(五)、赏识校园

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾着名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。要解决好“精细化管理”持久落实问题,关键也在文化建设。

学校文化是学校的象征、符号和名片,积极、向上的学校文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在,是优质学校重要的生命根基。回顾历史,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么在每个重要的历史阶段都会把建设校园文化作为学校发展的重中之重。20059月,学校提出并确立了以“赏识教育”为核心的办学思想,把“赏识育人,和谐共生”作为统领学校各项工作精神之魂,践行到学校各项工作中,并把赏识文化作为学校的特色文化大力弘扬进一步建设让师生共同体验和谐友爱、互助合作、共赢进取的赏识校园。让师生体验生活在这样的环境中感到幸福与快乐。

1、物态环境精细化、主题化(教室文化、专业室文化、操场文化)。

物态文化是文化诸要素中最基础的内容,是人类的第一需要,他直接体现了文化的性质、文明程度的高低,是人们生产活动方式和产品的总和,是可触知的具有物质实体的文化事物,如建筑、器皿、衣、食等。而校园物态文化是学校在办学过程中所沉积的一切物质条件的总和,包括标准化物质条件,特色性物质条件和渲染性物质条件等多种因素。近年来,学校紧紧围绕“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨,挖掘校园文化底蕴,丰富和发展校园文化内涵,在前进中确立“赏识教育”为学校的办学目标,确立“赏识育人,和谐共生”的办学理念,强化“赏识育人,激励学生在自信中快乐成长”的育人主题,形成独具特色的学校文化——“best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识文化”。在学校的赏识文化建设中,学校紧紧围绕“赏德、赏智”这一中心主题,力求从校园环境,走廊环境,班级环境,社区环境四个方面把“赏识文化”建设设计成一部立体的、多彩的、具有深远意蕴和强烈吸引力的教科书,让学生在赏识的环境中潜移默化得到熏陶。

校园环境是一种氛围,一种灵魂?。校园文化是学校发展的精神引领,是凝聚人心,展示学校形象的重要形态。校园文化对学生的人生观、价值观、世界观产生着润物细无声的影响。所以,校园文化建设对培养高素质文化人才具有深远意义。我校的智慧图书馆承载着厚重的校园文化底蕴,校史馆的建成凝聚了新一代中心小学人辛勤的汗水,读书苑和艺术阁两栋教学楼不但是壮丽的景观更是知识的战舰,主题文化走廊书香、赏识、科普走廊集无声的德育、潜在的美育、和有声的教育与一体。渐行渐思,我们的校园文化更需要精细化、主题化。

关于教室文化的思考。有一句话说得好:教室应该拥有自己的使命。教室就是一个缩微版的学校,教室具备学校的一切结构与功能。

如果说教室完全由一群人相聚而成、相离而散的话,那么学校则是无数人、无数代人的进进出出中,生成自己的文化与历史。套用一句老话,就是:铁打的学校流水的教室。一间教室,应该在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一间教室,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样,或者说,一套属于自己的形象符号系统。教室文化是完美教室的灵魂,是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。

在教室文化的思考中,呈现在世人面前的第一形象是教室命名,而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。“阳光中队”、“晨曦中队”、“笋芽儿中队”等风格各异教室赏识文化名片的建设,让每个学生置身于厚重的文化氛围中,让学生在赏识氛围中健康成长。每个教室根据自身班级的特点,选取最能体现自己班级的名片,通过班风、学风、班级说明三个方面来展示班级的特点。并用书籍形状的展板呈现在班级门口,从而实现班班有主题,班班有目标,班班有特色的最初教室文化的建构。

关于专用室文化的思考。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。专用室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。如,把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品,可制作成一幅幅壁挂,点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。所以,在专业是文化建设中,我们有以下五个关注点:一是专用室的名称要精心设计,如实验室可以悬挂上“科学探究乐园”;二是专用室的整体设计理念要科学,适合学生的发展,如梦想教室的设计理念之一就是“动起来”,让学生在观察、提问、设想、动手做、表达、交流等活动中,体验知识与能力的重要性,促进学生的全面发展,体验成长的快乐;三是专用室内区域(板块)的划分、名称及具体内容(包括东西南北墙及外墙)如“科学探究乐园(实验室)”西墙黑板两侧可以是实验室相关制度、实验教师岗位职责等内容,东墙可以是专用室标语、典型科学家的故事等,北墙是实验器材操作过程等内容,南墙可以是学生作品展或者是课堂教学中学生动手做的精彩照片及介绍,外墙可以布置科技节精彩图片等;四是布置形式以展板、经典作品、图片为主;五是专用室创新之处要图文结合,主题鲜明,氛围深厚。

关于操场文化的思考。

操场文化建设应以素质教育为目标,以人文精神培养和综合素质提高为宗旨,在新课程理念的引领下,以人为本、德育为先,突出校园文化的传承、创新和发展,构建具有赏识特色的校园文化体系,营造师生成长的精神家园,努力改善校园文化环境,因校制宜,突出书香校园特色、赏识教育特色,让校园的环境文化处处洋溢浓厚的育人氛围。如,实施书香校园长廊工程,在学校北教学楼南墙上布置书卷形式的经典论语壁画;突出操场运动文化,在操场教学楼墙壁上布置运动图形壁画,操场分好区域安置各种体育器材,体现运动的拼搏精神,让学生从中感受力量的美丽和拼搏的意义;突出绿色环保文化,在操场西侧仓库和厕所的外墙壁上布置充满绿色生命力和环保宣传的壁画;学校板报栏定期更换主题,主要内容以展现教师风采和学生个性发展为主,并辅以安全教育,卫生等宣传教育……

2、制度文化系列化、激励化、可操作化。(教师的管理制度、奖励制度;学生的管理制度、奖励制度、评价制度)

教师方面

有句话说得好“培养是最好的奖励,也是最好的福利。”随着课改的深入,老师们期望的并不是物质待遇的提高,而是能力的认可,发展的机遇。因而在激励机制的建立上,要关注不同层次的老师的需求,促进教师立体化发展,引领老师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展激情,让他们得到成长激励。

??? 为了加强教师的团队建设,凝聚教师的团队精神,中心小学对教师的考核评价等制度作了调整,从中渗透了发扬团队精神,鼓励团队合作的思想。

???在人本经营上,杨如松校长抓住两个根本点:一是制度管理的人性化。学校充满人性化的制度管理,给每位教师一种安全感和归属感,使他们真正把学校当成家,把学校当成是施展才华的舞台。在制定各项管理制度的时候,学校按“学生喜欢,家长满意,领导信任,同行佩服,自我认同”的要求,建立“考评主体多元化,考评目标多维化,考评结果鲜明化”的考评制度。二是强化活动,凝心聚力。如每年元旦学校都举行教师联欢活动等,通过活动引领教师以享受的心态做教育,提高教师的幸福指数。

???在运行机制上,中心小学制度激励关注以下三点:

??? 1从强调个体考核到强调团队考核。学校对班级管理考核实行班主任与该班所任课的相关老师进行捆绑考核、关注对整个年组的综合考核;对艺术、体育、科技等学科组教师实行个体考核评价与学科组团队考核评价相结合等等,很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。

2从突出个体奖励到突出团队奖励。学校将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队,让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。在奖励形式上,一般的团队奖励我们都会在教师会议或学生集会上进行表彰奖励。如每年九月就要进行师德表奖大会,每年五月,全校就要进行了教学表奖。

??? 3从注重个体评价到尝试团队评价。为了把倡导的中心小学人团队精神落实在教师的行动上,学校出台了合作型教研组的评比奖励办法,每学年评比一次,体现了教研组团队合作的过程和团队合作的成果,对组内的教师既有压力也有成功的快乐。学校还出台了以各年级组为单位的办公室文化建设评比办法,去年学校给每个办公室都进行了装修,配备了书柜,各办公室自己的展板,上面有自己的团队成员照片、团队口号、工作思考等栏目,室内布置温馨文雅,学校每学期都要对各年级组处室进行检查评比。

学生方面

把学生培养成个性全面和谐发展的人,是苏霍姆林斯基教育理论体系的核心内容,也是学校培养人的方向。我校坚持以人为本,德育第一的课堂教学模式,把课堂教学作为德育教育的主阵地,由此学校制定了一系列的赏识管理制度:《班级赏识管理制度》、《赏识社会实践活动制度》、《赏识伴我成长德育校本课程检查落实制度》、《邀请法制副校长、校外辅导员、老干部来校报告制度》、《可塑生帮教转化工作制度》、《赏识行为规范督导制度》的建立,形成全校上下齐抓共管,教书育人、管理育人、服务育人的全面育人机制。同时,学校制定了德育评比细则、赏识评价用语集锦、赏识评价袋、颁发绩优卡,可塑生档案等多项德育评价机制,使德育教育管理精细化,评价多元化。随着“赏识”制度文化的创新和积淀,文化育人的认识导向功能在学校管理中发挥了重要的作用。

?a.建立学生成长记录档案,开展多元教育评价。

学校通过“构建小学综合素质评价体系”课题研究,为每一个学生建立成长记录档案,用以记载学生的成长历程,帮助学生全面看待自己,学会正确评价自我。在日积月累的材料中,通过个体内差异比较,看到自己学业进步,树立自信心,体验到学习乐趣。

b.改革评价机制,提倡阳光评语。

无论是操行评语还是学业评价,学校都提倡运用阳光式的评语激励学生。要求教师精心设计作业,创新作业批改方式,减轻学生课业负担。开展教师优秀作业设计评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,使教师形成以激励性的“质性评价”的良好习惯。如今学生的作业本,随处可见“优秀、有进步、加油你是最棒的!一份耕耘,一份收获,你的努力没白费,瞧,作业质量有了很大的提高,加油,继续努力”等评语,激发了学生学习的自信。

c.建立了“小学生综合素质评价报告单”。

内容包括:操行表现评价、学业发展评价和个性评价三项内容。学业发展评价除纸笔测验外,还有朗读、默读、口算、外语口试、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育技能单项测试、美术作品展示、情景测验、实际操作、上机操作等评价形式。各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。

d.给进步的学生颁发“绩优卡”。

就是一张小小的卡片,一种新的评价辅助手段。它及时地记录着学生身上的闪光点,同时记录着老师对学生的鼓励、鞭策和期盼,更记录着学生成长的轨迹。因此,绩优卡已成为有效的评价载体,学生人人喜欢。

(3)、精神文化丰富化、特色化、实效化(工会活动丰富多彩,与教育教学活动有机整合,与教师培训、教师技能的提高有机融合)

赏识诞生和谐,和谐孕育幸福。“赏识”是我校的办学宗旨,“赏识教育”是我们追求的特色与理想。“赏识育人,和谐共生”是我校发展的不竭动力。赏识,营建了一支和谐共赢的领导团队,打造了一支团结高效的教师团队。“没有完美的个人,但有完美的团队”,再次验证了“众人拾柴火焰高”的古训,演绎出中心小学人的“六种精神”:

六种精神,彰显教师精神文化的内涵。学校确立系列活动,激励良好师德的树立。“师德照亮人生”为主题的教师成长记录档案的建立,捕捉了教师工作中的师德闪光点;“展师表,铸师魂”演讲比赛活动的开展,塑造了教师的良好形象;“赏识教育论坛”的交流,使教师以他人为镜,扬长避短;“学生最喜欢的老师,家长最满意的老师”的评选,规范了教师的教育教学行为;“文明办公室”、“师德标兵”的评选,严格了教师的办公作风、师德规范,真正做到了“为人师表”。 赏识教师,促进教师专业迅速成长是学校工作的重要目标。为此,学校围绕赏识教育这一理念开展系列校本研训活动。四大教育,培养学生精神文化的沃土。几年来学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合,培养学生树立正确的人生观和价值观,为此学校实施了四大主体教育。

在工作和生活中,班子成员善于捕捉教师的闪光点。 工作中随时随地的真诚赞美,都会使教师产生成就感和荣誉感,铭记于心,倍受鼓舞,从而更加勤奋工作,尽最大努力发挥自己的潜能,成为积极向上的动力。同时,还加强增进和教师的沟通,给平凡的工作和生活带来温暖和欢乐,从而创造出和谐、快乐的人际关系环境。每学期开学初,学校召开教育故事交流会,教师读书交流会,期末召开赏识教育经验交流会等活动,在共同研究探讨中,不断提升自己,不断超越自己。学校的各项工作都以各个年组、学科组为单位,成绩评价看年组整体,评一评哪个年组的差距小而不是看看哪个班的分高;经典诵读,元旦联欢则看哪个年组的创意新、趣味浓,整体效果好,而不是看哪个人表演得好。赏识教育作为统领学校各项工作的精神之魂,已经践行到每个中心小学人的工作之中,教师的相互赏识已经成为教师的自觉意识和自觉行动。使得学校的团队越来越有活力,越来越有亲和力,越来越有凝聚力。

(六)、赏识社会

十年树木,百年树人,教育是一项培养人的社会实践活动,人的教育离不开学校、家庭、社会。社会的教育力量更不容忽视的,社会教育与学校教育是同时发生在两个不同空间的教育,把社会教育与学校教育进行融合、有机地统一起来,发挥共同育人的作用,这是当前社会发展的必然趋势与要求。

离开了社会,空谈教育,犹如无根的浮萍。要解决教育问题,提高办学水平,仅凭教育行政部门和学校的力量是远远不够的,教育事业的发展并不单纯依靠国家财政,必须发挥学生家长和社会各界的作用,联合学校、政府机关、社会公共协调公关。众所周知,世界上无论是经济高度发达的国家还是欠发达国家,都把吸引社会力量作为教育发展的重要途径之一。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么务实创新,开拓进取,与时俱进,特别是从2005年提出以“赏识教育”为核心的办学思想以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么人清楚地认识到:教育也是社会的一项重要职能,学校教育应当与社会教育紧密联系、互相配合,充分挖掘并利用社会团队的教育力量,运用赏识教育的新理念,将其作为全面教育学生的重要途径。best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么为了践行“赏识育人,和谐共生”的赏识教育办学理念,重视与各社会团队的联动,以赏识教育理念为切入点,用耐心,恒心,爱心,奏响赏识育人的新篇章。

办学条件现代化是一所学校跻身于名校行列的物质基础。为改善办学条件而寻求各界的援助,已经成为校长们一个永恒的话题。能否赢得社会各界人士和家庭的信任,能否争取到他们的支持和捐助,往往成为校长的一个重要目标。教育经费筹集的多少不仅仅是钱多少的问题,他还将包括知名度、学校办学水平、校长工作业绩等许多因素。因此,动员社会力量来捐资助学是目前校长提高管理能力的一种创新实践。从2004年以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么争取社会各方面的支持,取得了丰硕的成绩。几年来,我校先后争取政府、社会资金5千余万元,智慧图书馆的落成、新教学楼的投入使用,班班配置多媒体教学设备,新操场的修建等,极大改善了我校办学条件,为提高教育教学质量创造了条件,让更多的孩子享受到了优质的教育教学。学校东侧校园栅栏的改建,使我校的教育教学更加透明化,社会更加关注我们的办学,我们也愿意向社会更多地展示我们的校园风采。

赏识教育的办学理念在我校践行已有十年,赏识教育作为统领学校发展的精神之,三大主体工程:赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程作为学校发展的有力支撑点,几经磨砺,几度求索,如今,赏识教育已经在这片沃土上深深扎根,并结出累累硕果。

四、保障,建设“学习共同体”

让拥有赏识品格的教师培育出具有赏识品行的学生;让赏教善教促进赏学会学。打造学习型的教师团队和领导团队,是实施赏识教育的良好保障。

1、加强教师团队学习

1)、共享式学习:读书分享、赏识论坛、文化自助餐(定期举办,制度保障)。

2)、启发式学习:经验交流、聚焦人物、精英课堂(适时举办,措施保障)。

3)、研究式学习:专题学习——专题献课——专题研讨——专题总结。我们的校本教研理念是:同伴互为赏识,同伴互为资源;校本教研的思路是:以研促教,以学论教(主题明确,指导保障)。

4)、体验式学习:工会活动、专业素养大赛、专业技能大赛、师德教育活动(参与活动,奖励保障)。

5)自主式学习:每月写一篇钢笔字,看一篇教改文章,写一段教育感言或教育故事。

2、打造“赏研善管、崇尚合作”的管理团队

管理团队主要体现“三力”:

1)、亲和力:增强服务意识,服务到位;淡化权利意识,尊重信任教师。

2)、执行力:按计划做事、按标准做事、按原则做事。心存正念,遇事正思维,传递正能量。

3)创造力:有克服困难的毅力,有解决问题的策略,有智慧做事的方法。

3、教学流程管理,倡导精细化管理与过程化管理。

射线图

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1)、教学职责管理:师德要求、各级教师职责、师徒制度

2)、教学计划管理:学校教学计划管理、学年组或学科组教学计划管理、教师教学计划管理。

3)、教学日常管理:教案设计要求、教科研工作要求、听评课要求、作业布置与批改要求、可塑生与特长生辅导要求。

4)、教学评价管理:课堂教学评价标准、学生考试评价标准、月工作报告制度、教学质量分析制度。

5)、教学绩效管理:“新秀、骨干、精英”教师评定制度、优秀教研团队评定制度、学生成果奖励制度、特殊贡献奖励制度。

4、德育工作管理,注重过程性、评价性、可操作性和实效性

射线图

1)、德育工作职责管理:班主任、科任教师各自德育工作职责。

2)、德育计划管理:学校德育计划管理、班主任德育计划管理、

?????????????????? 学生自我教育管理。

3)、德育日常管理:德育品牌创建、学生良好习惯培养、检查评比总结制度。

4)、德育评价管理:活动激励制度、日常工作激励制度、班级德育工作激励制度。

5)、德育绩效管理:优秀中队、好习惯中队、特色班级、文明之星、学习之星、爱校之星等评定制度,可塑生定期奖励制度等。

教育工作担当着“立德树人”、“教书育人”的使命,不可跟风追潮,急功近利,我们要坚守教育的信念与价值追求,既要仰望星空,更要脚踏实地,用长远的眼光看待每一个学生的成长,用赏识的目光对待教师的进步。在“赏识教育”行进的路上,在坚守与超越之中,中心小学人实现着对赏识教育文化的持续反思,实现着对“赏识教育”智慧的不断获得,同时也收获着职业品位的提升,感受着“赏识教育”的尊重、信任和幸福!

?赏识教育需要微创新

在商界看来,“微创新”的最大看点是:小处着眼,专注于用户的需求与体验。它不是大规模的、颠覆式的、革命性的,但却是在很多关键技术之上提供更加灵活实际的多方面的产品开发或者服务思路。从教育的眼光来看,“微创新”的理念具有异曲同工的妙处。真正的教育应当立足学生的立场,专注于学生生命成长的需求;教育的改变不仅需要教育理论、教育体制等顶层设计的规划,更在于每一位教师、每一堂课、每一次活动,每一个教育细节带给孩子身心的影响与改变。有价值的教育创新往往产生于基层学校和一线教学当中,产生于学校管理者和教师正视教学、管理、评价、活动中发现的问题,并努力破解的过程中。教育体制的改革是政府的职责,教育理论的创新是专家的职责,但这些都不能取代学校和教师对每天遇到的具体问题的回答,寻找解决这些具体问题的途径,同样是实实在在的教育创新,当然,它可能不够宏观,也可能一时不成体系,所以我们也将其称为“微创新”。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么通过赏识教育核心理念的践行,形成我校独有的、稳定的办学思想和特色文化——“中心小学赏识文化”。赏识教育从2005年提出、实施、实践、总结、提升到形成文化,这一过程是长期、动态变化的过程。这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即微创新。

A、“赏识文化”需要不断深化与强化

文化是一种生活方式,是一个群体在长期的生活中、工作中,产生、创造、形成的生活方式。群体在,文化就在。文化就是历史,历经怎样的发展过程,就形成怎样的文化。

我校在践行“赏识教育核心理念”的过程中,通过抓实“三大主体工程”即“赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程”,有效实施“四大主体教育”即“习惯教育、阅读教育、艺术教育、平等教育”,进一步实现我校的办学目标:办有赏识品位的学校,做有赏识品格的教师,育有赏识品行的学生。在今后的工作中,各项工作在原有基础上继续提升赏识教育的办学品位,完善赏识教育的办学思想,进而形成稳定的、浓厚的、持续的“中心小学赏识文化”。因此,确定今后一段时间内我校实施赏识教育工作的总体原则:重坚守、讲实效、微创新。

B、“赏识育人”需要不断完善化和更新化

实施“赏识管理工程”,不断提升教师的职业道德修养和专业素养;实施“赏识育人工程”,不断培养学生的做人品格和做事能力;实施“赏识文化工程”,不断形成赏识育人文化使之成为一种生活方式,这是我们今后一段时期内,需要进一步创新性地开展工作。

一、???????理念,一以贯之

成熟的学校文化,必须有一个先进的、稳定的、独特的办学理念

——学校文化之魂。有什么样的理念,就会产生什么样的行为,就会收获什么样的结果。

??? (一)、赏识教育办学理念——赏识育人,和谐共生

赏识教育是什么——温暖人的活动、激励人的活动、培育人的活动我们的学生是什么——需要教育、发现、开发、发展的人,是渴望得到赏识、尊重、信任、关爱的人。“赏识育人”中的“育人”,是赏识教育的根本目标,激励学生在赏识教育中自信、快乐成长,促进教师在赏识中和谐、主动发展。“赏识”是让学校中的每一个人在和谐中体验一种积极向上的情感,拥有乐观的人生态度。研究表明:一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%--30%,当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因为赏识,所以教师和学生个性充分彰显,内动力充分增强,促进其持续发展。

赏识教育的实质是:以学生和教师为中心和主体,让其在赏识的文化氛围中体验生命成长的自信和快乐,以赏识成长奠定人生的基础。

(二)、“赏识教育”三个维度的办学目标

1、办有赏识品位的学校

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。在全社会大力提倡素质教育的今天,学校要在教育教学实践中探索办学新路,创建特色品牌学校,在基础教育均衡发展的平台上凸现办学特色,提升办学品位,全面深化素质教育,提高教育质量。可以说,学校的办学眼界有多宽,学校就能走多远。

1)、充满关爱,团结和谐的大家庭;

办好学校的关键之一就是要坚持以人为本,体现人文关怀,营造一个宽松和谐、充满关爱的人文氛围。学校的发展需要教师团结、合作,以及相互的包容和谅解。惟其如此,才能减少磨擦,凝聚人心,共同为学校的发展而努力。近年来,在杨校长的带领下,我校的办学品位不断提升,学校的声望越来越好,社会知名度也越来越高。究其原因,主要是有一个团结合作的领导团队、有一支敬业爱岗的教师队伍。领导把学校发展当成了事业去开创,老师们把校园建设当成了家去经营。在这个大家庭中,成员们有着共同的梦想,迈着共同的步履追求着,一荣俱荣,每一个人与中心小学情相依、心相连,携手在教育的路上上走得更高更远,在这份充满爱心的事业里分享着幸福、创造着辉煌。

2)、乐学会学,赏教善教的大舞台;

赏识育人理念的核心就是让每一位孩子能够快乐而自信地成长。成长是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其成长是赏识教育的根本目标;快乐则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生成长的情感动力。我校自践行赏识教育以来,一直努力打造一个更优质的、更适合学生们成长的校园环境。我校以学生快乐成长为本,强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生快乐成长,这是赏识教育的灵魂,贯穿在赏识教育实践的每一个环节。近十年来,我们不断地转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,老师们以科学的人才发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,把学习变成一种快乐的追求,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法。在这里,并不是说我校都是教育教学技艺高超的老师,而是我们的每一位老师,都是心里有爱、口中有爱、指尖有爱、眼里有爱的教师,他们以宽容、理解、欣赏、期待的眼光与每一位孩子交往着,让这三尺讲台间变成了孩子们体验成长的大舞台。

3)、自信向上,身心健康的大乐园;

近年来,我校秉承赏识育人,和谐共生的办学理念,致力于锻造高水平教师队伍,努力培养学生自信、博学、创新、向上的品格,让学校成为教师们幸福工作着、学生健康成长着的大乐园。

首先,我们积极探索“赏识育人、和谐共生”的学校文化建设。一所学校的文化底蕴有多深厚,决定着孩子们有着怎样的智力因素背景。我们大力营造赏识育人的氛围、积极构建赏识育人特色的德育文化及管理文化,在启智有为、博学健美、奋发向上的校训中,培养学生的良好习惯、高尚的品德、乐观、向上的品格。我校还通过探究赏识教育课堂教学模式,优化学科教学;倡导淡化考试结果、重视学习过程、抓习惯养成,结合学校实际,制定了《赏识教育课堂教学管理模式》、“赏识教育评价卡”评价体系,通过定期与不定期的检查与反馈。非考试学科除音、体、美、思品与社会、科学、信息技术,还包括地方校本课程和艺术、经典诵读、梦想等校本课程,这些学科的考查分书面和实际操作两部分,也就是既考查学生学习过程,又考查学生的基本技能,关注过程性体验,让中心小学的每一个孩子都能体验到不同层面的优秀。这样,通过具体的评估将赏识育人、和谐共生落到了实处。
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其次,?我校教师积极地转变观念,在一次次的赏识课堂模式的打造过程中,努力在教学实践中做到以生为本、以学定教,转变教师角色,改进教与学的方式,大胆探寻最适合学生们学习的教学模式与学习方法。通过先学后教、以学定教、顺学而导”激发了学生的求知愿望,点燃了思维的火花,开启了学生的创新思路。让学生在兴致中提出问题,然后通过自主合作探究新知,由要我学,变我要学,学生真正成了课堂的主人,他们的好奇心,探究欲望在课堂上得到了淋漓尽致的表现,实现了学生是学习活动的主体;教师则成了教学活动的组织者,引导者,实现了教服务于学。通过学生展示各自理解知识的思维过程,展示初步应用知识解决问题的本领,以此培养学生思维能力和语言表达能力。而当堂课堂教学达标,实现了反馈矫正进课堂。以生本教育理念指引下的科学、高效、实用的课堂教学模式使教师用真问题组织教学,删除了教学中的无效环节,提高了教学质量,打造了高效课堂。

这样的校园文化和学习方式,让学生学得自信、学得快乐、减轻课业和心里负担,同时老师们真正的把课堂还给学生,关注学生差异,谁不会教谁、什么不会讲什么,达到学生学习的百分百,转变教与学的方式,正确对待差异生,让学校成为孩子们健康成长的乐园、变成教师们实现职业理想的摇篮。

4)、宽容豁达,激情互赏的生命场。

校长是学校理想的守望者,更是学校发展的引领者。可以说有什么样的校长,就会有什么样的学校。在中心小学,杨校长认为职位无大小,关键在于一个“公”字,凡事要责在人前,利在人后,坦荡无私,才能有立世的威信,才能有做成事的底气,才能有聚焦正能量的人气,才能有上下一致的感召力;其次,她认为一位领导,要有海纳百川的大气,能听得了不同的声音、能团结有不同个性的人,要记人之功,容人之过,充分发挥各种人才的特长,学校才能高速运转、充满生机与活力;第三,她认为不论是校长还是老师,首先都要是一个充满激情的人,校长以干事业的激情感染着所有的老师,老师们以积极自信的激情感染着学生们,那么,学校必然是充满蓬勃朝气、昂扬锐气的生命场。在中心小学,校长赏识领导团队、赏识教师团队、赏识每一位中心小学的孩子;老师们赏识校长的人格魅力、赏识领导团队的团结干练、赏识每一位孩子的仁孝礼让;同时,所有的中心小学人懂得赏识社会团队、家长团队,也赢得了社会和家长们的一致好评与赏识,那么,我们这个团队的教育理想的追求,就会是人心所向,有中心小学人所在的地方也必然是一个充满正能量的生命场。

2、做有赏识品格的教师

教育如同一缕阳光,受教育者沐浴着这缕阳光,灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用,教师为人师表,是最直观的最有教益的模范——是健全人格的塑造者,是未来生活的引导者,是优秀品格的践行者。人们常说,好教师是一首诗,含蓄但并不晦涩;好教师是一幅画,清淡却很高雅;好教师是一棵松,正直而不媚俗|……教育的特殊性,决定了教师的职业品格。能够心怀赏识的人,必然能以赏识的眼光、宽容的心态、激励的口吻、真诚的情感与人交往。好的教师品格,大抵如此,就是拥有赏识品格的教师。

1)、赏研善管,崇尚合作的管理团队;

学校要发展,有一个和谐、有力的领导团队是关键。有了团结合作、务实高效的领导集体,才有教师团队的团结奋进与不断创新。我校领导班子共14名成员,我们始终坚信一个理念——没有完美的个人但有完美的团队。这个团队不是简单的个体的叠加,不是有共同利益的人临时组合,而是由有着共同的职业追求、共同的事业理想的人组建起来。共同的教育理念,让我校领导班子14人凝心聚力,带着希望、带着百分百的投入,关注细节、彼此赏识、相扶相持、共同奋进。分管教学的副校长和各位主任们每学期走进各科课堂百余节,他们用赏识的眼光关注教师们的专业成长,他们以向导与创新的心态关注课堂教与学方式的改进,使我校课改从“小荷才露尖尖角”到如今“举头已是千山绿”,取得了令人欣喜的成果。但如果我们仅仅把教育目光停留在教学上、抓成绩上,我们的教育不会走得更远。我校把赏识育人、以德促智放在首位,分管政教的副校长、教导主任与六位骨干教师共同开发了具有赏识教育特色的德育校本课程,构建了赏识特色的德育管理体系和评价体系,从赏德、赏礼、赏行、赏智等方面,关注学生的日常行为习惯和学习习惯等,从教会学生先做人、会做事、爱学习等细节上,促进学生全面发展。如果说我们在教学特色、育人特色上取得了些许成绩的话,主要一方面还要说是得益于我校强大的后勤、工会体系的物质和精神上、安全设施上的保障,当一线上的老师们在快节奏的工作中紧张、焦虑时,丰富多彩、愉悦身心的工会活动总会悄然而至,不论是拔河比赛、跳绳比赛、课间操比赛、书法大赛、还是我校的传统节目“中心小学春晚”等,都会让老师们开怀大笑、尽情释放,感受集体生活的温馨、感受着被赏识的快乐,在工作中前进着、付出着的同时并幸福着。与其说我们是在管理着一所学校,还不如说我们是在经营着一个充满爱、给人力量与希望的家。

2)、赏教善教,充满活力的教师团队;

清华大学老校长梅贻琦曾说过“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”哈弗大学前校长柯南特也认为“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量”。 教师是提升学校办学品位的主力军,近十年里,我校有计划、有步骤地建设一支结构合理、素质精良、有独特教学风格的教师队伍,鼓励教师主动承担赏识教育特色的教学和管理,注重教师搭配,发挥教师特长,挖掘潜力,解决创建特色学校过程中专业教师不足的困难,以适应特色学校的建设和发展。

在赏识育人理念的践行过程中,教师专业成长方面我们追求教师三品——即为人有品德、做事有品质、生活有品味。作为教师,要成为一个有品德的现代人、有品质的职场人、有品味的时尚人。

1为人要有品德是说如何做人的问题,为人最要紧的就是人品与道德,因为它是一个人所拥有最大的尊严与资产。做人,要真诚、正直、善良。人的品德是一个很模糊的概念,但却是立人成事的关键因素。一个人的言行是内在修养的外露,在别人眼里心里会形成一个比较清晰固定的形象判断,比如口碑、人品、涵养等等,在大是大非面前会体现的很明显,在细微的待人处事方面也会无意透露出人生理念、道德水准。这些看似抽象的外在实际上就是每个人的道德标签,深刻的无处不在的影响着与人共处的细节,决定着谋事做事的成败。无怪乎,古人讲,做事先做人,正是你的德行,决定着别人如何认识你,如何与你打交道。假如你不诚实,别人会尽量避免与你交往。如果心地不正,别人会防着你;如果不善良,会坏事害人

做人要讲人品,为师要讲师德。教师由于所负的责任和特殊使命,其人品和师德不仅直接影响到教师个人修为,同时对学生的行为习惯养成有示范作用,更关系到教师群体在学生中的形象和威信,进而影响教学效果和教育质量的提升。要树立教师的形象,提升教师的人品和师德,要做好以下三点:
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、言传身教,以身作则,以模范的言行带动学生
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教师个人不仅要树立远大理想和人生目标,而且还应为此执着追求和奋斗,不仅要读好书,而且还要做好人、教好人,自觉地为学生的成长起示范作用。如在教学时,首先,要认真钻研教材,研读相关材料,对教材进行分析、理解,拓宽知识视野,更新知识结构,做到“学而不厌,诲人不倦”。其次,要做到品行端正,为人师表,用自己的模范行为去教育学生、感化学生、带动学生。在平日的教育、教学管理中必须严于自律,以身示范。如:星期一规范地完成升旗仪式做学生表率;每天间操跟
学生的队伍端正做好操;读书时间进入阅览室同学生一起读书……在每天的教育管理过程中要求学生做到的,为师的必须首先做到。加里宁说得好“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对学生每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生” “教师的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有处于这样严格的监督”。所以教师对事业投入的这把标尺,是在严格监督之下衡量的,教师需把握好度,这个度就体现在教师的人品和师德的方方面面。教师的人品和师德怎样,对待同事和学生的感情及教育事业的态度是一把重要的标尺,教育的核心是关于学生的问题,坚持以学生为主体,坚持以思想教育为主,是教师在任何情况下都应坚持的教育教学理念,同时也是第一的追求。
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、晓之以理,动之以情,以真挚爱心感化学生
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教师面对的不是物,而是鲜活的生命个体。学生既是需要精心培育的幼苗,更是需要用爱心呵护的花朵。在启蒙过程中,他们的身心成长具有很强的可塑性,这对教师的师德人品要求更高。我们认为师德的“德”集中表现为爱心。当你把学生当成自己的孩子去教育,就会消除与学生在感情上的隔膜感,容易引起情感上的共鸣。爱是打开学生情感的钥匙,当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的情感大门、智慧大门就会向你打开。当学生进步时你为他们高兴、愉悦;当学生痛苦时你为他们困惑、忧心;当学生遇到困难时,热心相助,施以援手,给他们以关爱。对学生的喜怒哀乐要感同身受,用爱的目光注视学生,用爱的语言鼓励学生,用爱的行动感化学生。有了爱心才有意想不到的收获,才有最佳的教育效果。
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、襟怀坦白,诚实正直,以人格魅力感染学生
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“在其位,谋其事;司其职,负其责。”这句古训是对从政者的要求,同时也可作为教师职业从师标准。培养与教师职业相适应的人品师德,我们要在教师岗位上认真履行职责,尽心竭力,扎实工件,教书育人。要把教师职业道德标准落实在自己教育教学实践中。
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教师要言行一致,表里如一,襟怀坦白,诚实正直,不信口开河,不夸夸其谈,不虚情假意,把高尚的人格体现在言与行、表与里的统一之中,落实在教育教学的各个环节上,力争使教过的学生个个佩服你、爱戴你。
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总之,学生不畏惧老师的严厉,而敬老师严谨的治学精神和高尚的人格。教师要以身作则,严格要求自己,认真教书育人,就能树立威信。为师者只要一心为了学生的成长,修身敬业,自觉追求高尚的精神境界,就一定能实现自己的人生价值,使自己真正成为为人师表、道德高尚的人民教师

2做事要有品质

做事要求品质,品质是追求完美,追求极致。做事无论大小,把事认真做好,不单是对一个人责任心的考量,而且是能力素养的体现,更是对个人工作态度、精神追求的衡量。在司空见惯的小事中,也可以看出一个人的品质。一个人的汉字书写、一个保洁员的工作完全可以体现出个人做事的品质。对于教师而言,小事做起,从一点一滴做起,做好表率,对待学生要像对待自己孩子一样,要疼他们,爱他们,要真正的做到为人师表,不惜一切为学生着想,把学生放在第一位,真正做到爱校如家,爱生如子,只要坚持这样做,那么这种习惯也会变成一种品质。

精益求精,追求卓越,是做事品质的主要表现,反之,就是粗心大意,潦草马虎。细节是最鲜活的例证,一个人的衣着就是他的品位,一个男人的办公场所,一个女人的家庭或卧室面貌即可以反映出其对待生活对待工作的品质高低与雅俗。奢华不等于高贵,简单不等于高雅,高品质更体现在用心、用功、细致入微的讲究,不事奢华的简约教育工作中,要秉持专业的教育精神及谦虚团结的态度,这样才能使一名教师向下把教育教学专业的根扎得深、向上才有更大的发展空间。

3生活要有品位,能珍惜生活、善待生活、经营生活,有品味的生活可以疏解压力,将有益于培养健康的身心。品位,其实是一种心境一种追求美并享受美的心态是捧着一杯下午茶,在阳光明媚的午后,窗台上翻开书页的你;是对生活,对每日所得和享受的感恩!特别是对生活中的温暖、对知识的一种真真诚诚的感恩……生活要有品位,为人之德只在谦让,修身之道只在正派,行善之要之在喜舍,朋友之交只在情意。

作为一名教师,也要有自己生活品位。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色,可以称之为 “教师的品位”。一个教师有了这独具的、高雅的品位,就会使其教育教学洋溢着风采,充满生机。

教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。似乎教师把学生真正当成自己的孩子的少有,但是,几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人,这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来?它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。没有教过调皮学生的老师是不存在的,让所有调皮的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却并不多。一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,这本身就是一种巨大的教育力量,比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的,是教师无私真诚的品质,这样的教师可以说是生活的有品位。

教师的品位是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神。有品位的教师,他注重于学生的学习成绩,更关注于学生自身生理性与社会性的成长,坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念,把知识的教授当作学生成长的一个载体,用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染、激励学生,不仅让学生在知识的海洋里遨游,更让学生感知人生的酸甜苦辣,了解社会的纷纭复杂。他内心深处时时想着的是,自己的学生离开了校园会怎么样?长大成人后又会怎么样?当然,生命是无法设计的。但是,有品位的教师却为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路,为他们多样化的选择打下了最坚实的基础.

教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。他讲起课来,古今中外,信手拈来;旁征博引,才华四溢。他像一部百科全书,有探索不尽的无穷宝藏,却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气。他精于教学构思,善于创设情境。或讲或练、或评或赞,举手投足都挥洒出艺术的才情,让课堂充满着温馨的氛围。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗,更培养了学生出校“人世”的人文素养、社会责任。

教师的品位是恬静的心灵和清淡的情怀。有品位的教师关注人生的功利,更关注幸福的内涵.他把工作的忙碌当作生活的充实,把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值,他们脚踏实地、勤勤恳恳,爱岗敬业,开拓创新,时时让平静的生活荡起美丽的涟漪;面对物质的诱惑、世俗的刺激,他们心地坦然,却并不崇尚清贫乐道;他们也追求丰裕优越,愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

如果说教师的品位是画,那应该是一幅工笔山水画,豪迈的景色里有精细的描绘;如果说教师的品位是诗,那应该是杜甫的七律,精妙的对仗里蕴含博大的情怀;如果说教师的品位是乐曲,那应该是贝多芬的《命运交响曲》,涌动的乐章里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。努力做一个有品位的教师吧!

同时,我校还提出了“四个强化”——强化责任意识提升赏识教育希望指数、强化规则意识提升赏识教育幸福指数、强化学习意识提升教赏识育质量指数、强化尊重意识提升赏识教育道德指数。

1强化责任意识提升赏识教育希望指数

一位好老师可以教出一批好学生;一位教育家,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家的未来。百年大计,教育为本。科学技术的发展,关键在人才。高素质的人才是一个国家最为重要的资源,而人才的培养主要靠教育。教育决定人才的数量和质量,决定科技发展水平和创新能力,教育的根本任务是培养人,培养全面发展和具有创新能力的人。应该说,教育是民族的希望,而是否有责任意识的教育小至关乎学生个体发展、大到影响民族命运的改变。

所以,在教师队伍的培养和建设过程中,我们首先倡导的是教师的责任意识。要做好一名小学教师,首先应该具备的是:强烈的责任心、责任感,如果没有强烈的责任心和责任感,要想做一名好教师就无从谈起。邓小平同志也曾经指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在教师。责任心是从事一切工作的首要条件,也是教师职业道德的核心对学生负责。

我们所倡导的赏识教育,其本身就是一种爱的教育,充满责任的教育。赏识每一个孩子,看到每一个孩子未来的希望,首先,我们要做到对每一个孩子负责。每一个孩子都是一个特点鲜明的独立个体,我们要平等地欣赏,公平的对待身边的每一个孩子,给每一个孩子创造均等的发展机会,让每一个孩子幸福健康地成长。爱每一个孩子,教会每一个孩子学会学习、学会生活、学会成长,这是我们的责任。

其次教师应该对家长负责。一个孩子就是一个家庭全部的希望,每一个家庭把孩子送到学校,都对学校是莫大的信任,我们的老师更是肩负着双重责任,我们不仅要像妈妈一样呵护孩子,关爱孩子,帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任,我们要培养孩子良好的习惯,教他如何做人,如何学习,如何生活。引导他们明白道理,帮助他们探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向,我们要对家长负责,我们要和所有的家庭一起承载他们的希望,交给每一个家庭健康、阳光的孩子,这也是我们的责任。

第三,对学校负责。作为一名教师,作为学校这个大家庭的一份子,我们要尽一切努力把工作干好,让孩子受益,让家长放心,让社会满意,更好地树立我们学校良好社会的形象,这同样是我们的责任。

当一位教师内心充满了浓浓的责任感,他就会由衷地去赏识自己的每一个学生,让每一个孩子快乐自信地去追逐梦想,每一个家庭都会因孩子而充满梦想,我的民族也因此是一个满载希望的民族,小小的教育,就会成就大大的中国梦想。

2强化规则意识提升赏识教育幸福指数

教师们能在繁杂的工作中拥有一份豁达乐观的生活态度和职业追求,做一名幸福的人民教师是中心小学人共同的人生理想。学校是我们共同的家园,在这个大家庭里我们相互扶持,携手并进,在成就每一个学生的同时成就自己的事业,实现自己的人生价值。而实现这一切的前提是,要在教育教学管理中强化教育教学规则,才有可能提升教师的职业幸福指数。世间万事万物各行各业,都有一定的规则、规律。如教育,对学生的个体发展教师不能拔苗助长而要因材施教,对课堂而言要遵循常态捕捉生成实现高效,对教师团队的培养要科学人性化而不是一言堂无视人的主体地位,对教师与家长的相处应是尊重与理解而不是高高在上……

在赏识育人氛围中,我们认为教师的职业幸福不仅在于教出的学生考个好成绩、上个好大学,更为重要的是教师用自己的人格影响学生的人生,培养出具有善良人性、独立人格、美好心灵的人。

?教师的身体健康更是保证教师幸福生活、快乐工作的重要前提。不能以牺牲教师的健康和幸福感来换取所谓的光鲜亮丽的教学业绩。优质教育应该是建立在师生健康快乐的工作和生活状态上的。于是,我校领导班子成员一起研究如何改善教师的工作状态,认为赏识是能唤醒一个人年轻生命状态、平衡人的心态的有效因素。在校工会书的组织下,我校深入调查,寻找对策,确定重点帮扶对象,分头进行思想上的开导和生活上的帮助。校领导关怀教师,激发教师参与锻炼的热情,加强教师的心理健康指导,提高教师的幸福感受。

?我们还鼓励教师积极参与锻炼。在学校的倡导下,教师们意识到了“身体才是革命的本钱”,于是利用课余时间参加体育锻炼的人数越来越多。羽毛球、毽子、课件舞蹈……教师们在运动场上尽情挥洒汗水,释放激情与活力,放松身心,缓解压力,全体在大课间时段与学生一起锻炼运动。

?此外,我校还开展了对“教师的幸福之源”的探究与理解,并就教师们提出的“如何建立良好的师生人际关系”“如何与家长沟通”如何处理家庭关系和教育子女”等问题一一作了讨论,在教师沙龙中互相交流,从而提高了教师正确的职业观,把工作看成是创造幸福的手段而不是谋生的工具。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么始建于1905年,作为一所百年老校,文化的积淀,精神的传承,师魂的铸就,让best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么焕发出勃勃生机,演绎出一番别样的古朴雅致的教育韵味。在这里,感受幸福和创造幸福不是一句空泛的口号,而是一种真实可感的教育生态。学校通过对教师主体幸福意识的唤醒和提升,让教师在工作中体验幸福,在创造中感悟幸福,在成就中提升幸福,并把幸福的感念、健全的人格传递给学生,为学生的幸福人生奠定坚实基础。

3强化学习意识提升教赏识育质量指数

吾生也有涯,而知也无涯。学习意识的强弱,反映着一个人的精神状态和精神境界,饱满的情绪、良好的精神状态会促使我们不断开拓创新。从某种意识上来说,学习则是创新的源泉,一个人如果对新知识缺少了追求的激情、欲望,那么就很难在工作上有所创新。

?新课程改革面临许多新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师的力量不能够也不可能解决,需要教师们的集体智慧。学校要致力于建设学习型组织,激发广大教师勤于学习,善于学习,在不断完善自我,充实自我的同时,通过专家引领、同伴互助、自我反思,有利于发挥集体的智慧,取长补短,共同提高,共同发展。

在构建学习型团队的过程中,我们思考这样几个问题:我们学什么?怎么学?最终的目标是要实现什么?当然,我们强调教师要有学习意识,并不是规定一定的内容,出几套试卷考出个分数,就是学习。对教师来说,学习的内容是多元的,而呈现学习成果最有效的方式,不只是是教师专业干练的执教能力、教育科研能力,而是体现在方方面面。

总而言之,只有学会做人才能完善自制力;只有学会生存 ,才能 提升学习力;只有学会共处 ,才能增强凝聚力;只有学会竞争 ,才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来,在不断学习中,以求自我激励,互相促进,互相提高。在这种氛围中,才能建构起从形式到内容的创新体系,从而推动学习活动深入开展下去,在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上,领导观念转变了,教师认识提高了,学习成为大家的自觉行动,教育质量、办学能力的提高也就 渠成水到 了。

4强化尊重意识提升赏识教育道德指数

古希腊哲学家说:这个世界上最困难的事是认识自己,尤其是认识自己的不足。清醒地认识自己,认识自己的长处和短处,才能理智地开展工作,融入集体,在学习和工作中平等待人,诚实守信,乐于助人,宽容豁达,在不失去自我的基础上,实现尊重他人。

陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘,在于相信孩子和解放孩子。”陶行知老先生特别主张“尊重、信任、理解”儿童,是他最早在中国把“小孩子”称作“小朋友”。赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想,可以说赏识教育是陶行知先生教育思想的继承和发扬。把师德建设与赏识教育结合起来,大有可为,通过赏识教育,我们可以更加深切地感受到陶行知教育思想的魅力?

在赏识教育实践中,我们在各个环节中强化尊重意识,努力营造民主、平等、真诚、和谐的学习、工作环境,注重培养人的尊重意识。我们在学校德育工作中,特别关心、关爱、关注学生,尊重学生、尊重同事、尊重家长、尊重社会对教育的建议,建立以学生发展为本的课堂、以赏识为主的家庭教育理念,鼓励学生自我教育、自我管理、自我激励、自我评价、自我完善,要改变教学方式,延伸学校教育,让学生做成长的主人;以“尊重”为前提,树立教育和教师的良好形象,形成学生乐学、教师乐教、学校乐办、家长乐意、社会乐助的五乐新局面,不断提升人民群众的教育幸福指数,切实办好讲道德、讲风尚的教育。

当然,这“教师三品”与“四个强化”并不是一句口号,它经历了实实在在的实践过程,它从教师专业学习中的一项业务内容演变为学校的一种制度要求,从一种职业习惯逐渐内化为一种生活方式。纵观我们走过的历程,最大的比对就是,十年前甚至是五年前,我们的教师还曾“横眉冷对”那些成绩低下的孩子们,苦闷自己讲了多少遍练习多少次,有的学生成绩怎么还是提不到理想的分数?于是就是铺天盖地的题海战术。今天,当我们的教师以赏识宽容的心态来看待每一个孩子时,就会细心捕捉那些可塑学生身上的闪光点,感受到他们的可爱之处,曾经为考试成绩紧锁的双眉会舒展开来,对学生们露出真诚期待的笑容:当体育赛程上看到自己的学生因不放弃而奋进的身影、葫芦丝课上听到学生宛转悠扬的独奏、实验室里大胆的猜测与规范的操作、英语节上自信而精彩的表演……一种浓浓的幸福感浸满老师们的心田——赏识理念让我们的教师感受到生命成长的喜悦与学生点滴进步的欣慰;感受到学生是鲜活的、发展的生命个体,是有尊严、有追求的主体;学生不在是知识的复制者和考试的机器;教学不再是为教而教;工作不再是为工作而工作,取而代之的是一种为事业奋进的活力浸润了每一个中心小学人:因为你的付出有人理解,那种理解不单单是来自于你的同事,而是又多了你的学生,学生们懂得理解老师的付出,懂得要以自己的方式追求更好、懂得了不自我放弃就是一种成功、懂得了感恩父母和身边的人……这些,不都是值得我们尽全力陪孩子们一起去成长得更精彩的理由么?

3)赏于担当,睿智包容的组长团队;

善于分工,善于合作,责任面前讲担当,任务面前讲奉献,荣誉面前讲谦让,问题面前既讲是非原则更讲宽容理解,这就是我校教师团队最大的一个特色。我校现有教师156人,幼儿园部小学部共计学生2738名。在这样一个大家庭里,各项工作能有条不紊地开展、各项活动能张弛有度地进行,我校14个教研团队是强有力的支撑点。14名教研组长虽然在年龄上、学科专业等方面各不相同,但他们身上却集中体现了中心小学人的“共性”——真诚无私、爱岗敬业、勤勤恳恳、精益求精、高效干练。他们分别带领自己的教育教学团队,在赏识育人理念的引领下,工作起来又各具特色:杜文娟园长讲方法又亲和,张颖组长为人大度无私,段娜组长做事关注细节,盛莉组长善于专研和总结,杨东慧组长课堂风格生动活泼,孙玉霞组长管理上科学高效,宋淑玲组长时尚有活力,殷莉香组长工作起来讲奉献,郭红组长善于反思专业水平强,孙晓琳做事有分工讲合作,王娟组长专业能力强教学上讲创新,体音美组长张晓明、柳春霞、张京萍讲团结协作——体育组要开展阳光体育跳绳比赛,那一定是音乐组美术组的老师们走在前面主动给当裁判;音乐组要创新大课间,那一定是体育组的老师们在学生间巡查走动帮助纠正动作,美术组要张贴新的作品了,那一定又是体育组的小伙子们站在梯子上帮着贴画……14位组长和他们的团队,是盛开在校园里鲜艳的花,让我们的事业更加绚丽多彩;是生长在府前街的银杏树,茂盛而充满活力,让我们把教育事业的根扎得更深,不断地努力着把枝叶向上生长!

4)赏于进取,无私奉献的党员团队。

教育的最高境界是什么?很难用一句话来概括。但总是和奉献、无私、关爱、平凡、真诚、积极、阳光等词汇相关联的,这些积极因素打造出高尚的师德风范。因此,我校充分发挥教师中党员的先进性、代表性、模范性的示范作用,要求全体党员在教书育人的过程中,能够充分尊重、理解自己的学生,关注孩子们的情感体验和认知过程。在开展党员示范岗活动中,党员教师设立了关爱示范岗师德示范岗 “常态课示范岗”、创新示范岗等特色鲜明的岗位,以此来激发教师们专业进取的积极性。我们定期对该项活动进行总结与表奖,既扩大了党员教师先进性示范性的影响力,也是对所有教师进行了一次德育教育和专业水平的提升。我校开展党员教师与学生“手拉手”工程,要求每位党员重点帮助一个有困难的学生,负责他们学习、心理、生活上等问题。根据学生实际情况,我们要求把结对的重点放在学习习惯较差或心理上有偏差、生活经济上有困难的学生,广大党员教师能充分认识到这项工作的重要性,全校在职52名党员都有自己结对的学生,每个党员都能针对自己帮助对象的困难和要求,主动的关心他们。尤其是五年六班的残障儿童魏来,她的班主任朱美丽老师不但坚持长期帮助她,而且在魏来的一次大手术前,朱老师向校长汇报了魏来的困难情况,希望在学校里能得到更多人的帮助。校长通过全校会议,发起对魏来的捐助活动,极大程度上解决了魏来的一部分手术费用。讲奉献,在我校不仅仅是党员,更多的入党积极分子和老师们都不自觉地走进了这个行列,因为教育境界的内涵,其本质就是一种不计回报的奉献。

3、育有赏识品行的学生

学校对办学理念的探索与提炼,其根本目的是为了人的发展。提炼办学理念必须始终紧紧关注人的因素是否得到了发展。在知识化和信息化程度日益发展的今天,已经被视为组织中最重要的资产,真正确立了人在组织中的主体地位。我校“赏识育人”理念的提炼、赏识教育特色办学的构建与实践中,首先考虑到的是要正确处理面向全体学生和发展学生个性特长的关系,做到以人文本、全面兼顾又有所侧重,决不能只注重少数特长生、尖子生的培养,忽视面向全体学生,而是要立足于学生实践能力和创新精神的培养,让每一位学生在赏识育人理念的实践中,都得到生动活泼地发展,促进学生的全面发展,让不同的学生到达不同层面的优秀。

在赏识教育具体实践过程中,我校提出了“五赏”—— 赏德、赏智、赏体、赏志、赏行,从而实现学生快乐成长自信成长,即“五乐”—— 赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼。最终达到培养学生核心素养的“十个一”的育人目标——一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

1一流好品行——通过学生良好品行的养成教育,使学生掌握一些必要的礼貌用语、文明习惯,并通过动作行为和言语行为,在学校、家庭和公共场所三种场合,在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中,使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的、有孝心、懂礼貌、负责任、遵守社会公德、还要明事理、懂感恩、讲原则的人。

2一身好体魄——以人为本,树立“健康第一”、“终身锻炼”的意识。根据学生的发展需求,我校有效地设置和开展各项活动,如“阳光体育锻炼”、“跳绳大王”活动训练等,以达到在体育锻炼中对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能,重视活动过程中对学生意志品质教育、做事有目标还要有计划性、挫折教育等。我们所提倡的“全面发展”,不仅仅是停留在在德智体层面上,更是关注一个人内在的做事品性、心态自我调节、全面追求等方面,如:有的孩子在学业上出类拔萃,但在体育运动上不一定是同样的优秀。我们在一年级见过许多语数能考出双百,而却不会跳绳的孩子。这就要求我摸关注差异,重视学生个性发展与全面提高。我们既要以赏识孩子的心态去张扬学生个性,发展学生特长,增强体质,营造人人参与、生气勃勃的校园体育锻炼氛围,创造良好的体育锻炼条件,促进师生间、生生间的和谐关系;更要以责任教育的态度给孩子们制定长远的发展计划,如适应性、抗挫性、调节性等。因此,我校根据学生的身心发展的规律及特点,以及学校的实际情况,因地制宜,科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。

3一生好习惯——习惯的培养不是一蹴而就的,它是一个潜移默化的过程,也是一个润物细无声的过程,更是一个关注细节能决定成败的过程。在赏识育人理念中,我们坚信好孩子都是夸出来的,但不是泛泛地“夸”、随意地“夸”,而是按着现代人才观,有目的的引导、规范、培育,使其真正成长起来。

随着社会的发展与进步,人类生活质量的提高,现在学校里不乏高智商、聪明的孩子。但是我们时常会感到许多聪明的孩子成年步入社会后,却没取得我们所预想中的成功。究其原因,为什么?社会科学研究专家曾作过一项调查,大凡成功人士,他们身上都具备一些能促使他们取得成功、受益终生的好习惯;有人向一位诺贝尔获奖者问道:你在哪一所大学,哪一个实验室里学到了你认为最重要的东西?这位白发苍苍的学者回答说是在幼儿园里。幼儿园里能学到什么?最重要的东西莫过于是习惯的养成。

养成良好的行为习惯对促进学生生活习惯的培养、智力发展、情感发展、学习能力的发展及身心和谐发展起着重要作用。小学阶段行为习惯的养成是家长和老师特别关注的问题,而这个六年的教育,也是养成一生好习惯的重要时期。我校践行赏识育人理念,在习惯培养上,我们具体提出了以下培养目标:

告诉自己,我最棒 ——养成自信乐观的习惯

别为说谎找借口——养成诚实守信的习惯

?自己的事情自己做——养成独立自主的习惯

?百炼才能成钢——养成坚韧执着的习惯???

控制了自己才能控制未来——养成自律自制的习惯?

人无礼则不生——养成文明礼貌的习惯?

百善孝为先——养成孝顺父母的习惯?

勤俭是立世之本——养成勤劳节俭的习惯?

重视每一秒钟的作用——养成珍惜时间的习惯?

留住自己的天赋——养成善于思考的习惯? ????

善待身边所有的人——养成合群友善感恩的习惯???

用知识创造明天 ——养成热爱学习的习惯

4一个好兴趣——兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素,也是影响一个人是否优质的条件之一。因此我校积极构建赏识教育课堂教学模式,关注教与学的方式的转变,创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣;让学生在“导趣——导疑——导学”中保持兴趣,并形成积极应用所学知识解决实际问题的浓厚兴趣;利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣;开展多种竞赛活动来激发和保持学生的兴趣。

5一种好思维——良好的思维品质包括思维的广阔性和深刻性、思维的独立性和批判性、思维的逻辑性和敏捷性。小学生良好的思维习惯包括独立分析,认真仔细,有条不紊等。因此,在我校全力打造的“1+X赏识课程”体系中,我们着力以关注兴趣激发思维、讲究方法启迪思维(操作、表达、质疑、操练)、重视好习惯中提升思维品质,让六年的小学教育,给学生提供一种优秀的思维品质和思维习惯,为其一生发展奠定基础。

6一手好汉字——小学生写好字,看似很小,但关系极大。我校自践行赏识教育理念以来,旨在促进学生的全面发展,而写一手好字是其中重要的一个方面。俗话说,字如其人。推行写一手好字,成为全面育人的重要载体。我校在培养学生写好字上体现了三个结合:一是与学生行为规范相结合,与做人习得相结合;二是与开展民族文化培训相结合,与培养学生民族精神相结合;三是与学校的文化传承和特色办学相结合,与推进现代学校建设相结合。我校以语文课堂为载体,扎实有效地进行写字教学研究,重在培养学生良好的书写习惯及教给学生写字的方法和技巧。以每周的写字课为渠道,开展写字拓展项目研究。与其说,写字教育是赏识教育的特色,倒不如说,是习字育人的重要途径。我们培养的不必是书法家,然而我们期望的是,什么时候,我们的学生们走出校园后,从他们写的字,他们的价值观、行为方式、作风习惯中,就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过,这时候,就是我们推行写字教育、创建赏识教育特色学校的真正成功。

7一副好口才——十年树木,百年树人。我校的赏识教育,实际上也包含着责任教育,我们教孩子一年,还要为他着想十年,这就是教育与其他职业最大的不同。赏识教育的核心理念就是为学生幸福一生奠基。纵观时代的发展对人才标准提出不同的标准,但一副好口才是各个时代对人才的共性要求。早在上世纪40年代,美国人就把“口才、美元和原子弹”看作是在世界上赖以生存和竞争的三大法宝。60年代以后,又改为了“口才、美元和电脑”。值得注意的是,虽然随着科学技术的迅速发展,“电脑”代替了”原子弹”,而“口才”竟连续独冠“三要”之首,足见其作用和价值非同小可。“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”, 新世纪的人才不应再是“哑巴”人才。在公开场合下说话吞吞吐吐的人,与人交流就紧张脸红的人是无法适应如此高效、竞争如此激烈的社会节奏的。新型人才是复合型人才,是会让别人听见、听清楚自己声音的人才,是会表达自己的主见、思想、学术见解的人才。有口才,不一定是人才,但,是人才,一定要有口才;我们可以说,口才是当今人才一个不可缺少的构成要素。所以只有善于表达自己的看法,善于说服别人,让别人明白你的意见、接受你的意见你才能真正的属于一个现代社会所需要的人的基本素质。我校将自信表达、拥有好口才的育人目标贯穿孩子们的六年小学生活中,以赏识、鼓励、活动为手段激发学生乐于表达、愿意表达、能够很好地表达,让清晰、有条理、自信表达成为学生们的一种生活方式,其根本目的就是为学生一生的发展做好奠基。

8一篇好文章——教育作为一种人性的培养活动,从来都以人性的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现,写文章是思维、思想最重要的锻炼方式和表现方式。我校提出的学生个性化发展的目标“写出一篇好文章”既是相对独立的的一个目标,又有其紧密联系的部分组成,即多读书、勤练笔、重写字。所以我校坚持让学生的每月读一本好书、每周坚持“好读好写”加强语言积累、每天上好语言表达训练的常态课,坚持以课内激发兴趣教给方法,引领到课外主动读书、乐于积累、勤于写作,逐步养成习惯,形成能力。我们坚持只有学识渊博,才思敏捷;我们相信读书破万卷,下笔如有神!

9一项好才艺——每一个人由于先天的遗传和后天的生活学习环境不同,具有不同的个性特征。在小学阶段中,有的学生语数英的学科成绩较优秀,而动手实践能力、才能技艺能力等却较弱,有的学生则刚好相反。长期以来,小学教育在教育模式上过分注重学生齐头并进的“平均化”发展、“标准化”发展,而忽视了学生个性特点的发掘和发展。当今社会需要多种类、多层次的人才,这就需要学校输送基础文化知识扎实同时又各具所长的人才。而一个具有个性才艺特长的人,往往充满自信、乐观开朗,探索求知欲望强,其才艺特长能有力地促进全面发展。

在赏识教育理念的践行过程中,我们致力于培养学生的才艺特长。我校从2005年开始了以创“特色学校”为主题的艺术教育、双语教育,采用主抓第二课堂活动、建立一套在培养目标、校本课程、活动形式、评价机制等方面适应学生才艺发展规律的培养模式、利用校园艺术节、家校联谊运动会、英语节、元旦文艺晚会等多种途径相结合的方法,促进学生在学好文化知识的基础上培养和发展好自己的才艺特长,力求使每一个学生在小学毕业前有一项引以为荣的特长,不论是葫芦丝演奏还是剪纸布贴画,几年来,成果斐然,一个个小画家、小音乐家、小主持人、书法家如雨后春笋般冒出来,孩子们都有不同的优秀,学习得快乐,成长得自信!

10一门好外语——时代在进步,语言做为人们互相交流的东西,使人们更加的了解这个世界,在这个崭新的时代,我们已经意识到放眼到世界的重要性。注重与世界的交流,外语作为走向世界的通行证,是我们能够与国外进行更多交流的一种语言平台,能让我们更加的去了解世界的动态和最先进的知识。赏识教育特色办学过程中,我们感受到掌握一门外语不但是未来人才必备的素质,更是学生个体发展对自身的一种需求,被外部世界所认可的需求。我校从启蒙阶段的英语教学,到双语教学,到现在的英语节的举办,每个历程都是一种探索与创新,在最大程度上促进学生的自信发展、快乐成长,为其一生奠基。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定个性化的发展目标。“十个一”的育人目标,共同落实小学阶段学生“乐学善思、知行并重”的价值取向,实现“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨。

二、系统思考,整体建构

(一)、“赏识教育”办学思想体系

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?核心理念:赏识育人,和谐共生?
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(二)、“赏识育人”整体建构

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三、行动,赏识教育微创新

“赏识教育”从提出、实施到取得成果,我们经历了认识——实践——总结提升——形成文化这一过程。践行赏识教育的过程是一个需要我们不断坚守的变化的过程,这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即赏识教育微创新。今后赏识教育工作的实践中,我们主要聚焦:课程、课堂、社团、评价、校园、社会

(一)、赏识课程

素质教育的提出,要求课程关注每一位学生的身心发展需要;创新精神与实践能力的提出,要求课程促进学生个性的发展。培养终身学习愿望和能力已成为当今教育的共识。学生接受的信息是立体的、全方位的,在日趋开放的教育环境里,必须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设要从整体到局部、从理性到感性、从具体到抽象、不断在实践中创新,利于扩大学生的知识面,增强学生实践能力。课程建设是现代学校教学管理中的一个基本环节,只有科学地建构课程体系,推进课程改革,才能提高学校整体教育质量与品位,适应现代化教育的发展。

赏识教育理念的践行中,根据我校课改实践与校园文化,积极开发、构建赏识课程,其目的就是让学生体验全面发展与个性发展的快乐。我校努力构建具有赏识特色的课程体系,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在原有的基础上取其精华,去其糟粕。在赏识课程开发和整合中,我们主要以整合三级课程,建构“1+X赏识课程”体系为主体工程——“1”代表面向全体、全面发展的基础性课程,即七大领域:语文、数学、英语、科学、品德、体育、艺术(音乐、美术),也代表必修类课程;“X”代表面对差异,培养兴趣的拓展性课程,包括校本课程、地方课程,也代表个性化的选修类课程。在具体实施过程中有以下几个微创新点:

1、加强学科整合,夯实基础性课程。

学科建设是基础性课程的核心。各学科课程中蕴藏着丰富的教育因素,因此,我们加强学科建设、学科间整合,确立主题课程——即“生命教育、安全教育、健康教育、心理教育”进行整合,美术课程与硬笔书法整合,从而促进基础性学科课程致力于智力因素与非智力因素的挖掘,实现传道、益智、增能。用学科整合、建设引领基础性课程平台的开发,使学生基础扎实,综合素质获得全面发展。

我校在赏识课程构建过程中,围绕“赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼”的总体学生培养目标和“十个一”具体学生培养指标,即“一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语”,让每个学生有健全的人格、良好的习惯;至少有两项熟练地体育技能;至少会一门乐器;乐于社会综合性实践课题的研究活动(4——6年级);具有科创头脑、创新意识;课外阅读200万字以上;至少有一项兴趣、爱好和特长等。从而实现在赏识教育中不让一个学生掉队,建立并更新了数学、语文、英语、科学、品德、艺术、体育等学科的学科建设方案,每年段明确了各学科的校本发展方向和目标。

活动即课程,我校积极开展各种教育活动。积极赏识、激励社区、家庭的力量支持和参与学校教育,构建优质的现代教育硬环境和软环境。主题性橱窗、板报、校刊、标语、广播、电视、网络等媒体潜移默化;文明礼貌月、科创活动月、爱国主义教育活动月、学习活动月等序列活动熏陶浸润,“班级明星”、“校园之星”等荣誉的评价引导,夯实了学生成长的知识基础、能力基础和品格基础。

学科建设中,我们长期坚持开展丰富多彩的学生活动,教师利用上课之余进行辅导。每学期每个学科组必须组织两次学科活动,给学生发展搭建平台,常规活动有“书法比赛”、“演讲比赛”、“小书虫升级”活动、 “数学技能能力竞赛”、“英语情景剧表演”、“单词记忆”、校园艺术节、家校联谊运动会、画展等活动。

2、满足发展需求,研发拓展性课程

校本课程是拓展性课程的主要载体之一。生命个体是存在差异的,在关注大众教育的同时,绝对不能忽视学生的个性化发展,要着力引导学生不断尝试,激励学生找准个性化发展方向,实施英才教育,飞扬生命的个性。我校在赏识教育办学思路的统领下,以促进学生的全面发展、个性发展为目标,以尊重个体、发展个性、完美人性为原则,加强校本课程的开发,使每门课程在实施的过程中都能起到一定的教育任务,对学生达到提升素质、锻造能力的培养目的。我校校本课程的开发确立两大主体框架,即“必修课程”和“选修课程”,又分为六类、34小项,即:人文素养类、国学经典类、益智操作类、语言交际类、美术创作类、艺术表演类。

1)、着眼素质提升,开设必修性校本课程。从语文学科入手,进行尝试校本课程的开发、整合、运用,借鉴清华附小“语文乐学手册”,主要项目有:乐学导言、乐学目标、乐学导航、乐学作业。这样的学习单设计减少了作业的总类,把原来的预习本、积累本、作业本、练习册等多种变一种,减少了作业数量(多本变一册)。乐学手册体现典型性、趣味性和针对性,学生在课前拿到这本《乐学手册》时,就能够明确本节课学习目标,然后根据目标自主掌控学习过程,于是《乐学手册》变成了用以供学生课堂自主学习的素材和依据。针对每一个不同的个体,每份作业又分成“过关作业单、闯关作业单、探究作业单”,学生可以根据自己的学习情况自主选择。“过关作业”适用于全体学生,“闯关作业”适应于中等以上学生,“探究作业”适用于学有余力的学生,这样作业体现出层次性和生成性。《乐学手册》就是解决怎么学的问题,每一课学习的语文单,都分为“预学、共学、延学”三个板块。“预学”是学生带着准备走进课堂,老师提前了解学生的知识情况;“共学”让孩子针对自己提出的问题,进行小组释疑和分享;“延学”,为学生延伸学习,延伸学习可能是更多的推荐阅读,小课题研究等,帮助学生之间沟通和教学,从而实现学生在课堂上的减负和增效。《乐学手册》既是教师的教案,也是学生们的学习任务单,既能减轻学生的课业负担,又取消了学生的各种练习册。

2)、关照个性发展,开发选修性校本课程选修课就是在固定的时间、空间,全体学生自主发展个性特长和兴趣爱好。作为赏识教育践行的主体,我们所追求的是 “一个都不能少的教育”,为了促进全体学生的良好个性发展,我们开设选修课,以此为抓手,培养学生的个性特长和兴趣爱好。根据我校“活动课”的开展实情,更好地培养学生特长,开发益智操作类(梦想课程、科学、信息技术、速算、篮球等)、语言交际类(演讲、英语、朗读、积累、写作)、美术创作类(剪纸、蜡笔画、擦画、书法、板报设计、十字绣等)、艺术表演类(合唱、舞蹈、器乐、葫芦丝)等校本选修课程我们在每周星期一、星期五下午,用两节课的时间开设选修课,采用学生自主与教师引导相结合的方式组织实施,共开设语文、数学、体育、音乐、美术、科学等6大门类,国学诵读、写作、英语演讲与课本剧、书法、数学思维、管乐、合唱、梦想课程、民族舞、电脑、葫芦丝等,分年段开设34个项目,共48个班。

3、凸显办学特色,构建标志性课程

决定一所学校发展的快慢或者学校内涵提升的速度,有两方面值得关注:一是学校课程建设,二是学校特色发展。为什么这样说?因为,课程建设是学校工作的核心内容,课程教学是学校工作的中心任务。而特色发展是一所学校区别于其他学校,优于其他学校的地方,也是吸引学生家长,发挥教师潜力,突显办学风格和学校文化底蕴的主要标志。然而,学校课程建设与学校特色发展并不相分离,也不是独立的两个体系,而是相互依存,相互促进,相互融合,你中有我,我中有你的不可分割的整体。学校特色工作可以丰富和充实学校课程,反过来,学校课程又可以彰显学校特色。

基于我校发展,我们开展了以构建“习惯成就人生、文化润泽生命”为主题、赏识教育特色为支撑、构建立体校园文化为延伸的赏识教育课程体系,以课程开发充分显示具有best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识教育特色的校园文化和教育理念。

1)、全面挖掘教育资源,着力开发德育精品

为打造学校赏识教育特色品牌,我校立足实际,把握时代脉搏,由政教副校长、政教主任牵头策划,由6为骨干教师具体构思编写了德育校本课程——《赏识伴我成长》。该课程以新课标理念为指导思想,以赏识教育理念为核心内容,以推进学生良好的公民素质为出发点,以培养学生良好的行为习惯为落脚点,以学生生活经验、知识学习、社会交往为基础,着力开发从细节入手、从小处着眼,以“三个一”为主线,以八个好习惯组成课程的基本框架,有针对性、科学性、可操作性的课程资源,寓德育教育与赏识教育活动中,旨在培养学生良好的品德和习惯,在赏识激励、赏识评价中关注每一位学生的发展,促进学生的快乐成长,为其一生奠基。我校德育校本课程定位为社会教育与人文素养类的校本课程,是一门面向全体学生开设的、融道德教育、历史文化教育、心理健康教育于一体的综合性实践活动课程,成为学校着力打造的精品课程。

《赏识伴我成长》围绕“情感态度、能力方法、知识技能”的三维目标,引导学生健康快乐成长、全面自信发展,如“热爱生活、乐观向上、乐于交流、学会欣赏;懂得感恩、敬老爱幼、团结合作、责任心强;有良好的卫生、学习、环保习惯,学会分析问题,有自我约束力和自我教育能力;知道日常生活中的公德、规范”等。在具体落实上,实行“三会一课”制度,即晨会、班队会、校会、品德课,使学生在学习中晓理明义、在感悟中导之以行、在反思中持之以恒、在赏识中自信前行。

当然,德育校本课程在具体实施过程中,我们还还注意及时反思与修正,不断进行改进与创新,使之更加有效地落实赏识教育。《赏识伴我成长》在 “每天一条励志名言、每周一个感恩故事、每月养成一个好习惯”的基础上,能关注系统化、细致化,具有针对性、适用性(低、中、高年段学生有不同的侧重点)。行为习惯的培养再细致些,具有可操作性和可落实性。低年级学生侧重于良好行为的规范,突出“齐”;中年级学生侧重于学生动机的培养,突出“趣”;高年级学生侧重于认知能力的提升,突出“思”。既有年段侧重点,又有年段的不同要求。在德育校本课程编写与改进中,我们既要凸显对学生的美德教育,又关注“赏识育人、以德促智”的主题活动,如:文明习惯、学习习惯、诚实守信、合作互让、言行得体、感恩孝道、爱心责任、生活习惯等

2)、全面推进传统文化,着力打造国学经典

小学生的语言习得有两个目标,一是现在当下的目标,以利于生活的交流;另一个目标是为储备,为将来生活在别处而做准备。从学习的终极关怀而言,后者更重要。现在的阅读是为今后中学甚至未来的人生服务的。整个小学阶段,只有多读经典,才是提高语文能力的硬道理。

中华诗文是中华民族文化的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。弘扬中国优秀传统文化,我们主张在小学阶段应该让学生们大量接触如《唐诗宋词》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典作品,加深对祖国传统文化的认识、了解和吸收;与圣贤为友,与经典同行,潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质、养成良好的读书习惯、增加阅读量,丰富语感与人文素养,提升审美能力和创造能力。在经典诵读过程中,学生学到的不只是丰富的知识,还有如何做人的道理;不仅是对知识的沿袭,更重要的是对思想的传承 。

诵读专家庞建行老师认为,《国学》课的开设,将使学生终生受用不尽。她说,语言是一种信息,一个人如果从小学便能够受到“国学”思想的陶冶,时间一久,潜移默化的作用就会呈示出来。当孩子们遇到困难的时候,他们就会自然而然地想到所学的内容,就能知道如何规范自己的行为。

鉴于此,我校着力开发《国学经典》校本课程,国学教材以《唐诗宋词》为主,还选编了《三字经》《弟子规》《论语》等古代经典篇章。这些“之乎者也”的古文,思想内涵深刻,不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地诵读或背下来,随着年龄的增长,这些沉淀在脑海中的古典精华经过反复,逐渐会被消化、理解,慢慢领悟其中的深刻内涵,受到潜移默化的教育,从而内化为自我的思想精髓。

在诵读量和具体实施上我们有以下安排:

低年段每学年平均阅读一百万字以上,诵读300首儿歌童谣,150首诗词,50篇文言短文,熟记《百家姓》《成语接龙》《弟子规》等书目;中年段平均阅读二百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《三字经》《千字文》《朱子家训》等书目;高年段平均阅读三百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《论语》《增广贤文》《二十四孝》《传统节日》等篇目。

我们强调诵读的功课最好在学校完成,集体诵读对孩子有加持力,更易于记诵。提倡学生每天坚持有二十分钟的早读时间,背诵50100字左右的文字,持之以恒,六年是什么概念?四行绝句才28个字,每天坚持一首,有计划地复习,一个学期随便都可记诵100首,就算一年记下100首,六年就是五六百首,三百首已经让人不会作诗也会吟了,何况600首?也不必非有个硬定的量,达不到平均量的也没关系,读过、背过总比空空如也要强得多。现在看来,在整个小学阶段,让孩子们背诵十万左右的文字是完全能做到的。六年十几万字。想想,让孩子带着这十几万具有特殊能量的种子升入中学,还担心他们学不好语文吗?

所以,每天固定早读二十分钟,做到扎扎实实地读,熟读成诵;每周安排中低年段两节《国学经典》语文课,高年段一节课,课堂上要做到“四化”,即国学课堂上的“诵读化、情境化、故事化、生活化”,进行集体诵读、个别展示、跟进检查、诵读竞赛、跟踪激励等;根据不同年段,每晚布置20——30分钟的诵读任务,采取家庭跟进的方式,低年段争取一年突破识字常量,为独立阅读提供条件,中高年段争取突破阅读常量,达到积累运用、积淀文化素养的目的;每月我校要开展 “小书虫升级”活动、“诵读大王”评选活动,并及时总结表奖,给予获奖的孩子以物质和精神上的奖励;每学期教导处还要利用开放周时间,以年组为单位组织各班上一节经典诵读家长汇报课。以此实现国学经典诵读在多种活动形式中实现其有效性,实现国学校本课程评价主体的多维化、评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价形式的多样化。

因此,《国学经典》校本课程的开发和实施,也真正实现了丰厚我校文化底蕴、走特色办学之路、行赏识教育之法的校园文化理想。

(二)、赏识课堂

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式,实现学生在自主、合作和探究学习中能力的提高、高效课堂的构建。“赏识育人”教学模式让学生真正成为课堂的主人,课堂上少了老师滔滔不绝的讲解,老师的讲少而精,多了学生专心读书背诵讨论交流和个性展示,学的多而实。在整个过程中,课堂是舞台,教师是导演,学生是主角,教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维,“导”学生探究,变课堂为学生探究、发现、创造的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

构建赏识课堂教学模式是我校赏识育人践行中创举之一。赏识课堂的核心理念是“学生是课堂的主人”;赏识课堂的“四个关注点”是构建兴趣盎然的课堂——乐学、构建智慧共生的课堂——会学、构建积极体验的课堂——主动学、构建充满活力的课堂——创造性学。?

1、赏识课堂的特点:???

1)、乐学——兴趣盎然的课堂中激发学生学习的兴趣,引导学生争做学习小主人。“乐学”是情绪上一种积极因素的外在体现,为实现“乐学”的可操作、可实践、可评价性,避免空、大、虚,我们在不同的年段提出不同的要求,如高年段在课前先学、课堂会学、课后延学方面提出了“五个一”:提出一个不懂的问题;发表一个不同见解;参加一次有效讨论;做好一次实验实践;获得一次成功体验。从而达到课前、课中、课后激发学生在思考、表达、合作、参与、实践等方面以积极有效的情感因素投入到学习中,实现学习的高效能化。

2)、会学——智慧共生的课堂中让学生掌握方法,引导学生养成良好的学习习惯。长期从事一线教育、基础教育,我们不难发现,影响一个人的成功除了智力因素,非智力因素显得尤其重要。比如说,一个人在一定时效内获取有效信息量取决于他是否会倾听,能否有效运用所获得的信息取决于他的思考能力和收集处理信息的能力,能否让别人懂自己接受自己的观点取决于他的表达能力……这些习惯的养成不是一蹴而就的,关键在于平时的积累与养成。我们的赏识课堂关注点之一就是在学习习惯、学习方法上的有效养成与有效指导。如表达习惯,不同年段提出不同要求:

低年级:站直、声大、说清楚;

中年级:站直、声大、说清楚、有条理;

高年级:站直、声大、说清楚、有条理、有见解。

3)、主动学——积极体验的课堂中让学生主动去探究去发现,引导学生总结出解决问题的方法。着名的教育家爱因斯坦说过,最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。通过多年的教学实践,我校构建了新课程背景下数学新授课的赏识课堂模式——即自主、合作、反思教学模式,其操作程序为:创设情境,激发参与自主探究,积极参与合作交流,竞争参与建构知识,能动参与拓展运用,创造参与反思归纳,提高参与。通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境或生活情境,造成学生的认知冲突,唤起学生的好奇心,激发学生主动参与探究的欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定有力的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,在学生力所能及的范围内,让学生跳起来主动摘果,教师要做学生探索求知的引发者。在教学中做到凡是学生能探索出的绝不代替,凡是学生能独立解答的绝不暗示,正所谓好的老师是教学生去发现真理,而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上,让学生围绕问题看书自学,独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性,更能锻炼人的思维,因此不能只让学生做答,不让学生做问。事实上,人都有自主发展的本能,学生的一些灵活思维和创新有些可能是老师想不到的,要让学生自己以发现者、研究者的身份主动卷入学习,真正成为课堂的主人。

4)、创造性学——充满活力的课堂中让学生在参与中体验,引导学生发表不同的见解,总结规律。?陶行知说过:发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。这句话阐明了的重要性。我认为学生提问,要让学生经历敢问、会问到善问的过程,鼓励学生解决思想,不因循守旧,不墨守成规,不人云亦云,敢于标新立异,敢于发展自己的独特见解。当学生质疑的积极性被调动起来,他们的思维处于兴奋状态时,教师要因势利导,充分调动学生学习的积极性、主动性;并充分挖掘教材中的创造因素,引导学生,对同一问题从不同角度、不同结构、形式多方位、多层次解答,让学生在标新立异中提高创造能力。

赏识课堂的出发点既要关注全体又要兼顾个别,比如在作业的布置上,可让学生来设计作业:较慢的学生可抄写几遍生字或生字卡组词,快的学生就设计比一比组词,练习多音字组词、造句,填适当的词等多种形式。教师要加强指导,让学生根据自己的掌握程度来设计作业,即能发挥学生的自主性和积极性,又能充分享受到创造的欢乐。??? ??????????

在新知识的运用与拓展中,我们教师设计合理的问题层次与序列,让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功、感受解决问题进行创新的快乐。在运用的过程中教师要不断引导学生:你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?为什么?并通过不断的评价激励,鼓舞学生创造性拓展运用,鼓舞学生走向成功。

2、赏识课堂体现三个层面:

1)课堂研究:由重视“如何教”向“指导学”转变

2)课堂关注:主体地位、积极体验、目标落实、成效优化

3)课堂实现:乐学、会学、主动学、创造学

3 “改造”我们的课堂

“改造”不是完全改掉,彻底否定,而是对课堂的改进和再造,一方面坚守规范,夯实基础,扎实学生的基本功;另一方面关注学生的差异,为学生提供丰富的学习内容,促进学生走向个性化学习。

1 “改”什么

、为什么“改”

原因一 ——负担重:负担来源于两个方面,教育教学活动总量和教学活动效率。影响这两个因素的重要原因是教育机制的因素及学校教师人为造成的负担。教师每天用于深耕课堂的时间被挤占,课堂教学的效率有限,学生课堂学习兴趣和学习质量不高,对此教师必然用大量的作业来弥补课堂教学的损失,这就必然加重学生的课业负担。

原因二 ——要减负,减负必须要减少过多的“教师讲”、“学生听”的内容,减少学生作业的总类和作业量,减少对学生学习及学业质量统一标准的要求。

原因三 ——要增效,为了让学生学习“有效、高效”;“想学、会学”,因此教师在教学中必须增加学生在课堂中独立思考,合作探究的时间;增加学生大量自主学习和读书的时间;增加学生质疑、批判的时间;增加学生体育锻炼和社会实践的机会;增加学生顽强意志力的训练和培养的环节,让每个学生在原有的学习基点上得到提高,切实提高教学的实效性。

、从哪里“改”

课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会优秀;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。因此,必须立足课堂,让学生做学习的主人,让我们的课堂更富有实效。

2 “造”什么

我们的课堂应围绕“有兴趣、重实效、轻负担”的九字方针来打造我们的课堂,学生“有兴趣”是总的前提,“重实效”和“轻负担”是要我们通过深入的教研,改革课堂,探索有效途径,真正落实学生的主体地位和减负增效的目标。

3)课堂教学模式的改造

、课堂学习方式——预学、共学、延学,实现学生真正主体,各年级统筹规划,分段、分步推进。一、二年级先教后学,体现以教导学,三至六年级先学后教,体现以学定教。老师要改变原有的教案设计理念,由“为教师的设计”到“为学生的设计”。把“为教师教的教案”变成“为学生学的学案”。今后我校从数学学科入手,初步探索出一条具有普适性的教学路径。(自学反馈——深入探究——展示交流——巩固提升)

、课堂延伸学习

基础学科的课堂延伸,要根据学生的学习能力和水平,满足不同

的学生学习需要,体现真正的教育平等和公平。努力做到:可塑生——低起步、拉着走、多鼓励;中等生——小步走、多练习、抓反馈;优等生:主动走、多变化、促能力。在延伸学习的基础上,我们关注基本功的学习,也重视学生的个性差异。

??? 、小组合作学习。在我们的课堂上,探索出“小组学习的方法、规律,发挥小组合作学习的实效性、体现学生在学习中的主体地位”。这是我们必须要解决的一个实际问题。

4)探索形成赏识课堂文化

近年来,在赏识教育理念的引领下,我校深入贯彻“以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作思路,以积极推进新课程标准、进一步细化解读新课标为重点;以为学生一生奠基、让学生快乐成长的办学理念为核心,全面构建赏学善教、乐学会学的赏识育人氛围,引导教师更新观念、大胆实践、致力于赏识教育理念下关注教与学方式的转变、积极构建高效的课堂,探索出适合我校实际的教学模式构建具有我校特色的“赏识课堂”模式目的是让学生体验有效学习的快乐,形成赏识的课堂文化(因各学科不同,在此教学模式不能统一而论,但贯穿在各学科课堂教学中的“精髓”是一脉相承的,即“赏识育人”)。?????

教无定法,贵在得法。最适合学生学习的方法就是最好的方法。有什么样的教学方法源自我们拥有怎样的教育教学理念。我们在课堂教学中贯穿始终的一个理念就是赏识育人:以人为本,把学习的主权还给学生,通过赏识、激励学生,搭建其成长的舞台,挖掘其发展的潜能,关注学生学习方式的构建和学习信念的形成,让学生体验到学习的快乐、阅读中所带来的自信,以独特的成功体验激发其可持续发展的能动性。我们要在课堂教学中不断地关注教与学的方式是否科学有效,相机转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,以科学的人才观、发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,促使学生喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法,逐步丰富自己、提高自己。

(三)、赏识社团

社团是拓展性课程最有效的英才教育载体。我校重视赏识社团的建构、培养,让学生体验自主发展的快乐。要求做到人人有社团,人人在参与,人人有事干,人人展才华,人人长本事。结合我校的“四大主体教育”,主要体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,自我管理能力和主动参与意识。“习惯教育”可以结合德育主题,建构学生德育社团,如“合作之星小队”、“感恩孝道社团”、“和谐互让社团”等让学生在参与德育活动实践中,明事理、懂是非;“艺术教育”可以根据学生的特长建构社团,如“小舞蹈家社团”、“快乐小音符社团”、“小画家社团”等;“阅读教育”可以根据学生能力和兴趣爱好,优势互补,组建“读书社团”,让学生在相互帮助,共同分享中体会读书的乐趣;“平等教育”可以在班内组建“互帮互助小组”,既提升优等生的能力,又促进了可塑生的进步;根据“习惯教育”我们组建了“绿色环保乐部”等社团。

我们按学生的兴趣,还择优组建了各类社团,如红领巾小广播俱乐部、、拉丁舞俱乐部、篮球俱乐部、合唱团、蓓蕾书画院、小冰心文学社等十多个社团。社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动,我们力求做到定期开展活动,活动内容的科学性和学生参与的主体性,既符合学生认知规律和思维发展的特征,又把活动的主动权交给学生。教师的作用是为学生选择适合的实践项目,为学生提供必要的实践环境和条件,指导学生实践探索的过程。比如“红领巾广播俱乐部”,从“主持人选拔、会员招聘、干部竞选、章程制定、辅导员聘请、校园新闻发表会、相约读书时光”等都由学生自主完成。这个俱乐部成立以来,会员发展到362人,主持人队伍不断在扩大,报名小记者、小编辑的学生越来越多,每期15分钟的广播,供稿份数越来越多,主持的话题越来越有创意,整个广播信息的采集、汇编、主持人都是社团的孩子们自发组织起来的,由原来聘请的辅导员全权包办、到老师们参与指点、到老师们最后审查一遍稿件,学生们的能力不断提高了,而老师们也真正把这个舞台还给了学生们。

无论构建什么样的社团,都要做到坚持性、常态化、有监督、有检查、有评比、有评价、有激励。同时要制定可操作性的管理制度。

(四)、赏识评价

促进学生全面发展是学校教育活动的本质追求,对学生的评价是学校教育评价的核心,学校对学生的评价标准在很大程度上也决定了学校对教师评价和上级教育部门对学校评价的结果。因此,学生发展的水平和状况理所当然地成为教育评价的重中之重。新课标倡导要建立促进学生全面发展的新课程评价体系,其基本精神就是:为了每一位学生的发展。

这使我们认识到评价的主要功能就是帮助学生认识自我,建立自信;促进所有学生在不同方面,有不同程度的发展;使学生真正体验到自己在各方面的进步,获得成功感;有助于家长、教师不断了解学生,认识学生。

新课程改革也指出:“中小学评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。”整体来看,我校赏识教育评价体系实现了从单一到多元、从静态到动态、从口评到物评的三个转变,同时也较好地体现了定量评价与定性评价的有机结合,这种“有据可依、有量可查”的评价模式,真正使“重过程、轻结果”的评价得到了实现。学生由过去的被动评价变为主动参与,很好地体现了评价的主体地位,把每学期、每个月、每一周、每一天、每一点的进步用“星光闪耀”、赏识评价卡卡等形式记录下来,并进行多方位的比较,能有效激发学生的原动力和内驱力,更好地引领全体学生形成学先进、比进步、争上游的良好风气,让每一位学生感受成长的快乐,促进全面发展,逐步实现“赏识每一个孩子,为其幸福一生奠基”的办学理念。

我们的赏识评价要在原有的基础上,进一步完善过程评价的方法,建立更完善的评价体系。

赏识评价以育人为宗旨,遵循全体、全面、全程和公平、公正、公开的原则,通过横向多元、纵向递进的星级评价方式,建立全面、多元、科学的学生综合素质评价体系。“为了每一位学生的全面发展、为其一生奠基”是评价方案的出发点和落脚点,评价内容、评价形式必须有利于学生的发展,有利于提高学生的综合素质,有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观,让学生处于不断实现自我的发展阶段,在多元评价中感受成长的快乐。突出以“习惯养成、能力提高、全面发展”为中心,由课内逐渐向课外、校外延伸,涉及学生的思想品行、自律自理、学时才能、文体卫生活动、学习生活习惯等所有方面。设计星光闪耀(班级明星、校园明星、赏识评价卡)作为评价最基本的有效载体,对学生某一特定时间点的优秀表现发放证书给予肯定与表扬。每月每班评选出三名班级明星(好习惯明星、才艺明星、学习明星、读书明星等)、评选出一名校园明星,每学期由班主任、各学科老师为每一位学生的赏识评价卡做出最终星级综合评价。

我们学校遵循赏识每个学生,为其一生奠基的新课程理念,更新理念、把握原则、鼓励创新、促进发展作为评价改革工作的新思路,构建包括课堂评价、作业评价、考试评价在内的全方位促进学生发展的,由学生、教师、家长及社会共同参与的多元评价体系,为实施新课程改革提供了保证。多一把尺子就多出一批好学生,素质教育就是要增加几把衡量学生的尺子,让更多的学生受到鼓励,坚定信念,走向成功。在实践中对学生实施多元的、积极的、全过程的评价,探索出评价的新思路、新方法:一倡导,倡导多元评价;二注重,注重对学生学习和发展过程的评价,注重对学生综合素质的评价;三结合,自评与他评相结合,过程性评价与综合性评价相结合,质性评价与量性评价相结合;四坚持,坚持赏识性、发展性、自主性和可行性原则;实现五化,评价主体多元化,评价内容合理化,评价方法多样化,评价时间随机化,评价结果动态化。

由政教处、骨干教师、各教研组制定详细的学生个人与班集体评星标准,所制定标准进行严格细致的论证,在易于操作的前提下,力求符合教育教学规律及我校学生实际。一线教师是学生评价的主力军,要发挥在学生评价中的积极作用,严格发放标准,兼顾优、中、差三级学生,注意引导和保护可塑生的自觉性,采用即时评价与集中评价、持续评价与阶段评价、精神评价与物质评价相结合的方式,不断激发学生的潜能,培养学生养成良好的学习习惯。

为营造争星氛围,2012419日,我们利用开放周召开了“星光闪耀,快乐成长”启动仪式。在教室内、校园橱窗设制“星光闪耀,快乐成长”宣传栏,展示学生个人、班集体累计争星情况。制定争星表格,班主任周末汇总,月末班会争星。期中分级部召开表彰会奖励优秀学生;期末颁发荣誉证书,注明学生一学期获得“闪耀明星”的数量;学年末汇总学生得星总数,召开表彰大会,给予一定奖励。

1、学生的学业评价,要包括学业评价的书面测试评价、学生学习过程的课堂作业评价、学生成长过程的记录评价、学生特长评价。在原有基础上有所创新。

1课堂评价,激励学生走向成功

为了使课堂评价实现其真正的激励作用,我校在“赏识管理—校本建设”中征集教师赏识评价用语,并印刷成册,教师人手一本。《教师赏识评价用语》以多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千篇一律的评价,我们的评价有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性,强调评价学生“低”“小”“勤”,即低起点、小目标、勤评价,教学中我们教师以积极的眼光、多个角度、多个层面看待学生,推行赞赏式评价、包容式评价、推进式评价、挑战式评价、纠偏式评价、延迟式评价,抓住课堂上学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。

2)作业评价,让每个学生都获得成功的体验

作业时应该具有鲜明的价值追求,应该让学生在作业过程中体验到成功的欢乐和探索的历程。在作业评价上,我们主张学习态度和作业质量相结合,学习与习惯相结合。根据学生的年级不同,每个学生的具体情况不同,赏识评价方式也不尽相同。如,低年级作业采用“等级与图案相结合”的方式:小红花、小红旗、小红星分别代表了基础知识牢固、书写有进步、解答有创新;高年级的作业采用“等级与评语相结合”的方式,评语有督导式、夸奖式,作业评价有自评、互评,帮助学生更好地认识自我,建立学习的信心,形成积极的情感和态度。

3)成长记录,促进每一位学生主动发展

为使评价真正促进每一学生的全面发展,遵循“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成长”的指导思想,我校设计了成长记录袋。“成长记录档案袋”中可以珍藏学生认为最漂亮的书法、最满意的试卷、最美的图画等,还收藏学生单元测试、作业等纪实材料,还设有自我评价、伙伴评价、家长与老师评价等图文并茂的资料,通过这种过程性评价,致力于学生的综合发展。

4)淡化结果,增强每一位学生进取的自信

美国的一位课程理论专家曾说“评价的最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”以前我们注重的是教学考试结果的“数字化”,现在我关注的是赏识评价中的“情感化”,体现对评价结果的一种人文性。我们根据赏识评价原则,设计出“赏识评价卡”:赏识评价卡的设计更关注的是人的发展,有各学科老师的“星级”评价(评星的依据是学生平时课堂表现、实践操作、期末知识测评等部分的综合情况),有班主任寄语、有学生自我感言、有家长心语。在这张赏识评价卡上,“千人千面”,每一个孩子都能看到真实的自我,不但但是传统意义上的语数英的期末测试成绩,还能看到一个更多姿多彩的自我:如一二年级的短绳测试、韵律操表演;三四年级的葫芦丝演奏英语朗读、语文口语交际;五六年级的篮球定点投篮工具书的使用……在班主任寄语中,老师会和每一位学生分享进步和成功,也能坦诚地与个别孩子交流不足与努力的方向。在赏识评价卡上,我们能看到孩子的全面发展、老师、家长们殷切的指导和真挚的期望;从赏识评价卡上,每一位学生找到了自我,获取了进取的信心。

2、学生的德育评价,要进一步完善。除了在赏识评价卡上能体现出的学生思想品德、学习能力、合作能力等方面的非学业评价外,还要构建我校特色的德育过程评价体系,如结合“习惯教育”、“阅读教育”、“艺术教育”、“平等教育”评出“特色中队”、“特色社团”、“特色儿童”。(优秀读书中队、感恩孝道社团、优秀舞蹈社团、读书大王、进步之星等等)

1)赏识评价学生,调动了绝大部分学生的学习积极性,使广大学生由过去的被动学习、被压制学习逐渐转变为主动学习、自我加压。特别是过去令教师、班主任头疼的个别可塑生、问题生,学习态度也有了本质转变,课堂上积极举手回答问题,能够按时完成作业,学习成绩也有了较大提高。更为关键的是,这些学生的转变是多方面的,随着争星激励作用的日益显现,辐射带动了学生在德、体、美、劳等方面的整体进步,学生每天都在关注自己的得星数量,与同学之间的差距有多大,怎样通过努力去获得“星光闪耀”、“赏识评价卡”的肯定,有效避免了一些不良的行为习惯,使得班班有特色,校园面貌焕然一新。

2)赏识评价教师,教师树立正确的教育观、人才观、质量观。“用发展的眼光看待每一个学生”已经成为我校教师的基本观念,随着这一观念的根本转变,教师立足发现、鼓励学生的闪光点,采用赏识教育从根本上融洽了师生关系,促进了“以德促智,和谐共生”教风的形成。我校教师以多元化评价为契机,致力教法研究,想办法,出点子,自觉反思、主动思考并不断改进的工作方式已成为大家的共识。“累计加分式、擂台比赛式、夺标先奖式、小组捆绑式”等不同评价策略的创立,也正在各级部、各学科兴起使用,丰富完善了多元化评价体系,也促进了教师专业化发展。

3)赏识评价于学校而言,推进学校各项工作的切实开展。首先,德育工作成效显着,以“课堂评价为主阵地”的实施策略与德育工作不仅不矛盾,而且是互相促进的关系,学生自我展示、自我实现的重要舞台是课堂,只有唤醒学生在课堂上的自信,逐步感受到成功带来快乐的时候,对其在德育等方面的评价、引导才更有效果。方案实施以来,学生违纪现象明显减少,“导师引领”、“发展爱好”等方法的采用,也为德育工作开展起到了积极作用。其次,教学与科研有机合一,过去的课题研究等教研活动因为侧重了单一学科、个别教师而使其生命力得不到有效提升,本评价方案是学校一项全员参与的整体性工作,是教师开展教研活动的有力抓手。新的评价方案还对学校管理、班级管理、教师队伍建设及各项活动的开展也都带来了积极而有利的促进作用。

(五)、赏识校园

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾着名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。要解决好“精细化管理”持久落实问题,关键也在文化建设。

学校文化是学校的象征、符号和名片,积极、向上的学校文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在,是优质学校重要的生命根基。回顾历史,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么在每个重要的历史阶段都会把建设校园文化作为学校发展的重中之重。20059月,学校提出并确立了以“赏识教育”为核心的办学思想,把“赏识育人,和谐共生”作为统领学校各项工作精神之魂,践行到学校各项工作中,并把赏识文化作为学校的特色文化大力弘扬进一步建设让师生共同体验和谐友爱、互助合作、共赢进取的赏识校园。让师生体验生活在这样的环境中感到幸福与快乐。

1、物态环境精细化、主题化(教室文化、专业室文化、操场文化)。

物态文化是文化诸要素中最基础的内容,是人类的第一需要,他直接体现了文化的性质、文明程度的高低,是人们生产活动方式和产品的总和,是可触知的具有物质实体的文化事物,如建筑、器皿、衣、食等。而校园物态文化是学校在办学过程中所沉积的一切物质条件的总和,包括标准化物质条件,特色性物质条件和渲染性物质条件等多种因素。近年来,学校紧紧围绕“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨,挖掘校园文化底蕴,丰富和发展校园文化内涵,在前进中确立“赏识教育”为学校的办学目标,确立“赏识育人,和谐共生”的办学理念,强化“赏识育人,激励学生在自信中快乐成长”的育人主题,形成独具特色的学校文化——“best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识文化”。在学校的赏识文化建设中,学校紧紧围绕“赏德、赏智”这一中心主题,力求从校园环境,走廊环境,班级环境,社区环境四个方面把“赏识文化”建设设计成一部立体的、多彩的、具有深远意蕴和强烈吸引力的教科书,让学生在赏识的环境中潜移默化得到熏陶。

校园环境是一种氛围,一种灵魂?。校园文化是学校发展的精神引领,是凝聚人心,展示学校形象的重要形态。校园文化对学生的人生观、价值观、世界观产生着润物细无声的影响。所以,校园文化建设对培养高素质文化人才具有深远意义。我校的智慧图书馆承载着厚重的校园文化底蕴,校史馆的建成凝聚了新一代中心小学人辛勤的汗水,读书苑和艺术阁两栋教学楼不但是壮丽的景观更是知识的战舰,主题文化走廊书香、赏识、科普走廊集无声的德育、潜在的美育、和有声的教育与一体。渐行渐思,我们的校园文化更需要精细化、主题化。

关于教室文化的思考。有一句话说得好:教室应该拥有自己的使命。教室就是一个缩微版的学校,教室具备学校的一切结构与功能。

如果说教室完全由一群人相聚而成、相离而散的话,那么学校则是无数人、无数代人的进进出出中,生成自己的文化与历史。套用一句老话,就是:铁打的学校流水的教室。一间教室,应该在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一间教室,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样,或者说,一套属于自己的形象符号系统。教室文化是完美教室的灵魂,是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。

在教室文化的思考中,呈现在世人面前的第一形象是教室命名,而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。“阳光中队”、“晨曦中队”、“笋芽儿中队”等风格各异教室赏识文化名片的建设,让每个学生置身于厚重的文化氛围中,让学生在赏识氛围中健康成长。每个教室根据自身班级的特点,选取最能体现自己班级的名片,通过班风、学风、班级说明三个方面来展示班级的特点。并用书籍形状的展板呈现在班级门口,从而实现班班有主题,班班有目标,班班有特色的最初教室文化的建构。

关于专用室文化的思考。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。专用室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。如,把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品,可制作成一幅幅壁挂,点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。所以,在专业是文化建设中,我们有以下五个关注点:一是专用室的名称要精心设计,如实验室可以悬挂上“科学探究乐园”;二是专用室的整体设计理念要科学,适合学生的发展,如梦想教室的设计理念之一就是“动起来”,让学生在观察、提问、设想、动手做、表达、交流等活动中,体验知识与能力的重要性,促进学生的全面发展,体验成长的快乐;三是专用室内区域(板块)的划分、名称及具体内容(包括东西南北墙及外墙)如“科学探究乐园(实验室)”西墙黑板两侧可以是实验室相关制度、实验教师岗位职责等内容,东墙可以是专用室标语、典型科学家的故事等,北墙是实验器材操作过程等内容,南墙可以是学生作品展或者是课堂教学中学生动手做的精彩照片及介绍,外墙可以布置科技节精彩图片等;四是布置形式以展板、经典作品、图片为主;五是专用室创新之处要图文结合,主题鲜明,氛围深厚。

关于操场文化的思考。

操场文化建设应以素质教育为目标,以人文精神培养和综合素质提高为宗旨,在新课程理念的引领下,以人为本、德育为先,突出校园文化的传承、创新和发展,构建具有赏识特色的校园文化体系,营造师生成长的精神家园,努力改善校园文化环境,因校制宜,突出书香校园特色、赏识教育特色,让校园的环境文化处处洋溢浓厚的育人氛围。如,实施书香校园长廊工程,在学校北教学楼南墙上布置书卷形式的经典论语壁画;突出操场运动文化,在操场教学楼墙壁上布置运动图形壁画,操场分好区域安置各种体育器材,体现运动的拼搏精神,让学生从中感受力量的美丽和拼搏的意义;突出绿色环保文化,在操场西侧仓库和厕所的外墙壁上布置充满绿色生命力和环保宣传的壁画;学校板报栏定期更换主题,主要内容以展现教师风采和学生个性发展为主,并辅以安全教育,卫生等宣传教育……

2、制度文化系列化、激励化、可操作化。(教师的管理制度、奖励制度;学生的管理制度、奖励制度、评价制度)

教师方面

有句话说得好“培养是最好的奖励,也是最好的福利。”随着课改的深入,老师们期望的并不是物质待遇的提高,而是能力的认可,发展的机遇。因而在激励机制的建立上,要关注不同层次的老师的需求,促进教师立体化发展,引领老师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展激情,让他们得到成长激励。

??? 为了加强教师的团队建设,凝聚教师的团队精神,中心小学对教师的考核评价等制度作了调整,从中渗透了发扬团队精神,鼓励团队合作的思想。

???在人本经营上,杨如松校长抓住两个根本点:一是制度管理的人性化。学校充满人性化的制度管理,给每位教师一种安全感和归属感,使他们真正把学校当成家,把学校当成是施展才华的舞台。在制定各项管理制度的时候,学校按“学生喜欢,家长满意,领导信任,同行佩服,自我认同”的要求,建立“考评主体多元化,考评目标多维化,考评结果鲜明化”的考评制度。二是强化活动,凝心聚力。如每年元旦学校都举行教师联欢活动等,通过活动引领教师以享受的心态做教育,提高教师的幸福指数。

???在运行机制上,中心小学制度激励关注以下三点:

??? 1从强调个体考核到强调团队考核。学校对班级管理考核实行班主任与该班所任课的相关老师进行捆绑考核、关注对整个年组的综合考核;对艺术、体育、科技等学科组教师实行个体考核评价与学科组团队考核评价相结合等等,很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。

2从突出个体奖励到突出团队奖励。学校将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队,让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。在奖励形式上,一般的团队奖励我们都会在教师会议或学生集会上进行表彰奖励。如每年九月就要进行师德表奖大会,每年五月,全校就要进行了教学表奖。

??? 3从注重个体评价到尝试团队评价。为了把倡导的中心小学人团队精神落实在教师的行动上,学校出台了合作型教研组的评比奖励办法,每学年评比一次,体现了教研组团队合作的过程和团队合作的成果,对组内的教师既有压力也有成功的快乐。学校还出台了以各年级组为单位的办公室文化建设评比办法,去年学校给每个办公室都进行了装修,配备了书柜,各办公室自己的展板,上面有自己的团队成员照片、团队口号、工作思考等栏目,室内布置温馨文雅,学校每学期都要对各年级组处室进行检查评比。

学生方面

把学生培养成个性全面和谐发展的人,是苏霍姆林斯基教育理论体系的核心内容,也是学校培养人的方向。我校坚持以人为本,德育第一的课堂教学模式,把课堂教学作为德育教育的主阵地,由此学校制定了一系列的赏识管理制度:《班级赏识管理制度》、《赏识社会实践活动制度》、《赏识伴我成长德育校本课程检查落实制度》、《邀请法制副校长、校外辅导员、老干部来校报告制度》、《可塑生帮教转化工作制度》、《赏识行为规范督导制度》的建立,形成全校上下齐抓共管,教书育人、管理育人、服务育人的全面育人机制。同时,学校制定了德育评比细则、赏识评价用语集锦、赏识评价袋、颁发绩优卡,可塑生档案等多项德育评价机制,使德育教育管理精细化,评价多元化。随着“赏识”制度文化的创新和积淀,文化育人的认识导向功能在学校管理中发挥了重要的作用。

?a.建立学生成长记录档案,开展多元教育评价。

学校通过“构建小学综合素质评价体系”课题研究,为每一个学生建立成长记录档案,用以记载学生的成长历程,帮助学生全面看待自己,学会正确评价自我。在日积月累的材料中,通过个体内差异比较,看到自己学业进步,树立自信心,体验到学习乐趣。

b.改革评价机制,提倡阳光评语。

无论是操行评语还是学业评价,学校都提倡运用阳光式的评语激励学生。要求教师精心设计作业,创新作业批改方式,减轻学生课业负担。开展教师优秀作业设计评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,使教师形成以激励性的“质性评价”的良好习惯。如今学生的作业本,随处可见“优秀、有进步、加油你是最棒的!一份耕耘,一份收获,你的努力没白费,瞧,作业质量有了很大的提高,加油,继续努力”等评语,激发了学生学习的自信。

c.建立了“小学生综合素质评价报告单”。

内容包括:操行表现评价、学业发展评价和个性评价三项内容。学业发展评价除纸笔测验外,还有朗读、默读、口算、外语口试、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育技能单项测试、美术作品展示、情景测验、实际操作、上机操作等评价形式。各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。

d.给进步的学生颁发“绩优卡”。

就是一张小小的卡片,一种新的评价辅助手段。它及时地记录着学生身上的闪光点,同时记录着老师对学生的鼓励、鞭策和期盼,更记录着学生成长的轨迹。因此,绩优卡已成为有效的评价载体,学生人人喜欢。

(3)、精神文化丰富化、特色化、实效化(工会活动丰富多彩,与教育教学活动有机整合,与教师培训、教师技能的提高有机融合)

赏识诞生和谐,和谐孕育幸福。“赏识”是我校的办学宗旨,“赏识教育”是我们追求的特色与理想。“赏识育人,和谐共生”是我校发展的不竭动力。赏识,营建了一支和谐共赢的领导团队,打造了一支团结高效的教师团队。“没有完美的个人,但有完美的团队”,再次验证了“众人拾柴火焰高”的古训,演绎出中心小学人的“六种精神”:

六种精神,彰显教师精神文化的内涵。学校确立系列活动,激励良好师德的树立。“师德照亮人生”为主题的教师成长记录档案的建立,捕捉了教师工作中的师德闪光点;“展师表,铸师魂”演讲比赛活动的开展,塑造了教师的良好形象;“赏识教育论坛”的交流,使教师以他人为镜,扬长避短;“学生最喜欢的老师,家长最满意的老师”的评选,规范了教师的教育教学行为;“文明办公室”、“师德标兵”的评选,严格了教师的办公作风、师德规范,真正做到了“为人师表”。 赏识教师,促进教师专业迅速成长是学校工作的重要目标。为此,学校围绕赏识教育这一理念开展系列校本研训活动。四大教育,培养学生精神文化的沃土。几年来学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合,培养学生树立正确的人生观和价值观,为此学校实施了四大主体教育。

在工作和生活中,班子成员善于捕捉教师的闪光点。 工作中随时随地的真诚赞美,都会使教师产生成就感和荣誉感,铭记于心,倍受鼓舞,从而更加勤奋工作,尽最大努力发挥自己的潜能,成为积极向上的动力。同时,还加强增进和教师的沟通,给平凡的工作和生活带来温暖和欢乐,从而创造出和谐、快乐的人际关系环境。每学期开学初,学校召开教育故事交流会,教师读书交流会,期末召开赏识教育经验交流会等活动,在共同研究探讨中,不断提升自己,不断超越自己。学校的各项工作都以各个年组、学科组为单位,成绩评价看年组整体,评一评哪个年组的差距小而不是看看哪个班的分高;经典诵读,元旦联欢则看哪个年组的创意新、趣味浓,整体效果好,而不是看哪个人表演得好。赏识教育作为统领学校各项工作的精神之魂,已经践行到每个中心小学人的工作之中,教师的相互赏识已经成为教师的自觉意识和自觉行动。使得学校的团队越来越有活力,越来越有亲和力,越来越有凝聚力。

(六)、赏识社会

十年树木,百年树人,教育是一项培养人的社会实践活动,人的教育离不开学校、家庭、社会。社会的教育力量更不容忽视的,社会教育与学校教育是同时发生在两个不同空间的教育,把社会教育与学校教育进行融合、有机地统一起来,发挥共同育人的作用,这是当前社会发展的必然趋势与要求。

离开了社会,空谈教育,犹如无根的浮萍。要解决教育问题,提高办学水平,仅凭教育行政部门和学校的力量是远远不够的,教育事业的发展并不单纯依靠国家财政,必须发挥学生家长和社会各界的作用,联合学校、政府机关、社会公共协调公关。众所周知,世界上无论是经济高度发达的国家还是欠发达国家,都把吸引社会力量作为教育发展的重要途径之一。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么务实创新,开拓进取,与时俱进,特别是从2005年提出以“赏识教育”为核心的办学思想以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么人清楚地认识到:教育也是社会的一项重要职能,学校教育应当与社会教育紧密联系、互相配合,充分挖掘并利用社会团队的教育力量,运用赏识教育的新理念,将其作为全面教育学生的重要途径。best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么为了践行“赏识育人,和谐共生”的赏识教育办学理念,重视与各社会团队的联动,以赏识教育理念为切入点,用耐心,恒心,爱心,奏响赏识育人的新篇章。

办学条件现代化是一所学校跻身于名校行列的物质基础。为改善办学条件而寻求各界的援助,已经成为校长们一个永恒的话题。能否赢得社会各界人士和家庭的信任,能否争取到他们的支持和捐助,往往成为校长的一个重要目标。教育经费筹集的多少不仅仅是钱多少的问题,他还将包括知名度、学校办学水平、校长工作业绩等许多因素。因此,动员社会力量来捐资助学是目前校长提高管理能力的一种创新实践。从2004年以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么争取社会各方面的支持,取得了丰硕的成绩。几年来,我校先后争取政府、社会资金5千余万元,智慧图书馆的落成、新教学楼的投入使用,班班配置多媒体教学设备,新操场的修建等,极大改善了我校办学条件,为提高教育教学质量创造了条件,让更多的孩子享受到了优质的教育教学。学校东侧校园栅栏的改建,使我校的教育教学更加透明化,社会更加关注我们的办学,我们也愿意向社会更多地展示我们的校园风采。

赏识教育的办学理念在我校践行已有十年,赏识教育作为统领学校发展的精神之,三大主体工程:赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程作为学校发展的有力支撑点,几经磨砺,几度求索,如今,赏识教育已经在这片沃土上深深扎根,并结出累累硕果。

四、保障,建设“学习共同体”

让拥有赏识品格的教师培育出具有赏识品行的学生;让赏教善教促进赏学会学。打造学习型的教师团队和领导团队,是实施赏识教育的良好保障。

1、加强教师团队学习

1)、共享式学习:读书分享、赏识论坛、文化自助餐(定期举办,制度保障)。

2)、启发式学习:经验交流、聚焦人物、精英课堂(适时举办,措施保障)。

3)、研究式学习:专题学习——专题献课——专题研讨——专题总结。我们的校本教研理念是:同伴互为赏识,同伴互为资源;校本教研的思路是:以研促教,以学论教(主题明确,指导保障)。

4)、体验式学习:工会活动、专业素养大赛、专业技能大赛、师德教育活动(参与活动,奖励保障)。

5)自主式学习:每月写一篇钢笔字,看一篇教改文章,写一段教育感言或教育故事。

2、打造“赏研善管、崇尚合作”的管理团队

管理团队主要体现“三力”:

1)、亲和力:增强服务意识,服务到位;淡化权利意识,尊重信任教师。

2)、执行力:按计划做事、按标准做事、按原则做事。心存正念,遇事正思维,传递正能量。

3)创造力:有克服困难的毅力,有解决问题的策略,有智慧做事的方法。

3、教学流程管理,倡导精细化管理与过程化管理。

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1)、教学职责管理:师德要求、各级教师职责、师徒制度

2)、教学计划管理:学校教学计划管理、学年组或学科组教学计划管理、教师教学计划管理。

3)、教学日常管理:教案设计要求、教科研工作要求、听评课要求、作业布置与批改要求、可塑生与特长生辅导要求。

4)、教学评价管理:课堂教学评价标准、学生考试评价标准、月工作报告制度、教学质量分析制度。

5)、教学绩效管理:“新秀、骨干、精英”教师评定制度、优秀教研团队评定制度、学生成果奖励制度、特殊贡献奖励制度。

4、德育工作管理,注重过程性、评价性、可操作性和实效性

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1)、德育工作职责管理:班主任、科任教师各自德育工作职责。

2)、德育计划管理:学校德育计划管理、班主任德育计划管理、

?????????????????? 学生自我教育管理。

3)、德育日常管理:德育品牌创建、学生良好习惯培养、检查评比总结制度。

4)、德育评价管理:活动激励制度、日常工作激励制度、班级德育工作激励制度。

5)、德育绩效管理:优秀中队、好习惯中队、特色班级、文明之星、学习之星、爱校之星等评定制度,可塑生定期奖励制度等。

教育工作担当着“立德树人”、“教书育人”的使命,不可跟风追潮,急功近利,我们要坚守教育的信念与价值追求,既要仰望星空,更要脚踏实地,用长远的眼光看待每一个学生的成长,用赏识的目光对待教师的进步。在“赏识教育”行进的路上,在坚守与超越之中,中心小学人实现着对赏识教育文化的持续反思,实现着对“赏识教育”智慧的不断获得,同时也收获着职业品位的提升,感受着“赏识教育”的尊重、信任和幸福!

?赏识教育需要微创新

在商界看来,“微创新”的最大看点是:小处着眼,专注于用户的需求与体验。它不是大规模的、颠覆式的、革命性的,但却是在很多关键技术之上提供更加灵活实际的多方面的产品开发或者服务思路。从教育的眼光来看,“微创新”的理念具有异曲同工的妙处。真正的教育应当立足学生的立场,专注于学生生命成长的需求;教育的改变不仅需要教育理论、教育体制等顶层设计的规划,更在于每一位教师、每一堂课、每一次活动,每一个教育细节带给孩子身心的影响与改变。有价值的教育创新往往产生于基层学校和一线教学当中,产生于学校管理者和教师正视教学、管理、评价、活动中发现的问题,并努力破解的过程中。教育体制的改革是政府的职责,教育理论的创新是专家的职责,但这些都不能取代学校和教师对每天遇到的具体问题的回答,寻找解决这些具体问题的途径,同样是实实在在的教育创新,当然,它可能不够宏观,也可能一时不成体系,所以我们也将其称为“微创新”。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么通过赏识教育核心理念的践行,形成我校独有的、稳定的办学思想和特色文化——“中心小学赏识文化”。赏识教育从2005年提出、实施、实践、总结、提升到形成文化,这一过程是长期、动态变化的过程。这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即微创新。

A、“赏识文化”需要不断深化与强化

文化是一种生活方式,是一个群体在长期的生活中、工作中,产生、创造、形成的生活方式。群体在,文化就在。文化就是历史,历经怎样的发展过程,就形成怎样的文化。

我校在践行“赏识教育核心理念”的过程中,通过抓实“三大主体工程”即“赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程”,有效实施“四大主体教育”即“习惯教育、阅读教育、艺术教育、平等教育”,进一步实现我校的办学目标:办有赏识品位的学校,做有赏识品格的教师,育有赏识品行的学生。在今后的工作中,各项工作在原有基础上继续提升赏识教育的办学品位,完善赏识教育的办学思想,进而形成稳定的、浓厚的、持续的“中心小学赏识文化”。因此,确定今后一段时间内我校实施赏识教育工作的总体原则:重坚守、讲实效、微创新。

B、“赏识育人”需要不断完善化和更新化

实施“赏识管理工程”,不断提升教师的职业道德修养和专业素养;实施“赏识育人工程”,不断培养学生的做人品格和做事能力;实施“赏识文化工程”,不断形成赏识育人文化使之成为一种生活方式,这是我们今后一段时期内,需要进一步创新性地开展工作。

一、???????理念,一以贯之

成熟的学校文化,必须有一个先进的、稳定的、独特的办学理念

——学校文化之魂。有什么样的理念,就会产生什么样的行为,就会收获什么样的结果。

??? (一)、赏识教育办学理念——赏识育人,和谐共生

赏识教育是什么——温暖人的活动、激励人的活动、培育人的活动我们的学生是什么——需要教育、发现、开发、发展的人,是渴望得到赏识、尊重、信任、关爱的人。“赏识育人”中的“育人”,是赏识教育的根本目标,激励学生在赏识教育中自信、快乐成长,促进教师在赏识中和谐、主动发展。“赏识”是让学校中的每一个人在和谐中体验一种积极向上的情感,拥有乐观的人生态度。研究表明:一个没有受过激励的人,仅能发挥其能力的20%--30%,当他受到激励后,其能力是激励前的3—4倍。因为赏识,所以教师和学生个性充分彰显,内动力充分增强,促进其持续发展。

赏识教育的实质是:以学生和教师为中心和主体,让其在赏识的文化氛围中体验生命成长的自信和快乐,以赏识成长奠定人生的基础。

(二)、“赏识教育”三个维度的办学目标

1、办有赏识品位的学校

一所学校,无常规不稳,无人和不兴,无科研不精,无特色不活。在全社会大力提倡素质教育的今天,学校要在教育教学实践中探索办学新路,创建特色品牌学校,在基础教育均衡发展的平台上凸现办学特色,提升办学品位,全面深化素质教育,提高教育质量。可以说,学校的办学眼界有多宽,学校就能走多远。

1)、充满关爱,团结和谐的大家庭;

办好学校的关键之一就是要坚持以人为本,体现人文关怀,营造一个宽松和谐、充满关爱的人文氛围。学校的发展需要教师团结、合作,以及相互的包容和谅解。惟其如此,才能减少磨擦,凝聚人心,共同为学校的发展而努力。近年来,在杨校长的带领下,我校的办学品位不断提升,学校的声望越来越好,社会知名度也越来越高。究其原因,主要是有一个团结合作的领导团队、有一支敬业爱岗的教师队伍。领导把学校发展当成了事业去开创,老师们把校园建设当成了家去经营。在这个大家庭中,成员们有着共同的梦想,迈着共同的步履追求着,一荣俱荣,每一个人与中心小学情相依、心相连,携手在教育的路上上走得更高更远,在这份充满爱心的事业里分享着幸福、创造着辉煌。

2)、乐学会学,赏教善教的大舞台;

赏识育人理念的核心就是让每一位孩子能够快乐而自信地成长。成长是指每一个儿童主动、和谐的发展,遵循儿童身心发展规律,促进其成长是赏识教育的根本目标;快乐则是多种类、多层次的积极的情绪体验,是学生成长的情感动力。我校自践行赏识教育以来,一直努力打造一个更优质的、更适合学生们成长的校园环境。我校以学生快乐成长为本,强调学校一切工作的出发点和归宿都是为了学生快乐成长,这是赏识教育的灵魂,贯穿在赏识教育实践的每一个环节。近十年来,我们不断地转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,老师们以科学的人才发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,把学习变成一种快乐的追求,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法。在这里,并不是说我校都是教育教学技艺高超的老师,而是我们的每一位老师,都是心里有爱、口中有爱、指尖有爱、眼里有爱的教师,他们以宽容、理解、欣赏、期待的眼光与每一位孩子交往着,让这三尺讲台间变成了孩子们体验成长的大舞台。

3)、自信向上,身心健康的大乐园;

近年来,我校秉承赏识育人,和谐共生的办学理念,致力于锻造高水平教师队伍,努力培养学生自信、博学、创新、向上的品格,让学校成为教师们幸福工作着、学生健康成长着的大乐园。

首先,我们积极探索“赏识育人、和谐共生”的学校文化建设。一所学校的文化底蕴有多深厚,决定着孩子们有着怎样的智力因素背景。我们大力营造赏识育人的氛围、积极构建赏识育人特色的德育文化及管理文化,在启智有为、博学健美、奋发向上的校训中,培养学生的良好习惯、高尚的品德、乐观、向上的品格。我校还通过探究赏识教育课堂教学模式,优化学科教学;倡导淡化考试结果、重视学习过程、抓习惯养成,结合学校实际,制定了《赏识教育课堂教学管理模式》、“赏识教育评价卡”评价体系,通过定期与不定期的检查与反馈。非考试学科除音、体、美、思品与社会、科学、信息技术,还包括地方校本课程和艺术、经典诵读、梦想等校本课程,这些学科的考查分书面和实际操作两部分,也就是既考查学生学习过程,又考查学生的基本技能,关注过程性体验,让中心小学的每一个孩子都能体验到不同层面的优秀。这样,通过具体的评估将赏识育人、和谐共生落到了实处。
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其次,?我校教师积极地转变观念,在一次次的赏识课堂模式的打造过程中,努力在教学实践中做到以生为本、以学定教,转变教师角色,改进教与学的方式,大胆探寻最适合学生们学习的教学模式与学习方法。通过先学后教、以学定教、顺学而导”激发了学生的求知愿望,点燃了思维的火花,开启了学生的创新思路。让学生在兴致中提出问题,然后通过自主合作探究新知,由要我学,变我要学,学生真正成了课堂的主人,他们的好奇心,探究欲望在课堂上得到了淋漓尽致的表现,实现了学生是学习活动的主体;教师则成了教学活动的组织者,引导者,实现了教服务于学。通过学生展示各自理解知识的思维过程,展示初步应用知识解决问题的本领,以此培养学生思维能力和语言表达能力。而当堂课堂教学达标,实现了反馈矫正进课堂。以生本教育理念指引下的科学、高效、实用的课堂教学模式使教师用真问题组织教学,删除了教学中的无效环节,提高了教学质量,打造了高效课堂。

这样的校园文化和学习方式,让学生学得自信、学得快乐、减轻课业和心里负担,同时老师们真正的把课堂还给学生,关注学生差异,谁不会教谁、什么不会讲什么,达到学生学习的百分百,转变教与学的方式,正确对待差异生,让学校成为孩子们健康成长的乐园、变成教师们实现职业理想的摇篮。

4)、宽容豁达,激情互赏的生命场。

校长是学校理想的守望者,更是学校发展的引领者。可以说有什么样的校长,就会有什么样的学校。在中心小学,杨校长认为职位无大小,关键在于一个“公”字,凡事要责在人前,利在人后,坦荡无私,才能有立世的威信,才能有做成事的底气,才能有聚焦正能量的人气,才能有上下一致的感召力;其次,她认为一位领导,要有海纳百川的大气,能听得了不同的声音、能团结有不同个性的人,要记人之功,容人之过,充分发挥各种人才的特长,学校才能高速运转、充满生机与活力;第三,她认为不论是校长还是老师,首先都要是一个充满激情的人,校长以干事业的激情感染着所有的老师,老师们以积极自信的激情感染着学生们,那么,学校必然是充满蓬勃朝气、昂扬锐气的生命场。在中心小学,校长赏识领导团队、赏识教师团队、赏识每一位中心小学的孩子;老师们赏识校长的人格魅力、赏识领导团队的团结干练、赏识每一位孩子的仁孝礼让;同时,所有的中心小学人懂得赏识社会团队、家长团队,也赢得了社会和家长们的一致好评与赏识,那么,我们这个团队的教育理想的追求,就会是人心所向,有中心小学人所在的地方也必然是一个充满正能量的生命场。

2、做有赏识品格的教师

教育如同一缕阳光,受教育者沐浴着这缕阳光,灵魂得到了唤醒。教师在这种唤醒中发挥着重要的作用,教师为人师表,是最直观的最有教益的模范——是健全人格的塑造者,是未来生活的引导者,是优秀品格的践行者。人们常说,好教师是一首诗,含蓄但并不晦涩;好教师是一幅画,清淡却很高雅;好教师是一棵松,正直而不媚俗|……教育的特殊性,决定了教师的职业品格。能够心怀赏识的人,必然能以赏识的眼光、宽容的心态、激励的口吻、真诚的情感与人交往。好的教师品格,大抵如此,就是拥有赏识品格的教师。

1)、赏研善管,崇尚合作的管理团队;

学校要发展,有一个和谐、有力的领导团队是关键。有了团结合作、务实高效的领导集体,才有教师团队的团结奋进与不断创新。我校领导班子共14名成员,我们始终坚信一个理念——没有完美的个人但有完美的团队。这个团队不是简单的个体的叠加,不是有共同利益的人临时组合,而是由有着共同的职业追求、共同的事业理想的人组建起来。共同的教育理念,让我校领导班子14人凝心聚力,带着希望、带着百分百的投入,关注细节、彼此赏识、相扶相持、共同奋进。分管教学的副校长和各位主任们每学期走进各科课堂百余节,他们用赏识的眼光关注教师们的专业成长,他们以向导与创新的心态关注课堂教与学方式的改进,使我校课改从“小荷才露尖尖角”到如今“举头已是千山绿”,取得了令人欣喜的成果。但如果我们仅仅把教育目光停留在教学上、抓成绩上,我们的教育不会走得更远。我校把赏识育人、以德促智放在首位,分管政教的副校长、教导主任与六位骨干教师共同开发了具有赏识教育特色的德育校本课程,构建了赏识特色的德育管理体系和评价体系,从赏德、赏礼、赏行、赏智等方面,关注学生的日常行为习惯和学习习惯等,从教会学生先做人、会做事、爱学习等细节上,促进学生全面发展。如果说我们在教学特色、育人特色上取得了些许成绩的话,主要一方面还要说是得益于我校强大的后勤、工会体系的物质和精神上、安全设施上的保障,当一线上的老师们在快节奏的工作中紧张、焦虑时,丰富多彩、愉悦身心的工会活动总会悄然而至,不论是拔河比赛、跳绳比赛、课间操比赛、书法大赛、还是我校的传统节目“中心小学春晚”等,都会让老师们开怀大笑、尽情释放,感受集体生活的温馨、感受着被赏识的快乐,在工作中前进着、付出着的同时并幸福着。与其说我们是在管理着一所学校,还不如说我们是在经营着一个充满爱、给人力量与希望的家。

2)、赏教善教,充满活力的教师团队;

清华大学老校长梅贻琦曾说过“大学者,非有大楼之谓也,有大师之谓也。”哈弗大学前校长柯南特也认为“大学的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于它一代又一代的教师质量”。 教师是提升学校办学品位的主力军,近十年里,我校有计划、有步骤地建设一支结构合理、素质精良、有独特教学风格的教师队伍,鼓励教师主动承担赏识教育特色的教学和管理,注重教师搭配,发挥教师特长,挖掘潜力,解决创建特色学校过程中专业教师不足的困难,以适应特色学校的建设和发展。

在赏识育人理念的践行过程中,教师专业成长方面我们追求教师三品——即为人有品德、做事有品质、生活有品味。作为教师,要成为一个有品德的现代人、有品质的职场人、有品味的时尚人。

1为人要有品德是说如何做人的问题,为人最要紧的就是人品与道德,因为它是一个人所拥有最大的尊严与资产。做人,要真诚、正直、善良。人的品德是一个很模糊的概念,但却是立人成事的关键因素。一个人的言行是内在修养的外露,在别人眼里心里会形成一个比较清晰固定的形象判断,比如口碑、人品、涵养等等,在大是大非面前会体现的很明显,在细微的待人处事方面也会无意透露出人生理念、道德水准。这些看似抽象的外在实际上就是每个人的道德标签,深刻的无处不在的影响着与人共处的细节,决定着谋事做事的成败。无怪乎,古人讲,做事先做人,正是你的德行,决定着别人如何认识你,如何与你打交道。假如你不诚实,别人会尽量避免与你交往。如果心地不正,别人会防着你;如果不善良,会坏事害人

做人要讲人品,为师要讲师德。教师由于所负的责任和特殊使命,其人品和师德不仅直接影响到教师个人修为,同时对学生的行为习惯养成有示范作用,更关系到教师群体在学生中的形象和威信,进而影响教学效果和教育质量的提升。要树立教师的形象,提升教师的人品和师德,要做好以下三点:
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、言传身教,以身作则,以模范的言行带动学生
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教师个人不仅要树立远大理想和人生目标,而且还应为此执着追求和奋斗,不仅要读好书,而且还要做好人、教好人,自觉地为学生的成长起示范作用。如在教学时,首先,要认真钻研教材,研读相关材料,对教材进行分析、理解,拓宽知识视野,更新知识结构,做到“学而不厌,诲人不倦”。其次,要做到品行端正,为人师表,用自己的模范行为去教育学生、感化学生、带动学生。在平日的教育、教学管理中必须严于自律,以身示范。如:星期一规范地完成升旗仪式做学生表率;每天间操跟
学生的队伍端正做好操;读书时间进入阅览室同学生一起读书……在每天的教育管理过程中要求学生做到的,为师的必须首先做到。加里宁说得好“教师的世界观,他的品行,他的生活,他对学生每一现象的态度,都这样或那样地影响着学生” “教师的一举一动都处在最严格的监督之下,世界上任何人也没有处于这样严格的监督”。所以教师对事业投入的这把标尺,是在严格监督之下衡量的,教师需把握好度,这个度就体现在教师的人品和师德的方方面面。教师的人品和师德怎样,对待同事和学生的感情及教育事业的态度是一把重要的标尺,教育的核心是关于学生的问题,坚持以学生为主体,坚持以思想教育为主,是教师在任何情况下都应坚持的教育教学理念,同时也是第一的追求。
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、晓之以理,动之以情,以真挚爱心感化学生
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教师面对的不是物,而是鲜活的生命个体。学生既是需要精心培育的幼苗,更是需要用爱心呵护的花朵。在启蒙过程中,他们的身心成长具有很强的可塑性,这对教师的师德人品要求更高。我们认为师德的“德”集中表现为爱心。当你把学生当成自己的孩子去教育,就会消除与学生在感情上的隔膜感,容易引起情感上的共鸣。爱是打开学生情感的钥匙,当学生知道你是真诚地热爱他们时,他们的情感大门、智慧大门就会向你打开。当学生进步时你为他们高兴、愉悦;当学生痛苦时你为他们困惑、忧心;当学生遇到困难时,热心相助,施以援手,给他们以关爱。对学生的喜怒哀乐要感同身受,用爱的目光注视学生,用爱的语言鼓励学生,用爱的行动感化学生。有了爱心才有意想不到的收获,才有最佳的教育效果。
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、襟怀坦白,诚实正直,以人格魅力感染学生
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“在其位,谋其事;司其职,负其责。”这句古训是对从政者的要求,同时也可作为教师职业从师标准。培养与教师职业相适应的人品师德,我们要在教师岗位上认真履行职责,尽心竭力,扎实工件,教书育人。要把教师职业道德标准落实在自己教育教学实践中。
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教师要言行一致,表里如一,襟怀坦白,诚实正直,不信口开河,不夸夸其谈,不虚情假意,把高尚的人格体现在言与行、表与里的统一之中,落实在教育教学的各个环节上,力争使教过的学生个个佩服你、爱戴你。
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总之,学生不畏惧老师的严厉,而敬老师严谨的治学精神和高尚的人格。教师要以身作则,严格要求自己,认真教书育人,就能树立威信。为师者只要一心为了学生的成长,修身敬业,自觉追求高尚的精神境界,就一定能实现自己的人生价值,使自己真正成为为人师表、道德高尚的人民教师

2做事要有品质

做事要求品质,品质是追求完美,追求极致。做事无论大小,把事认真做好,不单是对一个人责任心的考量,而且是能力素养的体现,更是对个人工作态度、精神追求的衡量。在司空见惯的小事中,也可以看出一个人的品质。一个人的汉字书写、一个保洁员的工作完全可以体现出个人做事的品质。对于教师而言,小事做起,从一点一滴做起,做好表率,对待学生要像对待自己孩子一样,要疼他们,爱他们,要真正的做到为人师表,不惜一切为学生着想,把学生放在第一位,真正做到爱校如家,爱生如子,只要坚持这样做,那么这种习惯也会变成一种品质。

精益求精,追求卓越,是做事品质的主要表现,反之,就是粗心大意,潦草马虎。细节是最鲜活的例证,一个人的衣着就是他的品位,一个男人的办公场所,一个女人的家庭或卧室面貌即可以反映出其对待生活对待工作的品质高低与雅俗。奢华不等于高贵,简单不等于高雅,高品质更体现在用心、用功、细致入微的讲究,不事奢华的简约教育工作中,要秉持专业的教育精神及谦虚团结的态度,这样才能使一名教师向下把教育教学专业的根扎得深、向上才有更大的发展空间。

3生活要有品位,能珍惜生活、善待生活、经营生活,有品味的生活可以疏解压力,将有益于培养健康的身心。品位,其实是一种心境一种追求美并享受美的心态是捧着一杯下午茶,在阳光明媚的午后,窗台上翻开书页的你;是对生活,对每日所得和享受的感恩!特别是对生活中的温暖、对知识的一种真真诚诚的感恩……生活要有品位,为人之德只在谦让,修身之道只在正派,行善之要之在喜舍,朋友之交只在情意。

作为一名教师,也要有自己生活品位。高层次的丰满的闪耀着灿烂人性的特色,可以称之为 “教师的品位”。一个教师有了这独具的、高雅的品位,就会使其教育教学洋溢着风采,充满生机。

教师的品位是真挚的博爱和慈善的宽容。似乎教师把学生真正当成自己的孩子的少有,但是,几乎所有的学生都曾把老师当作自己最亲的亲人,这种纯真的情感一辈子都不能割舍。这种让学生想起就怦然心动的感觉从哪里来?它来自于学生在校园里所感受到的老师真挚的爱和慈善的心。没有教过调皮学生的老师是不存在的,让所有调皮的学生都难以忘怀、感激涕零的教师却并不多。一个教师以爱的情怀去教育学生,以海的博大去宽容学生,这本身就是一种巨大的教育力量,比任何高明理论的说教都有效。它让学生感受到的,是教师无私真诚的品质,这样的教师可以说是生活的有品位。

教师的品位是高瞻远瞩的责任感和为学生负责一生的奉献精神。有品位的教师,他注重于学生的学习成绩,更关注于学生自身生理性与社会性的成长,坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念,把知识的教授当作学生成长的一个载体,用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染、激励学生,不仅让学生在知识的海洋里遨游,更让学生感知人生的酸甜苦辣,了解社会的纷纭复杂。他内心深处时时想着的是,自己的学生离开了校园会怎么样?长大成人后又会怎么样?当然,生命是无法设计的。但是,有品位的教师却为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路,为他们多样化的选择打下了最坚实的基础.

教师的品位是浓郁的书香和艺术的美韵。有品位的教师大都有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识积淀。他讲起课来,古今中外,信手拈来;旁征博引,才华四溢。他像一部百科全书,有探索不尽的无穷宝藏,却无丝毫俗儒酸涩的恶习旧气。他精于教学构思,善于创设情境。或讲或练、或评或赞,举手投足都挥洒出艺术的才情,让课堂充满着温馨的氛围。他不仅为学生开启了探索世界的知识之窗,更培养了学生出校“人世”的人文素养、社会责任。

教师的品位是恬静的心灵和清淡的情怀。有品位的教师关注人生的功利,更关注幸福的内涵.他把工作的忙碌当作生活的充实,把学生的成才作为自己的成功。为实现人生价值,他们脚踏实地、勤勤恳恳,爱岗敬业,开拓创新,时时让平静的生活荡起美丽的涟漪;面对物质的诱惑、世俗的刺激,他们心地坦然,却并不崇尚清贫乐道;他们也追求丰裕优越,愿用自己辛勤的工作赢得个人应有的回报。

如果说教师的品位是画,那应该是一幅工笔山水画,豪迈的景色里有精细的描绘;如果说教师的品位是诗,那应该是杜甫的七律,精妙的对仗里蕴含博大的情怀;如果说教师的品位是乐曲,那应该是贝多芬的《命运交响曲》,涌动的乐章里让我们倾听到生命拔节的欣慰与亢奋。努力做一个有品位的教师吧!

同时,我校还提出了“四个强化”——强化责任意识提升赏识教育希望指数、强化规则意识提升赏识教育幸福指数、强化学习意识提升教赏识育质量指数、强化尊重意识提升赏识教育道德指数。

1强化责任意识提升赏识教育希望指数

一位好老师可以教出一批好学生;一位教育家,可以成就一所好学校;一批教育家,可以影响国家的未来。百年大计,教育为本。科学技术的发展,关键在人才。高素质的人才是一个国家最为重要的资源,而人才的培养主要靠教育。教育决定人才的数量和质量,决定科技发展水平和创新能力,教育的根本任务是培养人,培养全面发展和具有创新能力的人。应该说,教育是民族的希望,而是否有责任意识的教育小至关乎学生个体发展、大到影响民族命运的改变。

所以,在教师队伍的培养和建设过程中,我们首先倡导的是教师的责任意识。要做好一名小学教师,首先应该具备的是:强烈的责任心、责任感,如果没有强烈的责任心和责任感,要想做一名好教师就无从谈起。邓小平同志也曾经指出:一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才,培养德智体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者关键在教师。责任心是从事一切工作的首要条件,也是教师职业道德的核心对学生负责。

我们所倡导的赏识教育,其本身就是一种爱的教育,充满责任的教育。赏识每一个孩子,看到每一个孩子未来的希望,首先,我们要做到对每一个孩子负责。每一个孩子都是一个特点鲜明的独立个体,我们要平等地欣赏,公平的对待身边的每一个孩子,给每一个孩子创造均等的发展机会,让每一个孩子幸福健康地成长。爱每一个孩子,教会每一个孩子学会学习、学会生活、学会成长,这是我们的责任。

其次教师应该对家长负责。一个孩子就是一个家庭全部的希望,每一个家庭把孩子送到学校,都对学校是莫大的信任,我们的老师更是肩负着双重责任,我们不仅要像妈妈一样呵护孩子,关爱孩子,帮助孩子。我又要做妈妈无法做到的——教师的责任,我们要培养孩子良好的习惯,教他如何做人,如何学习,如何生活。引导他们明白道理,帮助他们探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向,我们要对家长负责,我们要和所有的家庭一起承载他们的希望,交给每一个家庭健康、阳光的孩子,这也是我们的责任。

第三,对学校负责。作为一名教师,作为学校这个大家庭的一份子,我们要尽一切努力把工作干好,让孩子受益,让家长放心,让社会满意,更好地树立我们学校良好社会的形象,这同样是我们的责任。

当一位教师内心充满了浓浓的责任感,他就会由衷地去赏识自己的每一个学生,让每一个孩子快乐自信地去追逐梦想,每一个家庭都会因孩子而充满梦想,我的民族也因此是一个满载希望的民族,小小的教育,就会成就大大的中国梦想。

2强化规则意识提升赏识教育幸福指数

教师们能在繁杂的工作中拥有一份豁达乐观的生活态度和职业追求,做一名幸福的人民教师是中心小学人共同的人生理想。学校是我们共同的家园,在这个大家庭里我们相互扶持,携手并进,在成就每一个学生的同时成就自己的事业,实现自己的人生价值。而实现这一切的前提是,要在教育教学管理中强化教育教学规则,才有可能提升教师的职业幸福指数。世间万事万物各行各业,都有一定的规则、规律。如教育,对学生的个体发展教师不能拔苗助长而要因材施教,对课堂而言要遵循常态捕捉生成实现高效,对教师团队的培养要科学人性化而不是一言堂无视人的主体地位,对教师与家长的相处应是尊重与理解而不是高高在上……

在赏识育人氛围中,我们认为教师的职业幸福不仅在于教出的学生考个好成绩、上个好大学,更为重要的是教师用自己的人格影响学生的人生,培养出具有善良人性、独立人格、美好心灵的人。

?教师的身体健康更是保证教师幸福生活、快乐工作的重要前提。不能以牺牲教师的健康和幸福感来换取所谓的光鲜亮丽的教学业绩。优质教育应该是建立在师生健康快乐的工作和生活状态上的。于是,我校领导班子成员一起研究如何改善教师的工作状态,认为赏识是能唤醒一个人年轻生命状态、平衡人的心态的有效因素。在校工会书的组织下,我校深入调查,寻找对策,确定重点帮扶对象,分头进行思想上的开导和生活上的帮助。校领导关怀教师,激发教师参与锻炼的热情,加强教师的心理健康指导,提高教师的幸福感受。

?我们还鼓励教师积极参与锻炼。在学校的倡导下,教师们意识到了“身体才是革命的本钱”,于是利用课余时间参加体育锻炼的人数越来越多。羽毛球、毽子、课件舞蹈……教师们在运动场上尽情挥洒汗水,释放激情与活力,放松身心,缓解压力,全体在大课间时段与学生一起锻炼运动。

?此外,我校还开展了对“教师的幸福之源”的探究与理解,并就教师们提出的“如何建立良好的师生人际关系”“如何与家长沟通”如何处理家庭关系和教育子女”等问题一一作了讨论,在教师沙龙中互相交流,从而提高了教师正确的职业观,把工作看成是创造幸福的手段而不是谋生的工具。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么始建于1905年,作为一所百年老校,文化的积淀,精神的传承,师魂的铸就,让best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么焕发出勃勃生机,演绎出一番别样的古朴雅致的教育韵味。在这里,感受幸福和创造幸福不是一句空泛的口号,而是一种真实可感的教育生态。学校通过对教师主体幸福意识的唤醒和提升,让教师在工作中体验幸福,在创造中感悟幸福,在成就中提升幸福,并把幸福的感念、健全的人格传递给学生,为学生的幸福人生奠定坚实基础。

3强化学习意识提升教赏识育质量指数

吾生也有涯,而知也无涯。学习意识的强弱,反映着一个人的精神状态和精神境界,饱满的情绪、良好的精神状态会促使我们不断开拓创新。从某种意识上来说,学习则是创新的源泉,一个人如果对新知识缺少了追求的激情、欲望,那么就很难在工作上有所创新。

?新课程改革面临许多新的理念、新的领域、新的知识、新的技术、新的能力等,这些新的问题依靠一个教师的力量不能够也不可能解决,需要教师们的集体智慧。学校要致力于建设学习型组织,激发广大教师勤于学习,善于学习,在不断完善自我,充实自我的同时,通过专家引领、同伴互助、自我反思,有利于发挥集体的智慧,取长补短,共同提高,共同发展。

在构建学习型团队的过程中,我们思考这样几个问题:我们学什么?怎么学?最终的目标是要实现什么?当然,我们强调教师要有学习意识,并不是规定一定的内容,出几套试卷考出个分数,就是学习。对教师来说,学习的内容是多元的,而呈现学习成果最有效的方式,不只是是教师专业干练的执教能力、教育科研能力,而是体现在方方面面。

总而言之,只有学会做人才能完善自制力;只有学会生存 ,才能 提升学习力;只有学会共处 ,才能增强凝聚力;只有学会竞争 ,才能 开创创新思维力。只要我们每个教师积极行动起来,在不断学习中,以求自我激励,互相促进,互相提高。在这种氛围中,才能建构起从形式到内容的创新体系,从而推动学习活动深入开展下去,在不断增强开展创新学习的紧迫感和责任感基础上,领导观念转变了,教师认识提高了,学习成为大家的自觉行动,教育质量、办学能力的提高也就 渠成水到 了。

4强化尊重意识提升赏识教育道德指数

古希腊哲学家说:这个世界上最困难的事是认识自己,尤其是认识自己的不足。清醒地认识自己,认识自己的长处和短处,才能理智地开展工作,融入集体,在学习和工作中平等待人,诚实守信,乐于助人,宽容豁达,在不失去自我的基础上,实现尊重他人。

陶行知老先生曾深刻指出:“教育孩子的全部奥秘,在于相信孩子和解放孩子。”陶行知老先生特别主张“尊重、信任、理解”儿童,是他最早在中国把“小孩子”称作“小朋友”。赏识教育是研究、传承了陶行知先生的教育思想,可以说赏识教育是陶行知先生教育思想的继承和发扬。把师德建设与赏识教育结合起来,大有可为,通过赏识教育,我们可以更加深切地感受到陶行知教育思想的魅力?

在赏识教育实践中,我们在各个环节中强化尊重意识,努力营造民主、平等、真诚、和谐的学习、工作环境,注重培养人的尊重意识。我们在学校德育工作中,特别关心、关爱、关注学生,尊重学生、尊重同事、尊重家长、尊重社会对教育的建议,建立以学生发展为本的课堂、以赏识为主的家庭教育理念,鼓励学生自我教育、自我管理、自我激励、自我评价、自我完善,要改变教学方式,延伸学校教育,让学生做成长的主人;以“尊重”为前提,树立教育和教师的良好形象,形成学生乐学、教师乐教、学校乐办、家长乐意、社会乐助的五乐新局面,不断提升人民群众的教育幸福指数,切实办好讲道德、讲风尚的教育。

当然,这“教师三品”与“四个强化”并不是一句口号,它经历了实实在在的实践过程,它从教师专业学习中的一项业务内容演变为学校的一种制度要求,从一种职业习惯逐渐内化为一种生活方式。纵观我们走过的历程,最大的比对就是,十年前甚至是五年前,我们的教师还曾“横眉冷对”那些成绩低下的孩子们,苦闷自己讲了多少遍练习多少次,有的学生成绩怎么还是提不到理想的分数?于是就是铺天盖地的题海战术。今天,当我们的教师以赏识宽容的心态来看待每一个孩子时,就会细心捕捉那些可塑学生身上的闪光点,感受到他们的可爱之处,曾经为考试成绩紧锁的双眉会舒展开来,对学生们露出真诚期待的笑容:当体育赛程上看到自己的学生因不放弃而奋进的身影、葫芦丝课上听到学生宛转悠扬的独奏、实验室里大胆的猜测与规范的操作、英语节上自信而精彩的表演……一种浓浓的幸福感浸满老师们的心田——赏识理念让我们的教师感受到生命成长的喜悦与学生点滴进步的欣慰;感受到学生是鲜活的、发展的生命个体,是有尊严、有追求的主体;学生不在是知识的复制者和考试的机器;教学不再是为教而教;工作不再是为工作而工作,取而代之的是一种为事业奋进的活力浸润了每一个中心小学人:因为你的付出有人理解,那种理解不单单是来自于你的同事,而是又多了你的学生,学生们懂得理解老师的付出,懂得要以自己的方式追求更好、懂得了不自我放弃就是一种成功、懂得了感恩父母和身边的人……这些,不都是值得我们尽全力陪孩子们一起去成长得更精彩的理由么?

3)赏于担当,睿智包容的组长团队;

善于分工,善于合作,责任面前讲担当,任务面前讲奉献,荣誉面前讲谦让,问题面前既讲是非原则更讲宽容理解,这就是我校教师团队最大的一个特色。我校现有教师156人,幼儿园部小学部共计学生2738名。在这样一个大家庭里,各项工作能有条不紊地开展、各项活动能张弛有度地进行,我校14个教研团队是强有力的支撑点。14名教研组长虽然在年龄上、学科专业等方面各不相同,但他们身上却集中体现了中心小学人的“共性”——真诚无私、爱岗敬业、勤勤恳恳、精益求精、高效干练。他们分别带领自己的教育教学团队,在赏识育人理念的引领下,工作起来又各具特色:杜文娟园长讲方法又亲和,张颖组长为人大度无私,段娜组长做事关注细节,盛莉组长善于专研和总结,杨东慧组长课堂风格生动活泼,孙玉霞组长管理上科学高效,宋淑玲组长时尚有活力,殷莉香组长工作起来讲奉献,郭红组长善于反思专业水平强,孙晓琳做事有分工讲合作,王娟组长专业能力强教学上讲创新,体音美组长张晓明、柳春霞、张京萍讲团结协作——体育组要开展阳光体育跳绳比赛,那一定是音乐组美术组的老师们走在前面主动给当裁判;音乐组要创新大课间,那一定是体育组的老师们在学生间巡查走动帮助纠正动作,美术组要张贴新的作品了,那一定又是体育组的小伙子们站在梯子上帮着贴画……14位组长和他们的团队,是盛开在校园里鲜艳的花,让我们的事业更加绚丽多彩;是生长在府前街的银杏树,茂盛而充满活力,让我们把教育事业的根扎得更深,不断地努力着把枝叶向上生长!

4)赏于进取,无私奉献的党员团队。

教育的最高境界是什么?很难用一句话来概括。但总是和奉献、无私、关爱、平凡、真诚、积极、阳光等词汇相关联的,这些积极因素打造出高尚的师德风范。因此,我校充分发挥教师中党员的先进性、代表性、模范性的示范作用,要求全体党员在教书育人的过程中,能够充分尊重、理解自己的学生,关注孩子们的情感体验和认知过程。在开展党员示范岗活动中,党员教师设立了关爱示范岗师德示范岗 “常态课示范岗”、创新示范岗等特色鲜明的岗位,以此来激发教师们专业进取的积极性。我们定期对该项活动进行总结与表奖,既扩大了党员教师先进性示范性的影响力,也是对所有教师进行了一次德育教育和专业水平的提升。我校开展党员教师与学生“手拉手”工程,要求每位党员重点帮助一个有困难的学生,负责他们学习、心理、生活上等问题。根据学生实际情况,我们要求把结对的重点放在学习习惯较差或心理上有偏差、生活经济上有困难的学生,广大党员教师能充分认识到这项工作的重要性,全校在职52名党员都有自己结对的学生,每个党员都能针对自己帮助对象的困难和要求,主动的关心他们。尤其是五年六班的残障儿童魏来,她的班主任朱美丽老师不但坚持长期帮助她,而且在魏来的一次大手术前,朱老师向校长汇报了魏来的困难情况,希望在学校里能得到更多人的帮助。校长通过全校会议,发起对魏来的捐助活动,极大程度上解决了魏来的一部分手术费用。讲奉献,在我校不仅仅是党员,更多的入党积极分子和老师们都不自觉地走进了这个行列,因为教育境界的内涵,其本质就是一种不计回报的奉献。

3、育有赏识品行的学生

学校对办学理念的探索与提炼,其根本目的是为了人的发展。提炼办学理念必须始终紧紧关注人的因素是否得到了发展。在知识化和信息化程度日益发展的今天,已经被视为组织中最重要的资产,真正确立了人在组织中的主体地位。我校“赏识育人”理念的提炼、赏识教育特色办学的构建与实践中,首先考虑到的是要正确处理面向全体学生和发展学生个性特长的关系,做到以人文本、全面兼顾又有所侧重,决不能只注重少数特长生、尖子生的培养,忽视面向全体学生,而是要立足于学生实践能力和创新精神的培养,让每一位学生在赏识育人理念的实践中,都得到生动活泼地发展,促进学生的全面发展,让不同的学生到达不同层面的优秀。

在赏识教育具体实践过程中,我校提出了“五赏”—— 赏德、赏智、赏体、赏志、赏行,从而实现学生快乐成长自信成长,即“五乐”—— 赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼。最终达到培养学生核心素养的“十个一”的育人目标——一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语。

1一流好品行——通过学生良好品行的养成教育,使学生掌握一些必要的礼貌用语、文明习惯,并通过动作行为和言语行为,在学校、家庭和公共场所三种场合,在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中,使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎,讲文明、懂礼貌、有教养的、有孝心、懂礼貌、负责任、遵守社会公德、还要明事理、懂感恩、讲原则的人。

2一身好体魄——以人为本,树立“健康第一”、“终身锻炼”的意识。根据学生的发展需求,我校有效地设置和开展各项活动,如“阳光体育锻炼”、“跳绳大王”活动训练等,以达到在体育锻炼中对学生的促德、健体、调智、审美等的教育功能,重视活动过程中对学生意志品质教育、做事有目标还要有计划性、挫折教育等。我们所提倡的“全面发展”,不仅仅是停留在在德智体层面上,更是关注一个人内在的做事品性、心态自我调节、全面追求等方面,如:有的孩子在学业上出类拔萃,但在体育运动上不一定是同样的优秀。我们在一年级见过许多语数能考出双百,而却不会跳绳的孩子。这就要求我摸关注差异,重视学生个性发展与全面提高。我们既要以赏识孩子的心态去张扬学生个性,发展学生特长,增强体质,营造人人参与、生气勃勃的校园体育锻炼氛围,创造良好的体育锻炼条件,促进师生间、生生间的和谐关系;更要以责任教育的态度给孩子们制定长远的发展计划,如适应性、抗挫性、调节性等。因此,我校根据学生的身心发展的规律及特点,以及学校的实际情况,因地制宜,科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。

3一生好习惯——习惯的培养不是一蹴而就的,它是一个潜移默化的过程,也是一个润物细无声的过程,更是一个关注细节能决定成败的过程。在赏识育人理念中,我们坚信好孩子都是夸出来的,但不是泛泛地“夸”、随意地“夸”,而是按着现代人才观,有目的的引导、规范、培育,使其真正成长起来。

随着社会的发展与进步,人类生活质量的提高,现在学校里不乏高智商、聪明的孩子。但是我们时常会感到许多聪明的孩子成年步入社会后,却没取得我们所预想中的成功。究其原因,为什么?社会科学研究专家曾作过一项调查,大凡成功人士,他们身上都具备一些能促使他们取得成功、受益终生的好习惯;有人向一位诺贝尔获奖者问道:你在哪一所大学,哪一个实验室里学到了你认为最重要的东西?这位白发苍苍的学者回答说是在幼儿园里。幼儿园里能学到什么?最重要的东西莫过于是习惯的养成。

养成良好的行为习惯对促进学生生活习惯的培养、智力发展、情感发展、学习能力的发展及身心和谐发展起着重要作用。小学阶段行为习惯的养成是家长和老师特别关注的问题,而这个六年的教育,也是养成一生好习惯的重要时期。我校践行赏识育人理念,在习惯培养上,我们具体提出了以下培养目标:

告诉自己,我最棒 ——养成自信乐观的习惯

别为说谎找借口——养成诚实守信的习惯

?自己的事情自己做——养成独立自主的习惯

?百炼才能成钢——养成坚韧执着的习惯???

控制了自己才能控制未来——养成自律自制的习惯?

人无礼则不生——养成文明礼貌的习惯?

百善孝为先——养成孝顺父母的习惯?

勤俭是立世之本——养成勤劳节俭的习惯?

重视每一秒钟的作用——养成珍惜时间的习惯?

留住自己的天赋——养成善于思考的习惯? ????

善待身边所有的人——养成合群友善感恩的习惯???

用知识创造明天 ——养成热爱学习的习惯

4一个好兴趣——兴趣是学生学习积极性的一个最活跃的心理因素,也是影响一个人是否优质的条件之一。因此我校积极构建赏识教育课堂教学模式,关注教与学的方式的转变,创设教学情景,活跃课堂气氛,提高学习兴趣;让学生在“导趣——导疑——导学”中保持兴趣,并形成积极应用所学知识解决实际问题的浓厚兴趣;利用教学与活动相结合提高学生的学习兴趣;开展多种竞赛活动来激发和保持学生的兴趣。

5一种好思维——良好的思维品质包括思维的广阔性和深刻性、思维的独立性和批判性、思维的逻辑性和敏捷性。小学生良好的思维习惯包括独立分析,认真仔细,有条不紊等。因此,在我校全力打造的“1+X赏识课程”体系中,我们着力以关注兴趣激发思维、讲究方法启迪思维(操作、表达、质疑、操练)、重视好习惯中提升思维品质,让六年的小学教育,给学生提供一种优秀的思维品质和思维习惯,为其一生发展奠定基础。

6一手好汉字——小学生写好字,看似很小,但关系极大。我校自践行赏识教育理念以来,旨在促进学生的全面发展,而写一手好字是其中重要的一个方面。俗话说,字如其人。推行写一手好字,成为全面育人的重要载体。我校在培养学生写好字上体现了三个结合:一是与学生行为规范相结合,与做人习得相结合;二是与开展民族文化培训相结合,与培养学生民族精神相结合;三是与学校的文化传承和特色办学相结合,与推进现代学校建设相结合。我校以语文课堂为载体,扎实有效地进行写字教学研究,重在培养学生良好的书写习惯及教给学生写字的方法和技巧。以每周的写字课为渠道,开展写字拓展项目研究。与其说,写字教育是赏识教育的特色,倒不如说,是习字育人的重要途径。我们培养的不必是书法家,然而我们期望的是,什么时候,我们的学生们走出校园后,从他们写的字,他们的价值观、行为方式、作风习惯中,就能知道他们曾在我们学校这样的环境里浸润过,这时候,就是我们推行写字教育、创建赏识教育特色学校的真正成功。

7一副好口才——十年树木,百年树人。我校的赏识教育,实际上也包含着责任教育,我们教孩子一年,还要为他着想十年,这就是教育与其他职业最大的不同。赏识教育的核心理念就是为学生幸福一生奠基。纵观时代的发展对人才标准提出不同的标准,但一副好口才是各个时代对人才的共性要求。早在上世纪40年代,美国人就把“口才、美元和原子弹”看作是在世界上赖以生存和竞争的三大法宝。60年代以后,又改为了“口才、美元和电脑”。值得注意的是,虽然随着科学技术的迅速发展,“电脑”代替了”原子弹”,而“口才”竟连续独冠“三要”之首,足见其作用和价值非同小可。“一人之辩,重于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”, 新世纪的人才不应再是“哑巴”人才。在公开场合下说话吞吞吐吐的人,与人交流就紧张脸红的人是无法适应如此高效、竞争如此激烈的社会节奏的。新型人才是复合型人才,是会让别人听见、听清楚自己声音的人才,是会表达自己的主见、思想、学术见解的人才。有口才,不一定是人才,但,是人才,一定要有口才;我们可以说,口才是当今人才一个不可缺少的构成要素。所以只有善于表达自己的看法,善于说服别人,让别人明白你的意见、接受你的意见你才能真正的属于一个现代社会所需要的人的基本素质。我校将自信表达、拥有好口才的育人目标贯穿孩子们的六年小学生活中,以赏识、鼓励、活动为手段激发学生乐于表达、愿意表达、能够很好地表达,让清晰、有条理、自信表达成为学生们的一种生活方式,其根本目的就是为学生一生的发展做好奠基。

8一篇好文章——教育作为一种人性的培养活动,从来都以人性的全面发展为内容,这也是现阶段我们全面实施素质教育的内涵。语文教学中培养学生听说读写的能力是教育的目标,而学生的习作就是学生综合语文素质的充分体现,写文章是思维、思想最重要的锻炼方式和表现方式。我校提出的学生个性化发展的目标“写出一篇好文章”既是相对独立的的一个目标,又有其紧密联系的部分组成,即多读书、勤练笔、重写字。所以我校坚持让学生的每月读一本好书、每周坚持“好读好写”加强语言积累、每天上好语言表达训练的常态课,坚持以课内激发兴趣教给方法,引领到课外主动读书、乐于积累、勤于写作,逐步养成习惯,形成能力。我们坚持只有学识渊博,才思敏捷;我们相信读书破万卷,下笔如有神!

9一项好才艺——每一个人由于先天的遗传和后天的生活学习环境不同,具有不同的个性特征。在小学阶段中,有的学生语数英的学科成绩较优秀,而动手实践能力、才能技艺能力等却较弱,有的学生则刚好相反。长期以来,小学教育在教育模式上过分注重学生齐头并进的“平均化”发展、“标准化”发展,而忽视了学生个性特点的发掘和发展。当今社会需要多种类、多层次的人才,这就需要学校输送基础文化知识扎实同时又各具所长的人才。而一个具有个性才艺特长的人,往往充满自信、乐观开朗,探索求知欲望强,其才艺特长能有力地促进全面发展。

在赏识教育理念的践行过程中,我们致力于培养学生的才艺特长。我校从2005年开始了以创“特色学校”为主题的艺术教育、双语教育,采用主抓第二课堂活动、建立一套在培养目标、校本课程、活动形式、评价机制等方面适应学生才艺发展规律的培养模式、利用校园艺术节、家校联谊运动会、英语节、元旦文艺晚会等多种途径相结合的方法,促进学生在学好文化知识的基础上培养和发展好自己的才艺特长,力求使每一个学生在小学毕业前有一项引以为荣的特长,不论是葫芦丝演奏还是剪纸布贴画,几年来,成果斐然,一个个小画家、小音乐家、小主持人、书法家如雨后春笋般冒出来,孩子们都有不同的优秀,学习得快乐,成长得自信!

10一门好外语——时代在进步,语言做为人们互相交流的东西,使人们更加的了解这个世界,在这个崭新的时代,我们已经意识到放眼到世界的重要性。注重与世界的交流,外语作为走向世界的通行证,是我们能够与国外进行更多交流的一种语言平台,能让我们更加的去了解世界的动态和最先进的知识。赏识教育特色办学过程中,我们感受到掌握一门外语不但是未来人才必备的素质,更是学生个体发展对自身的一种需求,被外部世界所认可的需求。我校从启蒙阶段的英语教学,到双语教学,到现在的英语节的举办,每个历程都是一种探索与创新,在最大程度上促进学生的自信发展、快乐成长,为其一生奠基。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标;后“五个一”不同的学生可以有所侧重,是个性化的发展目标,并允许学生自我设定个性化的发展目标。“十个一”的育人目标,共同落实小学阶段学生“乐学善思、知行并重”的价值取向,实现“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨。

二、系统思考,整体建构

(一)、“赏识教育”办学思想体系

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?核心理念:赏识育人,和谐共生?
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(二)、“赏识育人”整体建构

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三、行动,赏识教育微创新

“赏识教育”从提出、实施到取得成果,我们经历了认识——实践——总结提升——形成文化这一过程。践行赏识教育的过程是一个需要我们不断坚守的变化的过程,这就需要我们在“不断变化中追求自我更新”,即赏识教育微创新。今后赏识教育工作的实践中,我们主要聚焦:课程、课堂、社团、评价、校园、社会

(一)、赏识课程

素质教育的提出,要求课程关注每一位学生的身心发展需要;创新精神与实践能力的提出,要求课程促进学生个性的发展。培养终身学习愿望和能力已成为当今教育的共识。学生接受的信息是立体的、全方位的,在日趋开放的教育环境里,必须有与之相适应的现代课程体系来支撑,课程建设要从整体到局部、从理性到感性、从具体到抽象、不断在实践中创新,利于扩大学生的知识面,增强学生实践能力。课程建设是现代学校教学管理中的一个基本环节,只有科学地建构课程体系,推进课程改革,才能提高学校整体教育质量与品位,适应现代化教育的发展。

赏识教育理念的践行中,根据我校课改实践与校园文化,积极开发、构建赏识课程,其目的就是让学生体验全面发展与个性发展的快乐。我校努力构建具有赏识特色的课程体系,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。在原有的基础上取其精华,去其糟粕。在赏识课程开发和整合中,我们主要以整合三级课程,建构“1+X赏识课程”体系为主体工程——“1”代表面向全体、全面发展的基础性课程,即七大领域:语文、数学、英语、科学、品德、体育、艺术(音乐、美术),也代表必修类课程;“X”代表面对差异,培养兴趣的拓展性课程,包括校本课程、地方课程,也代表个性化的选修类课程。在具体实施过程中有以下几个微创新点:

1、加强学科整合,夯实基础性课程。

学科建设是基础性课程的核心。各学科课程中蕴藏着丰富的教育因素,因此,我们加强学科建设、学科间整合,确立主题课程——即“生命教育、安全教育、健康教育、心理教育”进行整合,美术课程与硬笔书法整合,从而促进基础性学科课程致力于智力因素与非智力因素的挖掘,实现传道、益智、增能。用学科整合、建设引领基础性课程平台的开发,使学生基础扎实,综合素质获得全面发展。

我校在赏识课程构建过程中,围绕“赏识品行,乐做好人;赏识合作,乐于交往;赏识读书,乐于追求;赏识参与,乐于实践;赏识健美,乐于锻炼”的总体学生培养目标和“十个一”具体学生培养指标,即“一流好品行;一身好体魄;一生好习惯;一个好兴趣;一种好思维;一手好汉字;一副好口才;一篇好文章;一项好才艺;一门好外语”,让每个学生有健全的人格、良好的习惯;至少有两项熟练地体育技能;至少会一门乐器;乐于社会综合性实践课题的研究活动(4——6年级);具有科创头脑、创新意识;课外阅读200万字以上;至少有一项兴趣、爱好和特长等。从而实现在赏识教育中不让一个学生掉队,建立并更新了数学、语文、英语、科学、品德、艺术、体育等学科的学科建设方案,每年段明确了各学科的校本发展方向和目标。

活动即课程,我校积极开展各种教育活动。积极赏识、激励社区、家庭的力量支持和参与学校教育,构建优质的现代教育硬环境和软环境。主题性橱窗、板报、校刊、标语、广播、电视、网络等媒体潜移默化;文明礼貌月、科创活动月、爱国主义教育活动月、学习活动月等序列活动熏陶浸润,“班级明星”、“校园之星”等荣誉的评价引导,夯实了学生成长的知识基础、能力基础和品格基础。

学科建设中,我们长期坚持开展丰富多彩的学生活动,教师利用上课之余进行辅导。每学期每个学科组必须组织两次学科活动,给学生发展搭建平台,常规活动有“书法比赛”、“演讲比赛”、“小书虫升级”活动、 “数学技能能力竞赛”、“英语情景剧表演”、“单词记忆”、校园艺术节、家校联谊运动会、画展等活动。

2、满足发展需求,研发拓展性课程

校本课程是拓展性课程的主要载体之一。生命个体是存在差异的,在关注大众教育的同时,绝对不能忽视学生的个性化发展,要着力引导学生不断尝试,激励学生找准个性化发展方向,实施英才教育,飞扬生命的个性。我校在赏识教育办学思路的统领下,以促进学生的全面发展、个性发展为目标,以尊重个体、发展个性、完美人性为原则,加强校本课程的开发,使每门课程在实施的过程中都能起到一定的教育任务,对学生达到提升素质、锻造能力的培养目的。我校校本课程的开发确立两大主体框架,即“必修课程”和“选修课程”,又分为六类、34小项,即:人文素养类、国学经典类、益智操作类、语言交际类、美术创作类、艺术表演类。

1)、着眼素质提升,开设必修性校本课程。从语文学科入手,进行尝试校本课程的开发、整合、运用,借鉴清华附小“语文乐学手册”,主要项目有:乐学导言、乐学目标、乐学导航、乐学作业。这样的学习单设计减少了作业的总类,把原来的预习本、积累本、作业本、练习册等多种变一种,减少了作业数量(多本变一册)。乐学手册体现典型性、趣味性和针对性,学生在课前拿到这本《乐学手册》时,就能够明确本节课学习目标,然后根据目标自主掌控学习过程,于是《乐学手册》变成了用以供学生课堂自主学习的素材和依据。针对每一个不同的个体,每份作业又分成“过关作业单、闯关作业单、探究作业单”,学生可以根据自己的学习情况自主选择。“过关作业”适用于全体学生,“闯关作业”适应于中等以上学生,“探究作业”适用于学有余力的学生,这样作业体现出层次性和生成性。《乐学手册》就是解决怎么学的问题,每一课学习的语文单,都分为“预学、共学、延学”三个板块。“预学”是学生带着准备走进课堂,老师提前了解学生的知识情况;“共学”让孩子针对自己提出的问题,进行小组释疑和分享;“延学”,为学生延伸学习,延伸学习可能是更多的推荐阅读,小课题研究等,帮助学生之间沟通和教学,从而实现学生在课堂上的减负和增效。《乐学手册》既是教师的教案,也是学生们的学习任务单,既能减轻学生的课业负担,又取消了学生的各种练习册。

2)、关照个性发展,开发选修性校本课程选修课就是在固定的时间、空间,全体学生自主发展个性特长和兴趣爱好。作为赏识教育践行的主体,我们所追求的是 “一个都不能少的教育”,为了促进全体学生的良好个性发展,我们开设选修课,以此为抓手,培养学生的个性特长和兴趣爱好。根据我校“活动课”的开展实情,更好地培养学生特长,开发益智操作类(梦想课程、科学、信息技术、速算、篮球等)、语言交际类(演讲、英语、朗读、积累、写作)、美术创作类(剪纸、蜡笔画、擦画、书法、板报设计、十字绣等)、艺术表演类(合唱、舞蹈、器乐、葫芦丝)等校本选修课程我们在每周星期一、星期五下午,用两节课的时间开设选修课,采用学生自主与教师引导相结合的方式组织实施,共开设语文、数学、体育、音乐、美术、科学等6大门类,国学诵读、写作、英语演讲与课本剧、书法、数学思维、管乐、合唱、梦想课程、民族舞、电脑、葫芦丝等,分年段开设34个项目,共48个班。

3、凸显办学特色,构建标志性课程

决定一所学校发展的快慢或者学校内涵提升的速度,有两方面值得关注:一是学校课程建设,二是学校特色发展。为什么这样说?因为,课程建设是学校工作的核心内容,课程教学是学校工作的中心任务。而特色发展是一所学校区别于其他学校,优于其他学校的地方,也是吸引学生家长,发挥教师潜力,突显办学风格和学校文化底蕴的主要标志。然而,学校课程建设与学校特色发展并不相分离,也不是独立的两个体系,而是相互依存,相互促进,相互融合,你中有我,我中有你的不可分割的整体。学校特色工作可以丰富和充实学校课程,反过来,学校课程又可以彰显学校特色。

基于我校发展,我们开展了以构建“习惯成就人生、文化润泽生命”为主题、赏识教育特色为支撑、构建立体校园文化为延伸的赏识教育课程体系,以课程开发充分显示具有best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识教育特色的校园文化和教育理念。

1)、全面挖掘教育资源,着力开发德育精品

为打造学校赏识教育特色品牌,我校立足实际,把握时代脉搏,由政教副校长、政教主任牵头策划,由6为骨干教师具体构思编写了德育校本课程——《赏识伴我成长》。该课程以新课标理念为指导思想,以赏识教育理念为核心内容,以推进学生良好的公民素质为出发点,以培养学生良好的行为习惯为落脚点,以学生生活经验、知识学习、社会交往为基础,着力开发从细节入手、从小处着眼,以“三个一”为主线,以八个好习惯组成课程的基本框架,有针对性、科学性、可操作性的课程资源,寓德育教育与赏识教育活动中,旨在培养学生良好的品德和习惯,在赏识激励、赏识评价中关注每一位学生的发展,促进学生的快乐成长,为其一生奠基。我校德育校本课程定位为社会教育与人文素养类的校本课程,是一门面向全体学生开设的、融道德教育、历史文化教育、心理健康教育于一体的综合性实践活动课程,成为学校着力打造的精品课程。

《赏识伴我成长》围绕“情感态度、能力方法、知识技能”的三维目标,引导学生健康快乐成长、全面自信发展,如“热爱生活、乐观向上、乐于交流、学会欣赏;懂得感恩、敬老爱幼、团结合作、责任心强;有良好的卫生、学习、环保习惯,学会分析问题,有自我约束力和自我教育能力;知道日常生活中的公德、规范”等。在具体落实上,实行“三会一课”制度,即晨会、班队会、校会、品德课,使学生在学习中晓理明义、在感悟中导之以行、在反思中持之以恒、在赏识中自信前行。

当然,德育校本课程在具体实施过程中,我们还还注意及时反思与修正,不断进行改进与创新,使之更加有效地落实赏识教育。《赏识伴我成长》在 “每天一条励志名言、每周一个感恩故事、每月养成一个好习惯”的基础上,能关注系统化、细致化,具有针对性、适用性(低、中、高年段学生有不同的侧重点)。行为习惯的培养再细致些,具有可操作性和可落实性。低年级学生侧重于良好行为的规范,突出“齐”;中年级学生侧重于学生动机的培养,突出“趣”;高年级学生侧重于认知能力的提升,突出“思”。既有年段侧重点,又有年段的不同要求。在德育校本课程编写与改进中,我们既要凸显对学生的美德教育,又关注“赏识育人、以德促智”的主题活动,如:文明习惯、学习习惯、诚实守信、合作互让、言行得体、感恩孝道、爱心责任、生活习惯等

2)、全面推进传统文化,着力打造国学经典

小学生的语言习得有两个目标,一是现在当下的目标,以利于生活的交流;另一个目标是为储备,为将来生活在别处而做准备。从学习的终极关怀而言,后者更重要。现在的阅读是为今后中学甚至未来的人生服务的。整个小学阶段,只有多读经典,才是提高语文能力的硬道理。

中华诗文是中华民族文化的精髓,也是世界文化宝库中的一颗璀璨的明珠。弘扬中国优秀传统文化,我们主张在小学阶段应该让学生们大量接触如《唐诗宋词》、《三字经》、《弟子规》、《论语》等经典作品,加深对祖国传统文化的认识、了解和吸收;与圣贤为友,与经典同行,潜移默化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质、养成良好的读书习惯、增加阅读量,丰富语感与人文素养,提升审美能力和创造能力。在经典诵读过程中,学生学到的不只是丰富的知识,还有如何做人的道理;不仅是对知识的沿袭,更重要的是对思想的传承 。

诵读专家庞建行老师认为,《国学》课的开设,将使学生终生受用不尽。她说,语言是一种信息,一个人如果从小学便能够受到“国学”思想的陶冶,时间一久,潜移默化的作用就会呈示出来。当孩子们遇到困难的时候,他们就会自然而然地想到所学的内容,就能知道如何规范自己的行为。

鉴于此,我校着力开发《国学经典》校本课程,国学教材以《唐诗宋词》为主,还选编了《三字经》《弟子规》《论语》等古代经典篇章。这些“之乎者也”的古文,思想内涵深刻,不易被学生理解。现在先让学生“不求甚解”地诵读或背下来,随着年龄的增长,这些沉淀在脑海中的古典精华经过反复,逐渐会被消化、理解,慢慢领悟其中的深刻内涵,受到潜移默化的教育,从而内化为自我的思想精髓。

在诵读量和具体实施上我们有以下安排:

低年段每学年平均阅读一百万字以上,诵读300首儿歌童谣,150首诗词,50篇文言短文,熟记《百家姓》《成语接龙》《弟子规》等书目;中年段平均阅读二百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《三字经》《千字文》《朱子家训》等书目;高年段平均阅读三百万字,诵读现代优美散文100篇,背诵古诗词150首,诵读《论语》《增广贤文》《二十四孝》《传统节日》等篇目。

我们强调诵读的功课最好在学校完成,集体诵读对孩子有加持力,更易于记诵。提倡学生每天坚持有二十分钟的早读时间,背诵50100字左右的文字,持之以恒,六年是什么概念?四行绝句才28个字,每天坚持一首,有计划地复习,一个学期随便都可记诵100首,就算一年记下100首,六年就是五六百首,三百首已经让人不会作诗也会吟了,何况600首?也不必非有个硬定的量,达不到平均量的也没关系,读过、背过总比空空如也要强得多。现在看来,在整个小学阶段,让孩子们背诵十万左右的文字是完全能做到的。六年十几万字。想想,让孩子带着这十几万具有特殊能量的种子升入中学,还担心他们学不好语文吗?

所以,每天固定早读二十分钟,做到扎扎实实地读,熟读成诵;每周安排中低年段两节《国学经典》语文课,高年段一节课,课堂上要做到“四化”,即国学课堂上的“诵读化、情境化、故事化、生活化”,进行集体诵读、个别展示、跟进检查、诵读竞赛、跟踪激励等;根据不同年段,每晚布置20——30分钟的诵读任务,采取家庭跟进的方式,低年段争取一年突破识字常量,为独立阅读提供条件,中高年段争取突破阅读常量,达到积累运用、积淀文化素养的目的;每月我校要开展 “小书虫升级”活动、“诵读大王”评选活动,并及时总结表奖,给予获奖的孩子以物质和精神上的奖励;每学期教导处还要利用开放周时间,以年组为单位组织各班上一节经典诵读家长汇报课。以此实现国学经典诵读在多种活动形式中实现其有效性,实现国学校本课程评价主体的多维化、评价内容的多元化、评价过程的动态化、评价形式的多样化。

因此,《国学经典》校本课程的开发和实施,也真正实现了丰厚我校文化底蕴、走特色办学之路、行赏识教育之法的校园文化理想。

(二)、赏识课堂

新课程改革的核心是转变教师教的方式和学生学的方式,实现学生在自主、合作和探究学习中能力的提高、高效课堂的构建。“赏识育人”教学模式让学生真正成为课堂的主人,课堂上少了老师滔滔不绝的讲解,老师的讲少而精,多了学生专心读书背诵讨论交流和个性展示,学的多而实。在整个过程中,课堂是舞台,教师是导演,学生是主角,教师主导作用的发挥体现在“诱”学生思维,“导”学生探究,变课堂为学生探究、发现、创造的场所,使学生真正成为学习的主人、教学的主体。

构建赏识课堂教学模式是我校赏识育人践行中创举之一。赏识课堂的核心理念是“学生是课堂的主人”;赏识课堂的“四个关注点”是构建兴趣盎然的课堂——乐学、构建智慧共生的课堂——会学、构建积极体验的课堂——主动学、构建充满活力的课堂——创造性学。?

1、赏识课堂的特点:???

1)、乐学——兴趣盎然的课堂中激发学生学习的兴趣,引导学生争做学习小主人。“乐学”是情绪上一种积极因素的外在体现,为实现“乐学”的可操作、可实践、可评价性,避免空、大、虚,我们在不同的年段提出不同的要求,如高年段在课前先学、课堂会学、课后延学方面提出了“五个一”:提出一个不懂的问题;发表一个不同见解;参加一次有效讨论;做好一次实验实践;获得一次成功体验。从而达到课前、课中、课后激发学生在思考、表达、合作、参与、实践等方面以积极有效的情感因素投入到学习中,实现学习的高效能化。

2)、会学——智慧共生的课堂中让学生掌握方法,引导学生养成良好的学习习惯。长期从事一线教育、基础教育,我们不难发现,影响一个人的成功除了智力因素,非智力因素显得尤其重要。比如说,一个人在一定时效内获取有效信息量取决于他是否会倾听,能否有效运用所获得的信息取决于他的思考能力和收集处理信息的能力,能否让别人懂自己接受自己的观点取决于他的表达能力……这些习惯的养成不是一蹴而就的,关键在于平时的积累与养成。我们的赏识课堂关注点之一就是在学习习惯、学习方法上的有效养成与有效指导。如表达习惯,不同年段提出不同要求:

低年级:站直、声大、说清楚;

中年级:站直、声大、说清楚、有条理;

高年级:站直、声大、说清楚、有条理、有见解。

3)、主动学——积极体验的课堂中让学生主动去探究去发现,引导学生总结出解决问题的方法。着名的教育家爱因斯坦说过,最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。通过多年的教学实践,我校构建了新课程背景下数学新授课的赏识课堂模式——即自主、合作、反思教学模式,其操作程序为:创设情境,激发参与自主探究,积极参与合作交流,竞争参与建构知识,能动参与拓展运用,创造参与反思归纳,提高参与。通过创设和学生已有知识经验相适应的问题情境或生活情境,造成学生的认知冲突,唤起学生的好奇心,激发学生主动参与探究的欲望,使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地,从而为课堂教学的成功奠定有力的基础。问题情境要放在学生跳起来够得着的最近发展区,在学生力所能及的范围内,让学生跳起来主动摘果,教师要做学生探索求知的引发者。在教学中做到凡是学生能探索出的绝不代替,凡是学生能独立解答的绝不暗示,正所谓好的老师是教学生去发现真理,而不是传授真理。有些课则可在激发学生主动思维的基础上,让学生围绕问题看书自学,独立获取知识、提出问题、解决问题。提出一个问题比解决一个问题往往更富有挑战性,更能锻炼人的思维,因此不能只让学生做答,不让学生做问。事实上,人都有自主发展的本能,学生的一些灵活思维和创新有些可能是老师想不到的,要让学生自己以发现者、研究者的身份主动卷入学习,真正成为课堂的主人。

4)、创造性学——充满活力的课堂中让学生在参与中体验,引导学生发表不同的见解,总结规律。?陶行知说过:发明千千万,起点是一问;人力胜天工,只在每事问。这句话阐明了的重要性。我认为学生提问,要让学生经历敢问、会问到善问的过程,鼓励学生解决思想,不因循守旧,不墨守成规,不人云亦云,敢于标新立异,敢于发展自己的独特见解。当学生质疑的积极性被调动起来,他们的思维处于兴奋状态时,教师要因势利导,充分调动学生学习的积极性、主动性;并充分挖掘教材中的创造因素,引导学生,对同一问题从不同角度、不同结构、形式多方位、多层次解答,让学生在标新立异中提高创造能力。

赏识课堂的出发点既要关注全体又要兼顾个别,比如在作业的布置上,可让学生来设计作业:较慢的学生可抄写几遍生字或生字卡组词,快的学生就设计比一比组词,练习多音字组词、造句,填适当的词等多种形式。教师要加强指导,让学生根据自己的掌握程度来设计作业,即能发挥学生的自主性和积极性,又能充分享受到创造的欢乐。??? ??????????

在新知识的运用与拓展中,我们教师设计合理的问题层次与序列,让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律,以发展学生的创新思维能力,让学生在其中体验成功、感受解决问题进行创新的快乐。在运用的过程中教师要不断引导学生:你是如何想出来的?你的根据是什么?还有别的方法吗?哪个方法更好?为什么?并通过不断的评价激励,鼓舞学生创造性拓展运用,鼓舞学生走向成功。

2、赏识课堂体现三个层面:

1)课堂研究:由重视“如何教”向“指导学”转变

2)课堂关注:主体地位、积极体验、目标落实、成效优化

3)课堂实现:乐学、会学、主动学、创造学

3 “改造”我们的课堂

“改造”不是完全改掉,彻底否定,而是对课堂的改进和再造,一方面坚守规范,夯实基础,扎实学生的基本功;另一方面关注学生的差异,为学生提供丰富的学习内容,促进学生走向个性化学习。

1 “改”什么

、为什么“改”

原因一 ——负担重:负担来源于两个方面,教育教学活动总量和教学活动效率。影响这两个因素的重要原因是教育机制的因素及学校教师人为造成的负担。教师每天用于深耕课堂的时间被挤占,课堂教学的效率有限,学生课堂学习兴趣和学习质量不高,对此教师必然用大量的作业来弥补课堂教学的损失,这就必然加重学生的课业负担。

原因二 ——要减负,减负必须要减少过多的“教师讲”、“学生听”的内容,减少学生作业的总类和作业量,减少对学生学习及学业质量统一标准的要求。

原因三 ——要增效,为了让学生学习“有效、高效”;“想学、会学”,因此教师在教学中必须增加学生在课堂中独立思考,合作探究的时间;增加学生大量自主学习和读书的时间;增加学生质疑、批判的时间;增加学生体育锻炼和社会实践的机会;增加学生顽强意志力的训练和培养的环节,让每个学生在原有的学习基点上得到提高,切实提高教学的实效性。

、从哪里“改”

课堂改变,学校才会改变;课堂高效,教育才会高效;课堂优质,学生才会优秀;课堂创新,学生才会创造;课堂进步,教师才会成长。因此,必须立足课堂,让学生做学习的主人,让我们的课堂更富有实效。

2 “造”什么

我们的课堂应围绕“有兴趣、重实效、轻负担”的九字方针来打造我们的课堂,学生“有兴趣”是总的前提,“重实效”和“轻负担”是要我们通过深入的教研,改革课堂,探索有效途径,真正落实学生的主体地位和减负增效的目标。

3)课堂教学模式的改造

、课堂学习方式——预学、共学、延学,实现学生真正主体,各年级统筹规划,分段、分步推进。一、二年级先教后学,体现以教导学,三至六年级先学后教,体现以学定教。老师要改变原有的教案设计理念,由“为教师的设计”到“为学生的设计”。把“为教师教的教案”变成“为学生学的学案”。今后我校从数学学科入手,初步探索出一条具有普适性的教学路径。(自学反馈——深入探究——展示交流——巩固提升)

、课堂延伸学习

基础学科的课堂延伸,要根据学生的学习能力和水平,满足不同

的学生学习需要,体现真正的教育平等和公平。努力做到:可塑生——低起步、拉着走、多鼓励;中等生——小步走、多练习、抓反馈;优等生:主动走、多变化、促能力。在延伸学习的基础上,我们关注基本功的学习,也重视学生的个性差异。

??? 、小组合作学习。在我们的课堂上,探索出“小组学习的方法、规律,发挥小组合作学习的实效性、体现学生在学习中的主体地位”。这是我们必须要解决的一个实际问题。

4)探索形成赏识课堂文化

近年来,在赏识教育理念的引领下,我校深入贯彻“以改革创新求发展,用特色内涵铸辉煌”的工作思路,以积极推进新课程标准、进一步细化解读新课标为重点;以为学生一生奠基、让学生快乐成长的办学理念为核心,全面构建赏学善教、乐学会学的赏识育人氛围,引导教师更新观念、大胆实践、致力于赏识教育理念下关注教与学方式的转变、积极构建高效的课堂,探索出适合我校实际的教学模式构建具有我校特色的“赏识课堂”模式目的是让学生体验有效学习的快乐,形成赏识的课堂文化(因各学科不同,在此教学模式不能统一而论,但贯穿在各学科课堂教学中的“精髓”是一脉相承的,即“赏识育人”)。?????

教无定法,贵在得法。最适合学生学习的方法就是最好的方法。有什么样的教学方法源自我们拥有怎样的教育教学理念。我们在课堂教学中贯穿始终的一个理念就是赏识育人:以人为本,把学习的主权还给学生,通过赏识、激励学生,搭建其成长的舞台,挖掘其发展的潜能,关注学生学习方式的构建和学习信念的形成,让学生体验到学习的快乐、阅读中所带来的自信,以独特的成功体验激发其可持续发展的能动性。我们要在课堂教学中不断地关注教与学的方式是否科学有效,相机转变教师的教与学生的学的方式,立足课堂40分钟,以科学的人才观、发展观去赏识每一位孩子,用一百种语言来鼓励赞美每一位学生,用一百种方法来调动每一个孩子学习的积极性,让孩子体验到成功,感受到成长的喜悦,促使学生喜欢学习,主动学习,讲究方法,逐渐形成持久的学习动力和科学的学习方法,逐步丰富自己、提高自己。

(三)、赏识社团

社团是拓展性课程最有效的英才教育载体。我校重视赏识社团的建构、培养,让学生体验自主发展的快乐。要求做到人人有社团,人人在参与,人人有事干,人人展才华,人人长本事。结合我校的“四大主体教育”,主要体现学生的主体地位,培养学生的自主学习能力,自我管理能力和主动参与意识。“习惯教育”可以结合德育主题,建构学生德育社团,如“合作之星小队”、“感恩孝道社团”、“和谐互让社团”等让学生在参与德育活动实践中,明事理、懂是非;“艺术教育”可以根据学生的特长建构社团,如“小舞蹈家社团”、“快乐小音符社团”、“小画家社团”等;“阅读教育”可以根据学生能力和兴趣爱好,优势互补,组建“读书社团”,让学生在相互帮助,共同分享中体会读书的乐趣;“平等教育”可以在班内组建“互帮互助小组”,既提升优等生的能力,又促进了可塑生的进步;根据“习惯教育”我们组建了“绿色环保乐部”等社团。

我们按学生的兴趣,还择优组建了各类社团,如红领巾小广播俱乐部、、拉丁舞俱乐部、篮球俱乐部、合唱团、蓓蕾书画院、小冰心文学社等十多个社团。社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动,我们力求做到定期开展活动,活动内容的科学性和学生参与的主体性,既符合学生认知规律和思维发展的特征,又把活动的主动权交给学生。教师的作用是为学生选择适合的实践项目,为学生提供必要的实践环境和条件,指导学生实践探索的过程。比如“红领巾广播俱乐部”,从“主持人选拔、会员招聘、干部竞选、章程制定、辅导员聘请、校园新闻发表会、相约读书时光”等都由学生自主完成。这个俱乐部成立以来,会员发展到362人,主持人队伍不断在扩大,报名小记者、小编辑的学生越来越多,每期15分钟的广播,供稿份数越来越多,主持的话题越来越有创意,整个广播信息的采集、汇编、主持人都是社团的孩子们自发组织起来的,由原来聘请的辅导员全权包办、到老师们参与指点、到老师们最后审查一遍稿件,学生们的能力不断提高了,而老师们也真正把这个舞台还给了学生们。

无论构建什么样的社团,都要做到坚持性、常态化、有监督、有检查、有评比、有评价、有激励。同时要制定可操作性的管理制度。

(四)、赏识评价

促进学生全面发展是学校教育活动的本质追求,对学生的评价是学校教育评价的核心,学校对学生的评价标准在很大程度上也决定了学校对教师评价和上级教育部门对学校评价的结果。因此,学生发展的水平和状况理所当然地成为教育评价的重中之重。新课标倡导要建立促进学生全面发展的新课程评价体系,其基本精神就是:为了每一位学生的发展。

这使我们认识到评价的主要功能就是帮助学生认识自我,建立自信;促进所有学生在不同方面,有不同程度的发展;使学生真正体验到自己在各方面的进步,获得成功感;有助于家长、教师不断了解学生,认识学生。

新课程改革也指出:“中小学评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展,突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。”整体来看,我校赏识教育评价体系实现了从单一到多元、从静态到动态、从口评到物评的三个转变,同时也较好地体现了定量评价与定性评价的有机结合,这种“有据可依、有量可查”的评价模式,真正使“重过程、轻结果”的评价得到了实现。学生由过去的被动评价变为主动参与,很好地体现了评价的主体地位,把每学期、每个月、每一周、每一天、每一点的进步用“星光闪耀”、赏识评价卡卡等形式记录下来,并进行多方位的比较,能有效激发学生的原动力和内驱力,更好地引领全体学生形成学先进、比进步、争上游的良好风气,让每一位学生感受成长的快乐,促进全面发展,逐步实现“赏识每一个孩子,为其幸福一生奠基”的办学理念。

我们的赏识评价要在原有的基础上,进一步完善过程评价的方法,建立更完善的评价体系。

赏识评价以育人为宗旨,遵循全体、全面、全程和公平、公正、公开的原则,通过横向多元、纵向递进的星级评价方式,建立全面、多元、科学的学生综合素质评价体系。“为了每一位学生的全面发展、为其一生奠基”是评价方案的出发点和落脚点,评价内容、评价形式必须有利于学生的发展,有利于提高学生的综合素质,有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观,让学生处于不断实现自我的发展阶段,在多元评价中感受成长的快乐。突出以“习惯养成、能力提高、全面发展”为中心,由课内逐渐向课外、校外延伸,涉及学生的思想品行、自律自理、学时才能、文体卫生活动、学习生活习惯等所有方面。设计星光闪耀(班级明星、校园明星、赏识评价卡)作为评价最基本的有效载体,对学生某一特定时间点的优秀表现发放证书给予肯定与表扬。每月每班评选出三名班级明星(好习惯明星、才艺明星、学习明星、读书明星等)、评选出一名校园明星,每学期由班主任、各学科老师为每一位学生的赏识评价卡做出最终星级综合评价。

我们学校遵循赏识每个学生,为其一生奠基的新课程理念,更新理念、把握原则、鼓励创新、促进发展作为评价改革工作的新思路,构建包括课堂评价、作业评价、考试评价在内的全方位促进学生发展的,由学生、教师、家长及社会共同参与的多元评价体系,为实施新课程改革提供了保证。多一把尺子就多出一批好学生,素质教育就是要增加几把衡量学生的尺子,让更多的学生受到鼓励,坚定信念,走向成功。在实践中对学生实施多元的、积极的、全过程的评价,探索出评价的新思路、新方法:一倡导,倡导多元评价;二注重,注重对学生学习和发展过程的评价,注重对学生综合素质的评价;三结合,自评与他评相结合,过程性评价与综合性评价相结合,质性评价与量性评价相结合;四坚持,坚持赏识性、发展性、自主性和可行性原则;实现五化,评价主体多元化,评价内容合理化,评价方法多样化,评价时间随机化,评价结果动态化。

由政教处、骨干教师、各教研组制定详细的学生个人与班集体评星标准,所制定标准进行严格细致的论证,在易于操作的前提下,力求符合教育教学规律及我校学生实际。一线教师是学生评价的主力军,要发挥在学生评价中的积极作用,严格发放标准,兼顾优、中、差三级学生,注意引导和保护可塑生的自觉性,采用即时评价与集中评价、持续评价与阶段评价、精神评价与物质评价相结合的方式,不断激发学生的潜能,培养学生养成良好的学习习惯。

为营造争星氛围,2012419日,我们利用开放周召开了“星光闪耀,快乐成长”启动仪式。在教室内、校园橱窗设制“星光闪耀,快乐成长”宣传栏,展示学生个人、班集体累计争星情况。制定争星表格,班主任周末汇总,月末班会争星。期中分级部召开表彰会奖励优秀学生;期末颁发荣誉证书,注明学生一学期获得“闪耀明星”的数量;学年末汇总学生得星总数,召开表彰大会,给予一定奖励。

1、学生的学业评价,要包括学业评价的书面测试评价、学生学习过程的课堂作业评价、学生成长过程的记录评价、学生特长评价。在原有基础上有所创新。

1课堂评价,激励学生走向成功

为了使课堂评价实现其真正的激励作用,我校在“赏识管理—校本建设”中征集教师赏识评价用语,并印刷成册,教师人手一本。《教师赏识评价用语》以多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千篇一律的评价,我们的评价有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性,强调评价学生“低”“小”“勤”,即低起点、小目标、勤评价,教学中我们教师以积极的眼光、多个角度、多个层面看待学生,推行赞赏式评价、包容式评价、推进式评价、挑战式评价、纠偏式评价、延迟式评价,抓住课堂上学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价。

2)作业评价,让每个学生都获得成功的体验

作业时应该具有鲜明的价值追求,应该让学生在作业过程中体验到成功的欢乐和探索的历程。在作业评价上,我们主张学习态度和作业质量相结合,学习与习惯相结合。根据学生的年级不同,每个学生的具体情况不同,赏识评价方式也不尽相同。如,低年级作业采用“等级与图案相结合”的方式:小红花、小红旗、小红星分别代表了基础知识牢固、书写有进步、解答有创新;高年级的作业采用“等级与评语相结合”的方式,评语有督导式、夸奖式,作业评价有自评、互评,帮助学生更好地认识自我,建立学习的信心,形成积极的情感和态度。

3)成长记录,促进每一位学生主动发展

为使评价真正促进每一学生的全面发展,遵循“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成长”的指导思想,我校设计了成长记录袋。“成长记录档案袋”中可以珍藏学生认为最漂亮的书法、最满意的试卷、最美的图画等,还收藏学生单元测试、作业等纪实材料,还设有自我评价、伙伴评价、家长与老师评价等图文并茂的资料,通过这种过程性评价,致力于学生的综合发展。

4)淡化结果,增强每一位学生进取的自信

美国的一位课程理论专家曾说“评价的最重要的意图不是为了证明,而是为了改进。”以前我们注重的是教学考试结果的“数字化”,现在我关注的是赏识评价中的“情感化”,体现对评价结果的一种人文性。我们根据赏识评价原则,设计出“赏识评价卡”:赏识评价卡的设计更关注的是人的发展,有各学科老师的“星级”评价(评星的依据是学生平时课堂表现、实践操作、期末知识测评等部分的综合情况),有班主任寄语、有学生自我感言、有家长心语。在这张赏识评价卡上,“千人千面”,每一个孩子都能看到真实的自我,不但但是传统意义上的语数英的期末测试成绩,还能看到一个更多姿多彩的自我:如一二年级的短绳测试、韵律操表演;三四年级的葫芦丝演奏英语朗读、语文口语交际;五六年级的篮球定点投篮工具书的使用……在班主任寄语中,老师会和每一位学生分享进步和成功,也能坦诚地与个别孩子交流不足与努力的方向。在赏识评价卡上,我们能看到孩子的全面发展、老师、家长们殷切的指导和真挚的期望;从赏识评价卡上,每一位学生找到了自我,获取了进取的信心。

2、学生的德育评价,要进一步完善。除了在赏识评价卡上能体现出的学生思想品德、学习能力、合作能力等方面的非学业评价外,还要构建我校特色的德育过程评价体系,如结合“习惯教育”、“阅读教育”、“艺术教育”、“平等教育”评出“特色中队”、“特色社团”、“特色儿童”。(优秀读书中队、感恩孝道社团、优秀舞蹈社团、读书大王、进步之星等等)

1)赏识评价学生,调动了绝大部分学生的学习积极性,使广大学生由过去的被动学习、被压制学习逐渐转变为主动学习、自我加压。特别是过去令教师、班主任头疼的个别可塑生、问题生,学习态度也有了本质转变,课堂上积极举手回答问题,能够按时完成作业,学习成绩也有了较大提高。更为关键的是,这些学生的转变是多方面的,随着争星激励作用的日益显现,辐射带动了学生在德、体、美、劳等方面的整体进步,学生每天都在关注自己的得星数量,与同学之间的差距有多大,怎样通过努力去获得“星光闪耀”、“赏识评价卡”的肯定,有效避免了一些不良的行为习惯,使得班班有特色,校园面貌焕然一新。

2)赏识评价教师,教师树立正确的教育观、人才观、质量观。“用发展的眼光看待每一个学生”已经成为我校教师的基本观念,随着这一观念的根本转变,教师立足发现、鼓励学生的闪光点,采用赏识教育从根本上融洽了师生关系,促进了“以德促智,和谐共生”教风的形成。我校教师以多元化评价为契机,致力教法研究,想办法,出点子,自觉反思、主动思考并不断改进的工作方式已成为大家的共识。“累计加分式、擂台比赛式、夺标先奖式、小组捆绑式”等不同评价策略的创立,也正在各级部、各学科兴起使用,丰富完善了多元化评价体系,也促进了教师专业化发展。

3)赏识评价于学校而言,推进学校各项工作的切实开展。首先,德育工作成效显着,以“课堂评价为主阵地”的实施策略与德育工作不仅不矛盾,而且是互相促进的关系,学生自我展示、自我实现的重要舞台是课堂,只有唤醒学生在课堂上的自信,逐步感受到成功带来快乐的时候,对其在德育等方面的评价、引导才更有效果。方案实施以来,学生违纪现象明显减少,“导师引领”、“发展爱好”等方法的采用,也为德育工作开展起到了积极作用。其次,教学与科研有机合一,过去的课题研究等教研活动因为侧重了单一学科、个别教师而使其生命力得不到有效提升,本评价方案是学校一项全员参与的整体性工作,是教师开展教研活动的有力抓手。新的评价方案还对学校管理、班级管理、教师队伍建设及各项活动的开展也都带来了积极而有利的促进作用。

(五)、赏识校园

“人本是散落的珠子,随地乱滚,文化就是那根柔弱又强韧的细丝,将珠子串起来成为社会。”台湾着名学者龙应台女士关于文化的精辟描述,或许可以用于学校。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”,是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力,是一所学校特有的精神烙印。要解决好“精细化管理”持久落实问题,关键也在文化建设。

学校文化是学校的象征、符号和名片,积极、向上的学校文化是学校长久生命力、核心竞争力、发展推动力之所在,是优质学校重要的生命根基。回顾历史,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么在每个重要的历史阶段都会把建设校园文化作为学校发展的重中之重。20059月,学校提出并确立了以“赏识教育”为核心的办学思想,把“赏识育人,和谐共生”作为统领学校各项工作精神之魂,践行到学校各项工作中,并把赏识文化作为学校的特色文化大力弘扬进一步建设让师生共同体验和谐友爱、互助合作、共赢进取的赏识校园。让师生体验生活在这样的环境中感到幸福与快乐。

1、物态环境精细化、主题化(教室文化、专业室文化、操场文化)。

物态文化是文化诸要素中最基础的内容,是人类的第一需要,他直接体现了文化的性质、文明程度的高低,是人们生产活动方式和产品的总和,是可触知的具有物质实体的文化事物,如建筑、器皿、衣、食等。而校园物态文化是学校在办学过程中所沉积的一切物质条件的总和,包括标准化物质条件,特色性物质条件和渲染性物质条件等多种因素。近年来,学校紧紧围绕“赏识每个学生,为其一生奠基”的办学宗旨,挖掘校园文化底蕴,丰富和发展校园文化内涵,在前进中确立“赏识教育”为学校的办学目标,确立“赏识育人,和谐共生”的办学理念,强化“赏识育人,激励学生在自信中快乐成长”的育人主题,形成独具特色的学校文化——“best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么赏识文化”。在学校的赏识文化建设中,学校紧紧围绕“赏德、赏智”这一中心主题,力求从校园环境,走廊环境,班级环境,社区环境四个方面把“赏识文化”建设设计成一部立体的、多彩的、具有深远意蕴和强烈吸引力的教科书,让学生在赏识的环境中潜移默化得到熏陶。

校园环境是一种氛围,一种灵魂?。校园文化是学校发展的精神引领,是凝聚人心,展示学校形象的重要形态。校园文化对学生的人生观、价值观、世界观产生着润物细无声的影响。所以,校园文化建设对培养高素质文化人才具有深远意义。我校的智慧图书馆承载着厚重的校园文化底蕴,校史馆的建成凝聚了新一代中心小学人辛勤的汗水,读书苑和艺术阁两栋教学楼不但是壮丽的景观更是知识的战舰,主题文化走廊书香、赏识、科普走廊集无声的德育、潜在的美育、和有声的教育与一体。渐行渐思,我们的校园文化更需要精细化、主题化。

关于教室文化的思考。有一句话说得好:教室应该拥有自己的使命。教室就是一个缩微版的学校,教室具备学校的一切结构与功能。

如果说教室完全由一群人相聚而成、相离而散的话,那么学校则是无数人、无数代人的进进出出中,生成自己的文化与历史。套用一句老话,就是:铁打的学校流水的教室。一间教室,应该在自己的构建过程中,拥有自己的使命、愿景、价值观;一间教室,应该在自己的叙事过程中,拥有自己的独特命名、象征标志、英雄与榜样,或者说,一套属于自己的形象符号系统。教室文化是完美教室的灵魂,是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。

在教室文化的思考中,呈现在世人面前的第一形象是教室命名,而最终呈现的则是教室文化的整体构建。一间教室的名字,应该是教室文化的具体承载与体现,是班级成员的自我镜像。“阳光中队”、“晨曦中队”、“笋芽儿中队”等风格各异教室赏识文化名片的建设,让每个学生置身于厚重的文化氛围中,让学生在赏识氛围中健康成长。每个教室根据自身班级的特点,选取最能体现自己班级的名片,通过班风、学风、班级说明三个方面来展示班级的特点。并用书籍形状的展板呈现在班级门口,从而实现班班有主题,班班有目标,班班有特色的最初教室文化的建构。

关于专用室文化的思考。苏霍姆林斯基说过,要努力使学校的墙壁也说话。专用室的墙壁也应尽可能体现出积极的精神和理想。如,把学生的优秀书画作品、摄影作品、写作作品及其他作品,可制作成一幅幅壁挂,点缀教室的四壁。这样既美化了教室环境,又在很大程度上鼓舞了学生创作的热情,时时给学生以启迪。所以,在专业是文化建设中,我们有以下五个关注点:一是专用室的名称要精心设计,如实验室可以悬挂上“科学探究乐园”;二是专用室的整体设计理念要科学,适合学生的发展,如梦想教室的设计理念之一就是“动起来”,让学生在观察、提问、设想、动手做、表达、交流等活动中,体验知识与能力的重要性,促进学生的全面发展,体验成长的快乐;三是专用室内区域(板块)的划分、名称及具体内容(包括东西南北墙及外墙)如“科学探究乐园(实验室)”西墙黑板两侧可以是实验室相关制度、实验教师岗位职责等内容,东墙可以是专用室标语、典型科学家的故事等,北墙是实验器材操作过程等内容,南墙可以是学生作品展或者是课堂教学中学生动手做的精彩照片及介绍,外墙可以布置科技节精彩图片等;四是布置形式以展板、经典作品、图片为主;五是专用室创新之处要图文结合,主题鲜明,氛围深厚。

关于操场文化的思考。

操场文化建设应以素质教育为目标,以人文精神培养和综合素质提高为宗旨,在新课程理念的引领下,以人为本、德育为先,突出校园文化的传承、创新和发展,构建具有赏识特色的校园文化体系,营造师生成长的精神家园,努力改善校园文化环境,因校制宜,突出书香校园特色、赏识教育特色,让校园的环境文化处处洋溢浓厚的育人氛围。如,实施书香校园长廊工程,在学校北教学楼南墙上布置书卷形式的经典论语壁画;突出操场运动文化,在操场教学楼墙壁上布置运动图形壁画,操场分好区域安置各种体育器材,体现运动的拼搏精神,让学生从中感受力量的美丽和拼搏的意义;突出绿色环保文化,在操场西侧仓库和厕所的外墙壁上布置充满绿色生命力和环保宣传的壁画;学校板报栏定期更换主题,主要内容以展现教师风采和学生个性发展为主,并辅以安全教育,卫生等宣传教育……

2、制度文化系列化、激励化、可操作化。(教师的管理制度、奖励制度;学生的管理制度、奖励制度、评价制度)

教师方面

有句话说得好“培养是最好的奖励,也是最好的福利。”随着课改的深入,老师们期望的并不是物质待遇的提高,而是能力的认可,发展的机遇。因而在激励机制的建立上,要关注不同层次的老师的需求,促进教师立体化发展,引领老师在自身成长中找到坐标,燃起自主发展激情,让他们得到成长激励。

??? 为了加强教师的团队建设,凝聚教师的团队精神,中心小学对教师的考核评价等制度作了调整,从中渗透了发扬团队精神,鼓励团队合作的思想。

???在人本经营上,杨如松校长抓住两个根本点:一是制度管理的人性化。学校充满人性化的制度管理,给每位教师一种安全感和归属感,使他们真正把学校当成家,把学校当成是施展才华的舞台。在制定各项管理制度的时候,学校按“学生喜欢,家长满意,领导信任,同行佩服,自我认同”的要求,建立“考评主体多元化,考评目标多维化,考评结果鲜明化”的考评制度。二是强化活动,凝心聚力。如每年元旦学校都举行教师联欢活动等,通过活动引领教师以享受的心态做教育,提高教师的幸福指数。

???在运行机制上,中心小学制度激励关注以下三点:

??? 1从强调个体考核到强调团队考核。学校对班级管理考核实行班主任与该班所任课的相关老师进行捆绑考核、关注对整个年组的综合考核;对艺术、体育、科技等学科组教师实行个体考核评价与学科组团队考核评价相结合等等,很大程度上体现了教师之间合作才能共赢的思想。

2从突出个体奖励到突出团队奖励。学校将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队,让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。在奖励形式上,一般的团队奖励我们都会在教师会议或学生集会上进行表彰奖励。如每年九月就要进行师德表奖大会,每年五月,全校就要进行了教学表奖。

??? 3从注重个体评价到尝试团队评价。为了把倡导的中心小学人团队精神落实在教师的行动上,学校出台了合作型教研组的评比奖励办法,每学年评比一次,体现了教研组团队合作的过程和团队合作的成果,对组内的教师既有压力也有成功的快乐。学校还出台了以各年级组为单位的办公室文化建设评比办法,去年学校给每个办公室都进行了装修,配备了书柜,各办公室自己的展板,上面有自己的团队成员照片、团队口号、工作思考等栏目,室内布置温馨文雅,学校每学期都要对各年级组处室进行检查评比。

学生方面

把学生培养成个性全面和谐发展的人,是苏霍姆林斯基教育理论体系的核心内容,也是学校培养人的方向。我校坚持以人为本,德育第一的课堂教学模式,把课堂教学作为德育教育的主阵地,由此学校制定了一系列的赏识管理制度:《班级赏识管理制度》、《赏识社会实践活动制度》、《赏识伴我成长德育校本课程检查落实制度》、《邀请法制副校长、校外辅导员、老干部来校报告制度》、《可塑生帮教转化工作制度》、《赏识行为规范督导制度》的建立,形成全校上下齐抓共管,教书育人、管理育人、服务育人的全面育人机制。同时,学校制定了德育评比细则、赏识评价用语集锦、赏识评价袋、颁发绩优卡,可塑生档案等多项德育评价机制,使德育教育管理精细化,评价多元化。随着“赏识”制度文化的创新和积淀,文化育人的认识导向功能在学校管理中发挥了重要的作用。

?a.建立学生成长记录档案,开展多元教育评价。

学校通过“构建小学综合素质评价体系”课题研究,为每一个学生建立成长记录档案,用以记载学生的成长历程,帮助学生全面看待自己,学会正确评价自我。在日积月累的材料中,通过个体内差异比较,看到自己学业进步,树立自信心,体验到学习乐趣。

b.改革评价机制,提倡阳光评语。

无论是操行评语还是学业评价,学校都提倡运用阳光式的评语激励学生。要求教师精心设计作业,创新作业批改方式,减轻学生课业负担。开展教师优秀作业设计评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,使教师形成以激励性的“质性评价”的良好习惯。如今学生的作业本,随处可见“优秀、有进步、加油你是最棒的!一份耕耘,一份收获,你的努力没白费,瞧,作业质量有了很大的提高,加油,继续努力”等评语,激发了学生学习的自信。

c.建立了“小学生综合素质评价报告单”。

内容包括:操行表现评价、学业发展评价和个性评价三项内容。学业发展评价除纸笔测验外,还有朗读、默读、口算、外语口试、歌曲演唱、葫芦丝演奏、体育技能单项测试、美术作品展示、情景测验、实际操作、上机操作等评价形式。各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。

d.给进步的学生颁发“绩优卡”。

就是一张小小的卡片,一种新的评价辅助手段。它及时地记录着学生身上的闪光点,同时记录着老师对学生的鼓励、鞭策和期盼,更记录着学生成长的轨迹。因此,绩优卡已成为有效的评价载体,学生人人喜欢。

(3)、精神文化丰富化、特色化、实效化(工会活动丰富多彩,与教育教学活动有机整合,与教师培训、教师技能的提高有机融合)

赏识诞生和谐,和谐孕育幸福。“赏识”是我校的办学宗旨,“赏识教育”是我们追求的特色与理想。“赏识育人,和谐共生”是我校发展的不竭动力。赏识,营建了一支和谐共赢的领导团队,打造了一支团结高效的教师团队。“没有完美的个人,但有完美的团队”,再次验证了“众人拾柴火焰高”的古训,演绎出中心小学人的“六种精神”:

六种精神,彰显教师精神文化的内涵。学校确立系列活动,激励良好师德的树立。“师德照亮人生”为主题的教师成长记录档案的建立,捕捉了教师工作中的师德闪光点;“展师表,铸师魂”演讲比赛活动的开展,塑造了教师的良好形象;“赏识教育论坛”的交流,使教师以他人为镜,扬长避短;“学生最喜欢的老师,家长最满意的老师”的评选,规范了教师的教育教学行为;“文明办公室”、“师德标兵”的评选,严格了教师的办公作风、师德规范,真正做到了“为人师表”。 赏识教师,促进教师专业迅速成长是学校工作的重要目标。为此,学校围绕赏识教育这一理念开展系列校本研训活动。四大教育,培养学生精神文化的沃土。几年来学校把赏识教育和丰富多彩德育活动相融合,培养学生树立正确的人生观和价值观,为此学校实施了四大主体教育。

在工作和生活中,班子成员善于捕捉教师的闪光点。 工作中随时随地的真诚赞美,都会使教师产生成就感和荣誉感,铭记于心,倍受鼓舞,从而更加勤奋工作,尽最大努力发挥自己的潜能,成为积极向上的动力。同时,还加强增进和教师的沟通,给平凡的工作和生活带来温暖和欢乐,从而创造出和谐、快乐的人际关系环境。每学期开学初,学校召开教育故事交流会,教师读书交流会,期末召开赏识教育经验交流会等活动,在共同研究探讨中,不断提升自己,不断超越自己。学校的各项工作都以各个年组、学科组为单位,成绩评价看年组整体,评一评哪个年组的差距小而不是看看哪个班的分高;经典诵读,元旦联欢则看哪个年组的创意新、趣味浓,整体效果好,而不是看哪个人表演得好。赏识教育作为统领学校各项工作的精神之魂,已经践行到每个中心小学人的工作之中,教师的相互赏识已经成为教师的自觉意识和自觉行动。使得学校的团队越来越有活力,越来越有亲和力,越来越有凝聚力。

(六)、赏识社会

十年树木,百年树人,教育是一项培养人的社会实践活动,人的教育离不开学校、家庭、社会。社会的教育力量更不容忽视的,社会教育与学校教育是同时发生在两个不同空间的教育,把社会教育与学校教育进行融合、有机地统一起来,发挥共同育人的作用,这是当前社会发展的必然趋势与要求。

离开了社会,空谈教育,犹如无根的浮萍。要解决教育问题,提高办学水平,仅凭教育行政部门和学校的力量是远远不够的,教育事业的发展并不单纯依靠国家财政,必须发挥学生家长和社会各界的作用,联合学校、政府机关、社会公共协调公关。众所周知,世界上无论是经济高度发达的国家还是欠发达国家,都把吸引社会力量作为教育发展的重要途径之一。

best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么务实创新,开拓进取,与时俱进,特别是从2005年提出以“赏识教育”为核心的办学思想以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么人清楚地认识到:教育也是社会的一项重要职能,学校教育应当与社会教育紧密联系、互相配合,充分挖掘并利用社会团队的教育力量,运用赏识教育的新理念,将其作为全面教育学生的重要途径。best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么为了践行“赏识育人,和谐共生”的赏识教育办学理念,重视与各社会团队的联动,以赏识教育理念为切入点,用耐心,恒心,爱心,奏响赏识育人的新篇章。

办学条件现代化是一所学校跻身于名校行列的物质基础。为改善办学条件而寻求各界的援助,已经成为校长们一个永恒的话题。能否赢得社会各界人士和家庭的信任,能否争取到他们的支持和捐助,往往成为校长的一个重要目标。教育经费筹集的多少不仅仅是钱多少的问题,他还将包括知名度、学校办学水平、校长工作业绩等许多因素。因此,动员社会力量来捐资助学是目前校长提高管理能力的一种创新实践。从2004年以来,best365怎么进_best365官网走地_博彩best365是什么争取社会各方面的支持,取得了丰硕的成绩。几年来,我校先后争取政府、社会资金5千余万元,智慧图书馆的落成、新教学楼的投入使用,班班配置多媒体教学设备,新操场的修建等,极大改善了我校办学条件,为提高教育教学质量创造了条件,让更多的孩子享受到了优质的教育教学。学校东侧校园栅栏的改建,使我校的教育教学更加透明化,社会更加关注我们的办学,我们也愿意向社会更多地展示我们的校园风采。

赏识教育的办学理念在我校践行已有十年,赏识教育作为统领学校发展的精神之,三大主体工程:赏识管理工程、赏识育人工程、赏识文化工程作为学校发展的有力支撑点,几经磨砺,几度求索,如今,赏识教育已经在这片沃土上深深扎根,并结出累累硕果。

四、保障,建设“学习共同体”

让拥有赏识品格的教师培育出具有赏识品行的学生;让赏教善教促进赏学会学。打造学习型的教师团队和领导团队,是实施赏识教育的良好保障。

1、加强教师团队学习

1)、共享式学习:读书分享、赏识论坛、文化自助餐(定期举办,制度保障)。

2)、启发式学习:经验交流、聚焦人物、精英课堂(适时举办,措施保障)。

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